Das Lernangebot »Praxisanleitung digital« –
Erfahrungen aus dem Bundesprogramm »Fachkräfteoffensive Erzieherinnen und Erzieher«
Vortrag zum Fachforum zu den Qualifikationen und Kompetenzen der Lehrkräfte und Praxisanleitenden in der Erzieher:innenausbildung am 10.09.2021
Gliederung
1) Hintergrund
2) Überblick über »Praxisanleitung digital«
3) Beispiele
4) Nutzer:innen-Verhalten
5) Was ist innovativ an PA digital?
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Hintergrund
Ausgangslage
• Verschärfung des (bereits akuten) Fachkräftemangel durch bspw.
wachsende Nachfrage nach Betreuungsplätzen für unter Dreijährige
• Ausbau der Kindertagesbetreuung und geplante Qualitätsverbesserungen erfordern mehr ausgebildete pädagogische Fachkräfte (Autorengruppe Fachkräftebarometer, Fachkräftebarometer Frühe Bildung, 2019).
• Um den Bedarf an Fachkräften zu decken, muss sich die Attraktivität des Berufsfeldes steigern
• Der Fachkräftebedarf führt z.T. zur Umgestaltung des Ausbildungssystems mit praxisintegrierte Ausbildungsmodelle (Autorengruppe
Fachkräftebarometer, 2014; Deiss-Niethammer, 2017).
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Erfolgreiche Ausbildungsmodelle
• Enge Verzahnung zwischen den Lernorten macht die Ausbildung effektiv (Deutsches Jugendinstitut / Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte, 2014)
• Effektivitätssteigerung durch gute Ausbildung, hohe Reflexionsfähigkeit und professionelle Handlungskompetenzen der Praxisanleiterin (PA)
• Individuelle Begleitung der anzuleitenden Person durch die PA zum Erwerb von Handlungskompetenzen (Schroll-Decker & Hofer, 2019).
• Praxisanleitungen unterstützen die Lernenden bei der Verzahnung von Theorie- mit Praxiswissen
• Häufig fehlt der PA die Zeit an Weiterbildungen teilzunehmen (Stöbe-Blossey & Torlümke, 2010)
Lösung: Digitales (=zeit- und ortsunabhängiges) Qualifizierungsangebot
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Merkmale effektiver digitaler Lernangebote
• Eine Studie stellt fest, dass die Lernenden die didaktische Gestaltung eines E-Learnings (Übungsaufgaben und andere Hilfen) zu 85% als vorrangig für den Lernerfolg einstufen (Klauser, 2006).
• Inhaltliche Qualität des Online-Angebots auch die Klarheit der Struktur wie beispielsweise Angaben zur Dauer einer Lerneinheit oder einer übersichtlichen Gesamtdarstellung aller Lerninhalte beeinflussen die Motivation sowie den Lernerfolg bei freiwilligen E-Learning-Angeboten (Alario-Hoyos, Estévez-Ayres, Pérez-Sanagustín, Delgado Kloos &
Fernández-Panadero, 2017).
• Die Verfügbarkeit von Lernvideos, Selbsttestverfahren und der
Möglichkeit zu Kommunikation und Austausch mit anderen Lernenden verbessern das Engagement und den Lernerfolg (Alturkistani, Car,
Majeed, Brindley, Wells & Meinert, 2018).
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Allgemeine Grundsätze
• Sinnvolle Auswahl aus dem bunten Strauß der Möglichkeiten
• Lehr-Lern-Anlässe verknüpfen regelmäßig Theorie und Praxis:
Dabei bildet die Wissensvermittlung eine wichtige Grundlage
Anwendungen in Form von Beispielen und Transferübungen bauen darauf auf
Reflexion der eigenen Biographie sowie des eigenen Handelns wird integriert
Auch Kontrollen bzw. Selbstkontrollen sind eingebaut
• Es gibt Spielräume indem die Lernenden bedarfsorientiert wählen können und so Individualisierung möglich ist
• Auch wiss. fundiertes Arbeitsmaterial und bewährte Werkzeuge für Fachpersonal wird zur Verfügung gestellt
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(z.B. Meyer & Walter-Laager, 2012)
Überblick über »PA digital«
Was ist »Praxisanleitung digital«?
• Teilprojekt im Rahmen des Bundesprogramms
»Fachkräfteoffensive Erzieherinnen und Erzieher« (BMFSFJ)
• Kostenfreie, digitale Lernplattform für Praxisanleiter:innen und Kita-Leitungen sowie interessierte frühpädagogische Fachkräfte
• Die Lerninhalte werden in vielfältigen Formaten bereitgestellt:
Animierte Erklärvideos,
Interviews mit Fachexpert:innen,
Interaktive Web-based Trainings,
Lerntagebuch zur Reflexion,
Podcasts,
Fachtexte,
Quizzes uvm.
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Was ist »Praxisanleitung digital«?
• Die Lernplattform wurde zunächst innerhalb des Bundesprogramms
»Fachkräfteoffensive Erzieherinnen und Erzieher« zur Verfügung gestellt
• Seit Juli 2020 ist das Angebot auch kostenfrei für alle interessierte Fachkräfte unter www.plattform-kita.de zugänglich.
• Nach einem schnellen Login kann das Angebot bedarfsorientiert und flexibel genutzt werden.
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Welche Ziele verfolgt das Projekt?
• Schaffung einer digitalen Qualifizierungsplattform für Praxisanleiter:innen und Kita-Leitungen zur Stärkung der Praxis als Lernort
• Elemente für die inhaltliche Vertiefung sowie Beratungs- und Austausch-Elemente
• Selbsttest zur Einschätzung der Kompetenzen und des eigenen Lernstands
• Reflexions- und Transferaufgaben zur Anwendung in der Praxis
• Anregungen für Teamentwicklung, Weiterentwicklung der
Einrichtungskonzeption, Sicherung der Ausbildungsqualität uvm.
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Die vier Lernfelder
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•Auswahl der PA
•Konzeption: Teil Ausbildung
•Qualität Ausbildung
•Dienstplan
•Bildungsplan
•Individualität berücksichtigen
•Interaktionsqualität
•Praktikumseinsteig
•Orientierung in der Einrichtung
•Aufgaben übergeben
•Rolle
•Aufgabenerteilung
•Gespräche führen
•Feedbackgespräche
•Konfliktgespräche
•Anletitungsgespräche Handlungs-
kompetenz PA Aufgaben Anzuleitende
Leitungs- aufgaben Pädagogische
Inhalte
Fragen und Antworten
Thematische Beratungen Persönliche
Beratungen
Ein Beispiel aus dem Lernfeld 2, Modul 3
»Übergabe von Aufgaben planen«
Inhalt eines Beispielmoduls
Jedes Modul dauert zwischen 45 Min. und 10 Stunden
Lerneinheit xy
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Tops und Flops
Nutzungsverhalten aus unterschiedlichen Perspektiven
Nutzer:innen gesamt
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Themenfeld 1:
Handlungskompetenzen für die Praxisanleitung Themenfeld 2:
Aufgaben für Anzuleitende Themenfeld 3:
Vertiefende, pädagogische Inhalte Themenfeld 4:
Inhalte für die Kita-Leitung
»Als bundesweiter Kitaträger ist uns sehr an der Qualifizierung unserer Praxisanleiter gelegen – weshalb wir uns sehr über das fundierte und breit aufgestellte Konzept der Online-Plattform
›Praxisanleitung digital‹ freuen. So können sich die Praxisanleiter
(nicht nur in Zeiten von Corona) angemessen, fachlich fundiert und
nach eigenem Tempo weiterbilden.«
Überblick Lernstand Module gesamt
Themenfeld 1: Handlungskompetenzen für die Praxisanleitung (n = 5519 )
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Modultitel Anzahl nicht
bearbeitet
% nicht bearbeitet
Anzahl in Bearbeitung
% in
Bearbeitung
Anzahl fertig bearbeitet
% fertig bearbeitet
Lerndauer Modul Rolle
(WBT und Reflexionsfrage) 796 14% 1248 23% 3474 63% 45 min
Anzuleitende
professionell begleiten
(Audio, Text, Test) 1659 30% 695 13% 3164 57% 75 min
Aufgaben prof. erteilen
(Reflexionsaufgabe, Test, Video, WBT, Transferaufgabe)
1992 36% 1184 22% 2342 42% 5 h
Gespräche führen
(Video, WBT, Reflexionsaufgabe, WBT, Arbeitsblatt, Streitbot)
2385 43% 778 14% 2356 43% 7 h
Feedbackgespräche 2747 50% 376 7% 2396 43% 5–6 h
Konfliktgespräche 2828 51% 417 8% 2274 41% 90 min
Anleitungsgespräche 2836 51% 324 6% 2358 43% 3–4 h
Überblick Lernstand Module gesamt
Themenfeld 1: Handlungskompetenzen für die Praxisanleitung (n = 5519 )
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Modultitel Anzahl nicht
bearbeitet
% nicht bearbeitet
Anzahl in Bearbeitung
% in
Bearbeitung
Anzahl fertig bearbeitet
% fertig bearbeitet
Lerndauer Modul
Rolle 796 14% 1248 23% 3474 63% 45 min
Anzuleitende
professionell begleiten 1659 30% 695 13% 3164 57% 75 min
Aufgaben prof. erteilen
1992 36% 1184 22% 2342 42% 5 h
Gespräche führen 2385 43% 778 14% 2356 43% 7 h
Feedbackgespräche 2747 50% 376 7% 2396 43% 5–6 h
Konfliktgespräche 2828 51% 417 8% 2274 41% 90 min
Anleitungsgespräche 2836 51% 324 6% 2358 43% 3–4 h
»Ich bin gerade dabei die Praxisanleiter Fortbildung zu machen und
bisher wirklich total begeistert sowie motiviert.«
Überblick Lernstand Module gesamt
Themenfeld 2: Aufgaben für Anzuleitende Personen (n = 2973 )
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Modultitel Anzahl nicht
bearbeitet
% nicht bearbeitet
Anzahl in Bearbeitung
% in
Bearbeitung
Anzahl fertig bearbeitet
% fertig bearbeitet
Lerndauer Modul Praktikumseinstieg
gestalten 592 20% 350 12% 2028 68% 8 h
Orientierung in der
Einrichtung 768 26% 370 12% 1834 62% 7 h
Übergabe von
Aufgaben planen 826 28% 419 14% 1727 58% 2 h
Überblick Lernstand Module gesamt
Themenfeld 3: Pädagogische Inhalte (n = 2825)
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Modultitel Anzahl nicht
bearbeitet
% nicht bearbeitet
Anzahl in Bearbeitung
% in
Bearbeitung
Anzahl fertig bearbeitet
% fertig bearbeitet
Lerndauer Modul Bildungsplan
701 25% 540 19% 1584 56% 4 h
Individualität
berücksichtigen 847 30% 366 13% 1609 57% 8 h
Merkmale guter
Interaktionsqualität 937 33% 410 15% 1478 52% 8 h
Überblick Lernstand Module gesamt
Themenfeld 4: Inhalte für die Kita-Leitung (n = 2180)
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Modultitel Anzahl nicht
bearbeitet
% nicht bearbeitet
Anzahl in Bearbeitung
% in
Bearbeitung
Anzahl fertig bearbeitet
% fertig bearbeitet
Lerndauer Modul Qualitätsmanagement-
verfahren umsetzen 744 34% 428 20% 1007 46% 5 h
Ausbildungskonzeption
entwickeln 936 43% 220 10% 1020 47% 10 h
Praxisanleiter:in
auswählen 1027 47% 132 6% 1017 47% 4 h
Teamprozesse
gestalten 1004 46% 217 10% 958 44% 4 h
Ausbildungsqualität
sicherstellen 1076 50% 161 7% 942 43% 4 h
»Guten Tag,
ich habe den Kurs ›Praxisanleitung digital‹ abgeschlossen. Dieser Kurs hat mich durch die Art der Präsentation, durch die Methodenvielfalt, durch die für den Alltag sehr tauglichen Materialien, um einiges zu nennen, angesprochen.
Inzwischen weiß ich, dass ich die Kenntnisse, Fragen und Reflektionen, und die Arbeitsmaterialien nicht mehr missen möchte. Ich danke den Mitarbeitenden, die diesen Kurs erstellt haben. (…)
Was mich besonders begeistert, ist die konsequente Haltung, nämlich dass Anleitende auch Lernende sind. Ich war beeindruckt, wie die aktuellen
Anforderungen (z.B. Kinderschutz, Partizipation, Haltung) an Fachkräfte in Krippe
und Kita in die Lehrunterlagen eingearbeitet wurden. (…)«
Welche Inhalte wurden am meisten frequentiert?
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• Dokumente, die direkt für die Umsetzung in der Praxis nützlich sind, wurden häufig genutzt
Vorlage, um
„Spielregeln“ für das Praktikum zu vereinbaren
2260 Downloads 76% der Nutzer:innen Zentrale Merkmale für
eine gute Begrüßung der anzuleitenden Person in
der Einrichtung 2179 Downloads 73% der Nutzer:innen
Vorlage für ein Infoblatt zur Vorstellung
der Einrichtung 2000 Downloads 67% der Nutzer:innen Kompetenzprofil
einer Praxisanleitung/
Checkliste 1062 Downloads 49% der Nutzer:innen
Welche Inhalte wurden am meisten frequentiert?
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• Auch Inhalte, die der Selbstreflexion dienen, wurden häufig heruntergeladen
Reflexion und fachliche Verortung der eigenen pädagogischen Arbeit
2064 Downloads 69% der Nutzer:innen Reflexionsaufgabe zur
professionellen Begleitung
anzuleitender Personen 3789 Downloads 69% der Nutzer:innen Reflexionsaufgabe
zur eigenen Ausbildungsbiografie
3195 Downloads 58% der Nutzer:innen
Qualitative Rückmeldungen
• Die Vielfalt der Formate wirkt motivierend
• Die Inhalte werden als fachlich fundiert wahrgenommen und trotzdem praxisnah
• Die Antworten von den Expert:innen werden sehr geschätzt
• Die Beratungen sind
etwas »beängstigend«, da man nicht weiß, wer da auf einem wartet …
Was genau in den Beratungen passiert
Werden aber sehr geschätzt, wenn sie in Anspruch genommen werden
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Innovativer Aspekt: Dialogische Formate
»(...) Ich habe mich auf der Seite registriert und finde die Inhalte klasse. Einiges davon ist auch in der Anleiterfortbildung zu finden.
Man sieht, wie viel Arbeit in der Seite steckt und dass ein
Austausch möglich ist, finde ich ebenfalls gut (...).«
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Beratungen & Expertenantworten
Antwortsammlung
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Fazit:
1) Das Lernen anderer Personen ist nie kontrollierbar – in einem
digitalen Format, sind die LEHRENDEN noch stärker auf sich gestellt 2) Der Aufbau digitaler Aus- und Weiterbildungen ist ressourcenintensiv,
rechnet sich aber wenn große Zielgruppen erreicht werden
3) »PA digital« zeigt beispielhaft, dass digitale Programme gerade in
unserem Feld neue Möglichkeiten eröffnen (könnten)
Ausblick: Verbindung zu den Praktikant:innen
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Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Impressum
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PEP – Internationales Zentrum für Professionalisierung der Elementarpädagogik Universität Graz · pep.uni-graz.at
Standort Deutschland
Alexanderufer 3–7, 10117 Berlin info@zentrum-pep.de
Standort Österreich
Strassoldogasse 10, 8010 Graz pep@uni-graz.at
Das Lernangebot »Praxisanleitung digital« – Erfahrungen aus dem Bundesprogramm
»Fachkräfteoffensive Erzieherinnen und Erzieher« © 2021 by Zentrum PEP is licensed under CC BY-ND 4.0
