Hallo und herzlich willkommen! Musik verbindet

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22 Einfach musikalisch

Hallo und herzlich willkommen!

Musik verbindet

Klassen 1 bis 4

Ein Beitrag von Bärbel Friedel, Neckarsulm

H

allo, wer bist du und woher kommst du? – Aller Anfang ist schwer, besonders, wenn Sprache eine Grenze darstellt. Unterstützen Sie mit dem in dieser Unterrichtseinheit vorgestellten Lied die Neugier und Offenheit Ihrer Schüler gegenüber Kindern mit ande- rer Muttersprache. Eine bunte Schule, in der Vielfalt als Bereicherung verstanden wird, ermöglicht allen Kindern eine individuelle Entwicklung sowie eine Stär- kung der Persönlichkeit. Nehmen Sie das beschwingte Willkommenslied als Anlass, ganz entspannt miteinander in Kontakt zu kommen und dabei alle in der Lern- gruppe gesprochenen Sprachen miteinzubeziehen.

Dieses musikalische Kennenlernen macht nicht nur Spaß, es hilft auch beim Zusammenwachsen.

Das Wichtigste auf einen Blick

Lernbereich:

Singen und Musizieren

Themen:

– Singen – Rhythmus

– (landestypische) Musikinstrumente – Rituale

– Soziales Lernen

Kompetenzen:

– Instrumente in Kategorien einordnen

– Rhythmische Abfolgen hören und wiederge- ben

– ein mehrsprachiges Lied singen

– Begrüßungsrituale kennenlernen und ausprobieren

– Landestypische Instrumente kennenlernen

Klassen: 1–4

Dauer: 3 Unterrichtsstunden

Organisatorisches:

Informieren Sie sich vor Beginn der Einheit, welche Nationalitäten in ihrer Klasse/Schule vertre- ten sind. Machen Sie sich mit entsprechenden Begrüßungsworten und -ritualen vertraut.

Hörbeispiele:

– Herzlich willkommen! (Tracks 5–6)

Fächerübergreifend:

Sachunterricht: Begrüßungsrituale aus aller Welt, Willkommen- und Ausgeschlossensein, Gefühle, andere Länder, soziales Miteinander Kunst: Willkommensbilder malen

Deutsch: Andersartigkeit als Schreibanlass nutzen

Komm in unseren Kreis!

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Ein Willkommenslied singen Singen und Musizieren 28 • Kl. 1–4

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Was sollten Sie zu diesem Thema wissen?

Über das gesamte Schuljahr hinweg werden an vielen Schulen Kinder aus den verschiedensten Län- dern integriert. Dies stellt für Lehrer, Eltern und natürlich für die Kinder selbst eine große Herausforde- rung dar. Neben fachspezifischen Kompetenzen, unterschiedlichen Entwicklungsstandards sowohl im Bereich des Lernens als auch im Bereich Sozialisation sind es vor allem intensive und wohltuende Kon- taktprozesse, die unbedingt gefördert werden sollten. Verbindungsstiftende Lernmöglichkeiten machen Schule zu einem Wohlfühlort, der den Kindern Schutz, Halt und die Möglichkeit zur freien Entfaltung gibt. Sich an diesem Ort willkommen zu fühlen und andere willkommen zu heißen, stärkt die Kinder in ihrer Persönlichkeitsentwicklung und legt den Grundstein für eine offene, von Neugier geprägte positive Grundhaltung Menschen gegenüber. Musik kann dazu einen wichtigen Beitrag leisten. Sie transportiert Werte, Haltungen und schafft Atmosphäre. Durch das in dieser Unterrichtseinheit vorge- stellte Lied lernen die Schülerinnen und Schüler¹, wie man sich in Rumänien, in Griechenland, in der Türkei, in Italien und in arabischsprachigen Ländern begrüßt und willkommen heißt.

Worauf müssen Sie bei Vorbereitung und Durchführung achten?

Instrumente klingen genauso unterschiedlich wie Menschen – Andersartigkeit

Entscheiden Sie auf Grundlage der Textstreifen M 1, welche Materialien und Instrumente Sie den Kin- dern zur Verfügung stellen, damit alle Kategorien an Musikinstrumenten abgedeckt sind. Die Kinder werden sich in der ersten Stunde bewusst, dass jeder Mensch, aber auch jedes Instrument, anders klingt. Es soll nicht um gut oder schlecht, nicht um Bewertung gehen, sondern um Vielfalt, weil man dadurch von- und miteinander lernt. Anstatt sich nur mit Altbekanntem und Vertrautem zu beschäf- tigen, sollen die Kinder lernen, wie anregend neue Impulse sind und welch großes Lern- und Erfah- rungspotenzial in ihnen steckt.

Frage und Antwort – Rhythmen hören und wiederholen können

Beginnen Sie bei dem in Stunde 1 durchgeführten Rhythmus-Karussell in langsamem Tempo und mit einfachen und kurzen Rhythmussequenzen, z. B. Klatsch-Pause-Klatsch-Pause. Steigern Sie nach und nach Tempo, Länge und Schwierigkeit der Sequenzen. Wechseln Sie auch methodisch ab, z. B.

dadurch, dass nur ausgewählte Schüler durch Nachklatschen antworten bzw. einzelne Kinder einen Rhythmus vorgeben, der nachgeklatscht wird. Diese Kinder sollten sich zuvor als möglichst rhythmus- sicher erwiesen haben.

„Herzlich willkommen!“ – Das Lied und seine Möglichkeiten

Ritualisieren Sie das Lied in Ihrem Unterrichtsalltag. Bezüglich der Umsetzung stehen Ihnen viele Möglichkeiten offen: Lassen Sie beispielsweise einzelne Schüler die ihnen vertrauten Sprechverse alleine sprechen oder geben Sie den Kindern Bewegungsimpulse bzw. leiten Sie sie zu verschiedenen Begrüßungsritualen an, die während des Singens oder in von Ihnen festgelegten Musikstopp-Pausen durchgeführt werden.

Differenzierungsmöglichkeiten mit dem Playback

Nutzen Sie das Playback, um auch in anderen in Ihrer Klasse gesprochenen Sprachen zu singen. Es können dabei auch verschiedenen Dialekte ausprobiert werden.

Andere Länder, andere Sitten – landestypische Begrüßungsrituale und Musikinstrumente

Die Kinder lernen in dieser Unterrichtseinheit nicht nur sprachliche Unterschiede, sondern auch verschiedene landestypische Begrüßungsrituale und Musikinstrumente (M 5–M 7) kennen. Fordern Sie die Schüler auf, Musik mitzubringen, die aus ihrem Herkunftsland stammt. Dazu können auch kleine Tanzprojekte stattfinden. Dabei können sich die Kinder gegenseitig zu verschiedenen Tänzen (orien- talisch, zeremoniell, Kreistänze, Sirtaki usw.) anleiten.

Wie beurteilen Sie den Lernfortschritt der Schüler?

In dieser Unterrichtseinheit geht es neben dem Erlernen eines mehrsprachigen Liedes, der Durchfüh- rung rhythmischer Übungen, dem Kennenlernen landestypischer Begrüßungsrituale und Instrumente

1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen einer besseren Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet.

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alisch Ein Willkommenslied singen Singen und Musizieren 28 • Kl. 1–4II 1

Herzlich willkommen! – Wir lernen ein Lied in mehreren Sprachen

Die Schüler spielen auf verschiedenen Instrumenten. Sie lernen rhythmische Sequenzen und singen ein mehrsprachiges Lied.

M 1: Textstreifen Kategorien M 2: Liedtext „Herzlich willkommen“

M 3: Domino „Herzlich willkommen“

Tracks 5

2 Andere Länder, andere Sitten – Begrüßungsrituale

Die Schüler lernen verschiedene Begrüßungsrituale kennen und begleiten ein Lied mit Rhythmusinstrumenten.

M 4: Infoblatt Weitere Sprachen kennenlernen M 5: Infoblatt Begrüßungsrituale

M 6: Bildkarten Besondere Handzeichen M 7: Bildimpulse Begrüßungsrituale

Tracks 5–6

3 Alphorn, Dizi und Kantele – landestypische Musikinstrumente

Die Schüler lernen landestypische Musikinstrumente kennen und singen ein Lied in Gruppen.

M 8: Instrumentenkarten Alphorn, Dizi und Kantele M 9: Domino Landestypische Musikinstrumente

Track 6

Überprüfung des Lernerfolgs: Herzlich willkommen! – Ein Beobachtungsbogen Beobachtungsbogen

Sie haben nur wenig Zeit?

Reduzieren Sie das vorliegende Lied entweder in der Anzahl der Strophen oder führen Sie nur die ersten beiden Unterrichtsstunden durch.

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2. Stunde: Andere Länder andere Sitten – Begrüßungsrituale

Kompetenz: Die Schüler lernen verschiedene Begrüßungsrituale kennen und begleiten ein Lied mit Rhythmusinstrumenten.

Phase Ablauf Material Vorbereitung

Einstieg

Wir begrüßen uns

Begrüßen Sie die Kinder mit einem rhythmisch-gesprochenen „Herzlich willkommen“, „Bun venit“ usw. Die Kinder erwidern die Begrüßung durch Wiederholung. Tippen Sie während dieser Übung mit dem Fuß einen Grundrhythmus und geben Sie den Kindern eine Einsatzhilfe.

Kennt ihr weitere Sprachen? Wer weiß, wie „Herz- lich willkommen“ auf Englisch (welcome), Nieder- ländisch (hartelijk welkom) oder Afrikanisch/Sua- heli (Karibuni) heißt?

Stellen Sie die Begrüßungsformel in weiteren Sprachen vor. M 4

Erarbeitung

Herzlich willkommen

Singen Sie das Lied zur Vollversion, anschließend zum Playback.

Begrüßungsrituale

Zeigen Sie die Folie. Die Kinder äußern sich spontan dazu.

Hier seht ihr verschiedene Begrüßungsrituale. Man- che davon sind typisch in bestimmten Ländern?

Wie begrüßen sich z. B. Menschen in Italien, in Griechenland, in Thailand, in der Arktis …?

Lassen Sie die Kinder ihr Vorwissen einbringen und stellen Sie erst anschließend die verschiedenen Begrüßungsrituale vor – alle bis auf den Surfergruß. Die Schüler können die Begrüßungsrituale gleich paarweise ausprobieren.

Winken, Herz und Surfergruß

Zeigen Sie anschließend die drei Gesten und fragen Sie die Kinder nach der Bedeutung. Die Bedeutung von Win- ken und Herzzeichen wird den Kindern klar sein. Den Sur- fergruß werden sie bestimmt noch nicht kennen.

CD-Player, CD 22, Tracks 5–6 M 7

M 5

M 6

Overheadpro- jektor mit Folie M 7 bereitstel- len

Abschluss

Singen und musizieren

Geben Sie den Kindern Rhythmusinstrumente wie Rasseln, Trommeln und Schellenkränze aus.

Üben Sie den Grundrhythmus ein und begleiten Sie die Vollversion rhythmisch.

Teilen Sie die Klasse in Gruppen ein. Jede Gruppe über- nimmt die rhythmische Begleitung jeweils einer Strophe oder des Refrains. Singen Sie anschließend zum Playback, das von den Schülergruppen rhythmisch untermalt wird.

Alternativ können zwei Gruppen gebildet werden.

Gruppe A übernimmt die rhythmische Begleitung des Refrains. Gruppe B begleitet die Strophen.

CD-Player, CD 22, Track 5–6 Rhyth- musinstru- mente

Rhythmusinstru- mente auswäh- len und bereit- halten

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Ein Lied für alle – Liedtext M 2

Herzlich willkommen!

Hey, wie geht’s?

Hier läuft es rund.

Sei dabei und habe Mut.

So wie du bist, so bist du gut, denn unsere Schule ist schön bunt.

Herzlich willkommen Herzlich willkommen Herzlich willkommen Herzlich willkommen

Bun venit Bun venit Bun venit Bun venit

Hey, wie geht’s?

α ωσόρ σ α / kalosórisma α ωσόρ σ α / kalosórisma α ωσόρ σ α / kalosórisma α ωσόρ σ α / kalosórisma

أَحْلًا وَسَهْلًا / ʾaḥlan wasahlan أَحْلًا وَسَهْلًا / ʾaḥlan wasahlan أَحْلًا وَسَهْلًا / ʾaḥlan wasahlan أَحْلًا وَسَهْلًا / ʾaḥlan wasahlan

Hey, wie geht’s?

Hoş geldiniz Hoş geldiniz Hoş geldiniz Hoş geldiniz

Benvenuto, benvenuto Benvenuto, benvenuto Benvenuto, benvenuto Benvenuto, benvenuto

Hey, wie geht’s?

So wie du bist, so bist du gut,

denn unsere Schule ist schön bunt.

Deutsc h

Rumänisc h

Türkis ch

Italien is ch

Grie ch is ch

Arabis ch

CD 22, Tracks 5–6

Text: Bärbel Friedel; Musik: Marcus Adam

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M 8 Alphorn, Dizi und Kantele – landestypische Musikinstrumente

Alboka (Baskenland)

Alphorn

(Schweiz und andere Bergregionen)

Baglama (Griechenland)

Balalaika (Russland)

Didgeridoo (Australien)

Dizi & Txistu (China) (Baskenland)

Hummel

(Deutschland, Dänemark, Niederlande, Schweden)

Kantele

(Finnland, Estland, Karelien)

Instrumentengrößen v. l. n. r.: 0,30 m, 3–14 m, 0,90 m, 1–5 m, 1,5 m, 0,5 m, je 0,5 m, 1 m

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Herzlich willkommen! – Ein Beobachtungsbogen

Name des Kindes: Datum:

Rhythmik

J K L

Bemerkungen

… kann vorgegebene Rhythmen wiederholen.

… setzt eigene Rhythmen um.

Sprechen & Singen

J K L

Bemerkungen

… kennt Begrüßungsworte in verschiedenen Sprachen.

… singt das Lied auswendig.

… präsentiert einzelne Liedteile in der Kleingruppe.

… übernimmt einen Soloteil.

Instrumente

J K L

Bemerkungen

… kann verschiedene Instrumente bzw. Alltagsmaterialien entsprechenden Kategorien zuordnen.

… ordnet Instrumente entsprechenden Instrumentenfamilien zu.

… kennt landestypische Instrumente.

… löst das Domino erfolgreich.

Rituale

J K L

Bemerkungen

… kennt verschiedene Begrüßungs- rituale.

… lässt sich auf verschiedene Begrüßungsrituale ein.

Sozialverhalten

J K L

Bemerkungen

… verhält sich gegenüber Mitschülern freundlich und aufgeschlossen.

… unterstützt Mitschüler.

… bringt sich mit eigenen Ideen aktiv in den Unterrichtsalltag ein.