Methoden DaZ im Matheunterricht - Planen und analysieren

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Planen und analysieren

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J. Roche / E. Terrasi-Haufe / K. Gietl / S. Littwin: 33 Methoden: DaZ im Mathematikunterricht © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg

Durch die Darbietung von Bezeichnungen in verschiedenen Sprachen finden sich DaZ-Schüler mit mathematischen Vorkenntnissen beim Lösen von Aufga- ben schneller zurecht. Wenn sie das Poster selbst erstellen können, treten sie als Experten für ihre Sprachen auf.

Sich anhand von bereits ausgebildeten mathematischen Konzepten, auf die DaZ-Kinder zurückgreifen können, in der neuen Sprache orientieren 60–120 Minuten

DIN-A1-Blatt, Buntstifte, Material zur Postererstellung (Bilder, Stoffe, Streichhölzer etc.), Schere, evtl. Stellwände

Durchführung:

Auf einem DIN-A1-Blatt werden Ziffern und Zahlenbenennungen in den Sprachen, die in der Klasse vertretenen sind, in einer Tabelle notiert.

DaZ-Kinder treten als Experten für ihre Familiensprachen auf und erfragen nach Bedarf die benötigten Informationen zu Hause.

Die Poster werden im Klassenzimmer aufgehängt.

Arbeitsbeispiele:

Geometrische Figuren

Fachbegriffe

Zahlen in verschiedenen Ländern, s. Beispiel:

Europäische Ziffern

Deutsch Türkisch Arabisch Arabische Ziffern

1 eins bir

١

2 zwei iki

٢

3 drei üç

٣

4 vier dört

٤

5 fünf bes

٥

6 sechs altı

٦

7 sieben yedi

٧

¸

1. Poster MR / S&K Kl. 1 / 2

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VORSC

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Europäische Ziffern

Deutsch Türkisch Arabisch Arabische Ziffern

8 acht sekiz

٨

9 neun dokuz

٩

10 zehn on

١٠

11 elf on bir

١١

12 zwölf on iki

١٢

Poster können auch zu folgenden Themen angelegt werden: Geometrische Figuren, Fachbegriffe etc.

Hinweise / Stolperstellen:

Für das Poster sollen große Druckzeichen benutzt werden, damit die Informatio- nen auch aus größerer Entfernung gut lesbar sind.

Variation:

Poster können auch zu geometrischen Figuren erstellt werden. Diese können zudem illustriert werden.

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VORSC

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Für diese Methode wird eine Drehscheibe erstellt, die die Gegenüberstellung von Symbolen, umgangssprachlichen und bildungssprachlichen Ausdrücken ermöglicht.

Die Drehscheibe als Übersetzungshilfe für Rechenaufgaben nutzen 40 Minuten

Pappe, evtl. Kopiervorlage (vgl. S. 7), Schere, Kleber

Durchführung:

Jedes Kind fertig eine Drehscheibe an.

Auf dem Zuordnungskreis stehen in den Korrespondenzfelder äquivalente Ausdrücke, auf der Vorderseite in Form von Aussagesätzen, auf der Rückseite in Form von Fragen.

Aufgabenbeispiele:

Wortschatz zu Operationen – ab 2. Klasse

Maßeinheiten – ab 3. Klasse

Definitionen – ab 4. Klasse Hinweise / Stolperstellen:

Der Umgang mit der Drehscheibe muss eingeführt werden.

Den Kindern muss bewusst gemacht werden, dass sie die Sätze nicht immer eins zu eins übernehmen können.

DaZ-Kindern (aber nicht nur ihnen) bereiten bildungssprachliche Ausdrücke oft Mühe. In Aufgabenstellungen können sie eine sprachliche Hürde zum Verstehen der Aufgaben oder darin enthaltenen Lösungshinweise darstellen.

Die Drehschreibe kann hier als Übersetzungshilfe dienen.

Variation:

Anstelle der Drescheiben können die Kinder die Übersetzungshilfe auch als Taschenrechner oder als Handy gestalten.

In Partnerarbeit kann die Drehscheibe genutzt werden, um sich gegenseitig Rechenaufgaben zu stellen und sie entsprechend vielfältig zu formulieren.

2. Drehscheibe BK / SG Kl. 2–4

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VORSC

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Beispiel für eine Drehschreiben-Vorlage:

1 + 2 = 3 Eins plus zwei ist gleich drei.

Addiert man 1 zu 2 erhält man 3.

Die Summe von 1 und 2 ist 3.

Rückseite Vorderseite

Wie viel ist 1 plus 2?

Was ist die Summe von 1 und 2?

Was erhält

man, wenn

man 1 und 2 addiert?

falten und auf die Innenseite kleben