Kurt F r a n z
„Alle Jahre wieder saust der Preßlufthammer nieder"
oder ein Bilderbuch für jede Altersstufe
Jörg Müllers Bildmappe in der Schule
Trotz a l l e r G e g e n a r g u m e n t e , d i e e i n e
„ V e r s c h u l u n g " v o n K i n d e r - und J u g e n d - literatur - v o r a l l e m bei Nicht- P ä d a g o g e n u n d nicht i m m e r z u Unrecht
— hervorruft, ist e s d o c h e r f r e u l i c h , daß d a s B i l d e r b u c h , b i s h e r e h e r a l s außer- o d e r h ö c h s t e n s v o r s c h u l i s c h e K i n d e r - literatur a n g e s e h e n , a l s p ä d a g o g i s c h e s M e d i u m i m m e r m e h r an B e d e u t u n g g e - winnt. D a s z e i g t a u c h d i e b e s t ä n d i g e Z u n a h m e d e r d i d a k t i s c h e n S e k u n d ä r - literatur, w e l c h e s i c h d i e s e r s o außer- ordentlich w i c h t i g e n G a t t u n g a n n i m m t1. W a s a l l e r d i n g s in j ü n g s t e r Z e i t p ä d - a g o g i s c h F u r o r e auf d i e s e m S e k t o r v e r - ursacht hat, s i n d B i l d e r b ü c h e r , d i e nicht e i n f a c h mit d e n her k o m m liehen., b l e i c h - gesetzt w e r d e n d ü r f e n , o b w o h l auch sie_
'n. i h r e r J o r m a l e n Art ...keine g a n z n e u e Erf|ndjjjig___sind. Ich s p r e c h e v o n d e n B i l d m a p p e n , d e r e n E i n z e l t e i l e a l s
„ P o s t e r " v e r w e n d e t w e r d e n k ö n n e n o d e r s o l l e n und d e r e n z u r Z e i t b e k a n n t e s t e r , in s e i n e r A r b e i t s t e c h n i k i n d i v i d u e l l e r V e r - treter J ö r g M ü l l e r ist.
Für d i e s e B i l d m a p p e n s i n d trotz a l l e r V e r w a n d t s c h a f t mit textfrejen.. B i l d e r : büchern s p e z i f i s c h e d j d a k t i s e h:m e t h o d i - s e h e Ü b e r l e g u n g e n a n z u s t e l l e n . S o ist z u m B e i s p i e l d e r e i g e n t l i c h e B u c h c h a r a k - ter hier g ^ z _ ^ u f g f i g e b j e i ) ^ d. h. a l s o d a s Z i e l e i n e r P r o p ä d e u t i k z u m B u c h im e n g e r e n S i n n ist in d i e s e m F a l l nicht g e g e b e n . A n d e r e r s e i t s hat g e r a d e d e r b e s o n d e r e C h a r a k t e r d e r B i l d m a p p e n d a z u geführt, daß s i e i n n e r h a l b k u r z e r Z e i t z u e i n e m U n t e r r i c h t s m e d i u m e r s t e n R a n g e s g e w o r d e n s i n d . D a s h ä n g t natür-
lich u. a. mit d e r A n s c h a f f u n g s f r a g e z u - s a m m e n , d e n n mit e i n e m ejnz_igen__für d i e . SchuI- o d e r . K l a s s e n b i b I i ot h e k g e- kauften. .Exempiar_iä.ßt s i c h s e h r gut in e i n e r G r u p p e o d e r auch in d e r K l a s s e a r b e i t e n . A u ß e r d e m bietet d i e B i l d m a p p e d i e M ö g l i c h k e i t , d i e Schüler mit e i n e r v o r a l l e m im Deutschunterricht w e n i g e r g e b r ä u c h l i c h e n „ L i t e r a t u r f o r m " b e k a n n t z u m a c h e n , s i e z u m richtigen U m g a n g a n z u l e i t e n und z u r W e r t s c h ä t z u n g d i e s e r a u s E i n z e l b i l d e r n z u s a m m e n g e s e t z t e n B i l d f o l g e zu e r z i e h e n .
Damit ist ein p ä d a g o g i s c h e s M e d i u m im V o r d r i n g e n , d a s b i s h e r in a n d e r e n Fächern s c h o n s e l b s t v e r s t ä n d l i c h e i n g e - setzt w u r d e ; m a n d e n k e nur a n B i l d - tafeln und B i l d f o l g e n im S a c h u n t e r r i c h t , in G e s c h i c h t e , E r d k u n d e usw.
I. Die Bildmappe — Inhalt, Technik, Absicht
D i e B i l d e r f o l g e „ A l l e J a h r e w i e d e r s a u s t d e r Preßlufthammer n i e d e r o d e r D i e V e r ä n d e r u n g d e r L a n d s c h a f t " b e s t e h t a u s s i e b e n — fast mit e i n e m F l ü g e l a l t a r v e r g l e i c h b a r - gefalteten B i l d t a f e l n i m G r o ß f o r m a t ( 8 5 x 3 1 , 5 c m ) , auf d e n e n je- w e i l s d e r g l e i c h e L a n d seh a f t s a j ^ s c h n i tt z u s e h e n ist. D i e f a r b i g e n B i l d e r z e i g e n in m i n u z i ö s e r G e n a u i g k e i t , w a s im V e r - lauf e i n e r relativ k u r z e n Zeit — h i e r v o n 1953 b i s 1972 - durch E i n w i r k u n g d e s M e n s c h e n mit e i n e r zunächst w e n i g z e r - s i e d e l t e n L a n d s c h a f t g e s c h e h e n k a n n . Im A b s t a n d v o n j e w e i l s drei cranren, d a z u verteilt auf die W o c h e n t a g e u n d J a h r e s - z e i t e n , läßt d e r A u t o r den B e t r a c h t e r
e i n e n B l i c k tun auf d e n V e r ä n d e r u n g s - prozeß, auf d e n W e g d e s Dorfes. G ü l l e n , .einer_anian g s - v o n e i n e m E i n f a m i l i e n h a u s ge.pxag.ten .„Naiurlan.ds_ch.aft", z u r . b e t o n - . b e h e r r s c h t e n StadtkuNsse..
D a s d r u c k t e c h n i s c h s e h r a u f w e n d i g e W e r k , d a s u r s p r ü n g l i c h b e i m V e r l e g e r s e h r l a n g e auf s e i n e R e a l i s a t i o n w a r t e n mußte, w u r d e mit fast u n g l a u b l i c h e r A k r i b i e g e s c h a f f e n ; die L i e b e d e s A u t o r s z u r D e t a i l d a r s t e l l u n g ist o f f e n k u n d i g . S o v e r w u n d e r t e s nicht, w e n n die A r b e i t an d e r a r t i g e n n a i v - r e a l i s t i s c h e n B i l d e r n l a n g w i e r i g ( „ u n b e z a h l b a r l a n g e " ) i s t2 und e i n e r b e s o n d e r e n T e c h n i k b e d a r f3. D i e landschaftliche n und arch i te kto n i - s e h e n V o r b i l d e r s i n d der realen Welt ent- n o m m e n , in m ü h s a m e r A r b e i t g e s a m m e l t und auf z a h l r e i c h e n D i a p o s i t i v e n fest-
&eha]ien. Mit Hilfe e i n e s S p i e g e l s w e r - d e n ..diese auf ein großes Z e i c h e n b l a t t projiziert und g e n a u a b g e b i l d e t . D a n n w e r d e n F o l i e n g e s c h n i t t e n , damit die e i n z e l n e n größeren Flächen mit d e r S p r i t z p i s t o l e e i n g e f ä r b t w e r d e n k ö n n e n . Erst jetzt folgt im Z u g e d i e s e r M o n t a g e - technik e i n e Ü b e r a r b e i t u n g . . ^ D e t a i l s w i e M e n s c h e n , B ä u m e , S c h i l d e r
— m a n d e n k e an die S t a t i o n e n d e r k l e i - nen K a t z e — w e r d e n mit p e d a n t i s c h e r G e n a u i g k e i t ^ e i n g e b a u t , d e n n J ö r g M ü l - ler hält sich an s e i n e M a x i m e : „ K i n d e r betrachten B i l d e r s e h r g e n a u und ver- g l e i c h e n s i e mit der W i r k l i c h k e i t . E s ist d e s h a l b s e h r w i c h t i g , daß sich k e i n e W i d e r s p r ü c h e f i n d e n : M a n darf K i n d e r n g e g e n ü b e r nicht l ü g e n . "4
Der A u t o r möchte a b e r auch kein M o r a - l i s t und K u l t u r p e s s i m i s t s e i n und k e i n e s - f a l l s den W e g v o m „ h e i l e n , l i e b l i c h e n "
Dorf zur „ b ö s e n , t e c h n i s c h e n " Stadt z e i g e n , w i e e s im E i n b a n d d e c k e l d e r M a p p e heißt, o d e r g a r d e n Ruf „ Z u r ü c k z u r N a t u r ! " e r n e u e r n , s o n d e r n g a n z e i n - f a c h v e r a n s c h a u l i c h e n , „ w i e e i n e kopf- l o s e G e s e l l s c h a f t p l a n l o s p l a n e n d ihre
U m w e i l . Jjangsara, a b e r s i c h e r zerstört, den K i n d e r n d a s S p i e l e n erschwert, d e r Natur d a s W a c h s t u m v e r u n m ö g l i c h t und s i c h s e l b s t d i e W o h n l i c h k e i t v e r d i r b t " .5 D e r . K e i m . . z u d i e s e r . E n t w i c k l u n g - und damit auch d e r A n s a t z z u r Kritik - ist a l l e r d i n g s s c h o n auf d e m ersten B i l d durch d a s n e g a t i v e B e i s p i e l d e s w e n i g u m w e l t h a r m o n i s c h e r b a u t e n E i n f a m i l i e n - h a u s e s gelegt.
Der B e r e i c h „ U m w e l t z e r s t ö r u n g , U m w e l t - schutz, U m w e l t g e s t a l t u n g " ist zu k o m - plex, a l s daß er in d i e s e r e x e m p l a r i - s c h e n Art differenziert g e n u g erfaßt w e r - d e n könnte. D a s k o n n t e a u c h nicht d i e A b s i c h t d e s A u t o r s s e i n . T r o t z d e m hat man ihm g e r a d e d i e s z u m Vorwurf g e - macht, d a n e b e n R o m a n t i s i e r u n g d e s m e n s c h l i c h e n L e b e n s r a u m e s und V e r - h a r m l o s u n g d e r w i r k l i c h e n G e f a h r e n vor- g e w o r f e n .
A b g e s e h e n v o n M e i n u n g s d i s k r e p a n z e n s o l c h e r Art, d i e im d i d a k t i s c h e n S i n n m o t i v i e r e n d w i r k e n , k a n n m a n die L e i - stung J ö r g M ü l l e r s gar nicht hoch g e n u g v e r a n s c h l a g e n . Er g e h ö r t z u d e n j e n i g e n , die ein heißes E i s e n a n p a c k e n und s o - mit v e r s u c h e n , d a s P r o b l e m d e s c u l t u r a l lag im K i n d e r b u c h z u lösen.
M a n k a n n ihm w o h l k e i n e S c h u l d a n - h ä n g e n , w e n n s e i n e a l s D e n k a n s t o ß ent- w o r f e n e n B i l d e r bei m a n c h e n z u u n g e - w o l l t e n A s s o z i a t i o n e n f ü h r e n . D a ist d o c h an e i n e r k a n a d i s c h e n Universität d a s W e r k a l s M u s t e r guter L a n d s c h a f t s - p l a n u n g v o r g e s t e l l t w o r d e n , und e i n e S c h w e i z e r G l ü h l a m p e n f i r m a hat s o g a r e i n e n g r ö ß e r e n P o s t e n an S c h u l e n ver- teilt, um in e i n e m B e g l e i t s c h r e i b e n auf den ästhetischen Wert u n d d e n ö k o n o m i - s c h e n V e r s t a n d m o d e r n e r L a n d s c h a f t s - v e r ä n d e r u n g h i n z u w e i s e n und g l e i c h - z e i t i g d a s e j g e n e . P r o d u k t im rechten Licht e r s c h e i n e n z u l a s s e n : „ S o m o d e r n s i n d a u c h u n s e r e Glühlampen"!7'"'
II. Die Arbeit mit der Bildmappe im Unterricht
1. Didaktische Überlegungen J ö r g M ü l l e r s B i l d m a p p e hat s i c h s c h o n i n n e r h a l b k u r z e r Z e i t a l s Unterrichts- m e d i u m ersten R a n g e s d u r c h g e s e t z t , u n d z w a r nicht nur d e s h a l b , w e i l im E i n b a n d t e x t d e m B u c h im H i n b l i c k auf T h e m a u n d Art d e r D a r s t e l l u n g e i n e vor- z ü g l i c h e E i g n u n g für K i n d e r g ä r t e n und S c h u l e n b e s c h e i n i g t w i r d7, s o n d e r n w e i l a u c h R e z e n s e n t e n und K r i t i k e r s i c h in d i e s e m P u n k t z i e m l i c h e i n i g w a r e n u n d E r z i e h e r s o w i e L e h r e r d i e T a u g l i c h k e i t in d i e s e r R i c h t u n g i n z w i s c h e n v i e l f a c h p r a k t i s c h e r p r o b t h a b e n 8.
D e r Z e i t r a u m d e s G e s c h e h e n s w u r d e v o m A u t o r bewußt s o g e w ä h l t , d a m i t er g e r a d e d e r j e t z i g e n E l t e r n - u n d L e h r e r - g e n e r a t i o n noch voll g e g e n w ä r t i g ist.
D a s T h e m a ist brisant und w i r d e s nach
M e i n u n g d.ex^Zuiuxcd_c^e^ W i e v i e l s e i t i g v e r w e n d b a r u n d v i e l s e i t i g a u s -
d e u t b a r . d i e s e B i l d m a p p e , a l s - I n f o r m a - t i o n s - und v i s u e l l e s K o m m u n i k at i o n s - mittel ist, hat auch d i e J u r y d e s Deut- s c h e n J u g e n d b u c h p r e i s e s in ihrer B e - g r ü n d u n g h e r v o r g e h o b e n .
S o können d i e B i l d e r a l s A n s t o ß ..zur s e l b s t ä n d i g e n Interpretation und B e w e r - t u n g in den v e r s c h i e d e n s t e n Fächern w i e H e i m a t - u n d S a c h k u n d e , D e u t s c h , A r b e i t s l e h r e und S o z i a l k u n d e s o w i e
K u n s t e r z i e h u n g u n d z u g l e i c h auf d e n u n t e r s c h i e d l i c h s t e n A l t e r s s t u f e n V e r - w e n d u n g f i n d e n , d. h. v o n K i n d e r g a r t e n u n d V o r s c h u l e b i s in h ö h e r e K l a s s e n a u c h w e i t e r f ü h r e n d e r S c h u l e n . E i n e a l t e r s m ä ß i g e E i n o r d n u n g w ä r e s o w i e s o s c h w i e r i g 9 u n d z u d e m w e n i g s i n n v o l l . N e b e n d e n g a n z a m A n f a n g a u f g e f ü h r - ten p r a g m a t i s c h e n G r ü n d e n s p r i c h t d o c h s e h r v i e l e s m e h r für d e n E i n s a t z g e r a d e d e r a r t i g e r B i l d e r im Unterricht. S i e schaffen v e r h ä l t n i s m ä ß i g leicht, w a s d e m L e h r e r nicht i m m e r o h n e w e i t e r e s g e - lingt, S i t u a t i o n e n , w e l c h e d i e Schüler
unmittelbar z u m s p r a c h l i c h e n H a n d e l n h e r a u s f o r d e r n 1 0.
D a b e i stellt j d ^ ^ d nicht nur e i n e n n o t w e n d i g e n G e g e n p o l .zur., e r d r ü c k e n - d e n Ü b e r m a c h t v e r b a l e r . T e x t e _ i m Deutschunterricht dar, s o n d e r n es_ . e r - m ö g l i c h t e n t w i c k l u n g s p s y c h o l o g i s c h , d. h.
v o n d e r R e z e p t i o n s k o m p e t e n z her__ge^_
s e h e n , b e s t i m m t e n A l t e r s g r u p p e n d i e E r f a h r u n g v o n W e l t u n d erleichtert a u c h Schülern h ö h e r e n A l t e r s d e n ihnen i n e i n e r v i s u e l l d o m i n i e r t e n Zeit a d ä q u a t e n Z u g a n g z u r Realität.
2. Funktionen der Bildmappe und Lernziele
S e i t d e m d i e d i d a k t i s c h e N o t w e n d i g k e i t v o n B i l d e r b ü c h e r n unbestritten und d i e V i e l f a l t u n t e r r i c h t s p r a k t i s c h e r M ö g l i c h - keiten e r k a n n t ist, hat e s nicht an V e r - s u c h e n gefehlt, L e r n z i e l e z u f o r m u l i e - ren 1 1.
H i e r s o l l nun k e i n v e r w i r r e n d e r L e r n z i e l - k a t a l o g erstellt w e r d e n , s o n d e r n e s m ü s - s e n e i n i g e z u s a m m e n f a s s e n d e H i n w e i s e auf F u n k t i o n e n s p e z i e l l d e r t e x t f r e i e n B i l d m a p p e und auf e n t s p r e c h e n d e Z i e l - v o r s t e l l u n g e n g e n ü g e n :
— D i e B i l d m a p p e ist u. a. ein g e e i g n e t e s M e d i u m , um in d e r S c h u l e n a h t l o s a n d a s d e r A l t e r s s t u f e g e m ä ß e vorschuli- sche Literaturverhalten — mit d e m B i l d e r b u c h a l s erster Literaturgattung - a n z u k n ü p f e n und s c h o n im A n f a n g s - unterricht z u „ L i t e r a t u r " z u e r z i e h e n .
— S i e k a n n für b e s t i m m t e A l t e r s g r u p p e n e i n e e n t s c h e i d e n d e Brücke z u m außerschulischen Literaturverhaltert d a r s t e l l e n u n d z u e i n e r bewußten, kritischen, selektiven Haltung g e g e n - über Literatur, d . h. z u r R e z e p t i o n guter Bücher in d e r Freizeit f ü h r e n .
— D i e Schüler lernen in d e r B i l d m a p p e b z w . in d e r ungefalteten B i l d r o l l e a u ß e r g e w ö h n l i c h e „Buchgattungen" in ihrer s p e z i f i s c h e n Funktionalität k e n - nen u n d mit ihnen — auch äußerlich —
richtig u m z u g e h e n . M a n d e n k e nur an d i e a n g e p r i e s e n e n und b e r e i t s p r a k t i - z i e r t e n V e r w e n d u n g s m ö g l i c h k e i t e n a l s privates „ B i l d e r b u c h " , a l s W a n d - s c h m u c k in K i n d e r z i m m e r n u n d K l a s s e n r ä u m e n , a l s d e k o r a t i v e r B i l d e r - fries auf S c h u l h a u s - und R a t h a u s - g ä n g e n , a l s U n t e r r i c h t s m e d i u m usw.
Durch B e t r a c h t e n und D e k o d i e r e n v i s u e l l e r Z e i c h e n w i r d die analytische Wahrnehmungsfähigkeit und die g e - n a u e Sinnentnahme g e ü b t und geför- dert, d. h. d a s „ L e s e n " v o n o d e r a u s B i l d e r n . H i e r s i n d b e s o n d e r s wichtig die v i e l e n D e t a i l s mit s t a r k e r e i g e n e r A u s s a g e k r a f t , z u m B e i s p i e l d i e S t a t i o - nen der K a t z e , d a s K r i e g s s p i e l z e u g , die V e r w a r n u n g d e s K i n d e s auf d e m letzten B i l d .
D i e B i l d e r , d i e in ihrer A u s s a g e e x e m p l a r i s c h s i n d , a b e r M ö g l i c h k e i t zur Identifikation b i e t e n , m o t i v i e r e n d i e Schüler in a u ß e r o r d e n t l i c h e r W e i s e z u verbaler Artikulation und z u m Sprachhandeln, d e n n d i e s e m ü s - s e n nach d e m V e r s t ä n d n i s d e s v i s u e l l Mitgeteilten ( D e k o d i e r u n g ) die a n g e - m e s s e n e s p r a c h l i c h e F o r m für ihre A u s s a g e finden ( T r a n s k o d i e r u n g ) , i n - d e m s i e s p r e c h e n , d i s k u t i e r e n , m ü n d - lich o d e r schriftlich n a c h g e s t a l t e n u. a .1 2 mit d e m Z i e l d e s ( s p r a c h - lichen) T r a n s f e r s auf e i g e n e E r l e b - n i s s e und a n d e r e E r e i g n i s s e ( N e o - k o d i e r u n g ) .
D i e B i l d m a p p e mit ihrer in N e g a t i v - a u s w a h l g e z e i g t e n U m w e l t p r o b l e m a - tik ist ein g e e i g n e t e s Instrument d e r Sozialisation, g a n z b e s o n d e r s z u r F ö r d e r u n g d e r „sozialen Phantasie"
im S i n n e v o n Kreativität z u r L ö s u n g m e n s c h l i c h e r P r o b l e m e , d e n n d i e Schüler e r k e n n e n d i e s e P r o b l e m e , er- g r ü n d e n d i e U r s a c h e n , f r a g e n nach d e m V e r s u c h e i n e r K o n f l i k t v e r a r b e i - t u n g , nach S t r a t e g i e n z u e i n e r L ö s u n g
und nach e i n e r m ö g l i c h e n Ü b e r t r a g - b a r k e i t auf a n d e r e S i t u a t i o n e n 1 3.
— D i e Schüler l e r n e n b e s t i m m t e bildne- rische Techniken ( M o n t a g e u. a.) und ihre funktionalen Möglichkeiten s o w i e Kunststile k e n n e n ; d a d u r c h k ö n n e n d i e
F r e u d e a m V i s u e l l e n , d a s ästhetische E m p f i n d e n u n d d a s W e r t u n g s v e r m ö - g e n g e f ö r d e r t w e r d e n .
- D i e B i l d e r f o l g e k a n n u n m i t t e l b a r e Auf- f o r d e r u n g z u kreativer Aktivität s e i n , und z w a r nicht nur, w i e s c h o n a n g e - deutet, im.. Sinnß._yon j S p r a c h h a n d e l n ( m ü n d l i c h e s u n d s c h r i f t l i c h e s G e s t a l - ten, S u c h e n , E r g ä n z e n , D i a l o g i s i e r u n g , R o l l e n - , P l a n s p i e l u. a.), s o n d e r n auch d e r s e l b s t ä n d i g e n visue[len G e s t a l - tung ( Z e i c h n e n , M a l e n , M o n t a g e n , C o l l a g e n u. a. T e c h n i k e n ) . A l s p o s i - tives B e i s p i e l s e i hier e i n e 1976 v o n d e r K u n s t h a l l e K a r l s r u h e d u r c h - g e f ü h r t e A k t i o n mit d e m Titel „ Ü b e r - m a l u n g e n " g e n a n n t , d e r e n E r g e b n i s s e in e i n e r A u s s t e l l u n g z u s e h e n w a r e n : K i n d e r n ä h e r n s i c h d e r K u n s t d u r c h kreative N a c h g e s t a l t u n g in d e r Art v o n J ö r g M ü l l e r s A r b e i t s t e c h n i k . D a s g e m e i n s a m e M o t i v , „ D e r T o d d e r M a r i a " , d a s s p ä t g o t i s c h e T a f e l b i l d e i n e s s c h w ä b i s c h e n M e i s t e r s , w u r d e mit D i a auf ein g r o ß e s Z e i c h e n b l a t t projiziert u n d in U m r i s s e n f e s t g e h a l - t e n ; a b s c h l i e ß e n d mußten d i e K o n t u - ren v e r h ä l t n i s m ä ß i g g r o ß f l ä c h i g a u s - g e m a l t w e r d e n . D e r o f f e n s i c h t l i c h e E r - folg d i e s e s U n t e r n e h m e n s regt z u r N a c h a h m u n g a n .
3. Methodisches Vorgehen und Un terrich tsversuche
S o k o m p l e x w i e d i e s a c h l i c h e n u n d d i d a k t i s c h e n V o r ü b e r l e g u n g e n s i n d a u c h die M ö g l i c h k e i t e n d e s m e t h o d i s c h e n V o r - g e h e n s , d a d i e Art d e s B u c h e s — b i l d - hafter D o p p e l t i t e l , d i c h o t o m i s c h e s T i t e l - b i l d , M a l t e c h n i k , B i l d a b f o l g e , G r ö ß e u n d F l e x i b i l i t ä t d e r E i n z e l b i l d e r - fast u n -
b e g r e n z t V a r i a n t e n b e z ü g l i c h d e s c u r r i - c u l a r e n E i n s a t z e s , d e s E i n s t i e g s , d e s V o r g e h e n s im e i n z e l n e n , d e r S o z i a l - f o r m e n im Unterricht, d e r A r b e i t s m i t t e l ( E p i s k o p , Dia) usw. z u l ä ß t1 4. S o k a n n m a n hier z u m B e i s p i e l s e h r gut mit L a n g z e i t w i r k u n g (vorher l ä n g e r e Z e i t a l s Z i m m e r s c h m u c k ) o d e r mit Ü b e r - r a s c h u n g s e f f e k t a r b e i t e n .
V i e l e d e r a n g e d e u t e t e n m e t h o d i s c h e n W e g e w u r d e n in U n t e r r i c h t s v e r s u c h e n an M ü n c h n e r S c h u l e n (1976) b e g a n g e n . D a - bei w a r b e s o n d e r s i n t e r e s s a n t , daß d i e B i l d m a p p e a l s U n t e r r i c h t s m e d i u m in v e r - s c h i e d e n e n S c h u l e n , in v e r s c h i e d e n s t e n Fächern und auf d e n u n t e r s c h i e d l i c h s t e n A l t e r s s t u f e n mit g r o ß e m E r f o l g e i n g e - setzt w e r d e n konnte 1 5.
E i n g a n g s s t u f e G r u n d s c h u l e (12 s e c h s - j ä h r i g e K i n d e r ; U n t e r r i c h t s e i n h e i t : d r e i S t u n d e n )
H i e r w u r d e n , unter B e r ü c k s i c h t i g u n g a l l e r N a c h t e i l e , a b e r unter B e a c h t u n g d e r A l t e r s s t u f e1 6, bewußt nur d r e i B i l d e r (1, 5, 7) e i n g e s e t z t . V o r a u s g e g a n g e n w a r d e r B e s u c h e i n e r B a u s t e l l e und d i e R e k o n s t r u k t i o n d e r d o r t i g e n V o r g ä n g e . N a c h K l ä r u n g d e s T i t e l s und T i t e l b i l d e s d e r M a p p e und d e r B e s p r e c h u n g d e r B i l d e r entwarfen d i e K i n d e r mit B a u - s t e i n e n , S c h n i t t f o r m e n u n d in z e i c h n e r i - s c h e n D a r s t e l l u n g e n ihre e i g e n e n W o h n - v o r s t e l l u n g e n , w o b e i z w a r d i e g r o ß - städtische K o m p o n e n t e (Hochhäuser) n a t u r g e m ä ß ü b e r w o g , a b e r d e r W u n s c h n a c h B e s i t z und N u t z u n g e i n e s e i g e n e n G a r t e n s z u r i n d i v i d u e l l e n S e l b s t e n t f a l - tung bei fast a l l e n in d e n V o r d e r g r u n d trat.
3. K l a s s e G r u n d s c h u l e ( F a c h : H e i m a t - und S a c h k u n d e ; U n t e r r i c h t s e i n h e i t : d r e i S t u n d e n )
Der E i n b e z u g d e r B i l d m a p p e muß hier in e i n e m g r ö ß e r e n c u r r i c u l a r e n Z u s a m - m e n h a n g g e s e h e n w e r d e n , n ä m l i c h i n n e r h a l b d e s S a c h - ( E r d k u n d e - ) T h e m a s
„ E i n e n e u e W o h n s i e d l u n g e n t s t e h t " .
Der Unterrichtsverlauf v o l l z o g s i c h m e t h o d i s c h in vier S c h r i t t e n :
1. B e t r a c h t u n g d e s T i t e l s und T i t e l b i l d s und V e r m u t u n g e n über den e t w a i g e n Inhalt d e s B i l d e r b u c h s
2. Z e i g e n d e r B i l d e r in r e g e l m ä ß i g e r A b f o l g e (Schüler in z w e i H a l b k r e i s e n v o r der Wandtafel)
3. S p o n t a n e Ä u ß e r u n g e n , g e n a u e c h r o - n o l o g i s c h e B e t r a c h t u n g , V e r g l e i c h d e r B i l d e r (Tafel) und v e r t i e f e n d e s Unter- richtsgespräch
4. V e r b a l e G e s t a l t u n g s v e r s u c h e e i g e n e r E r l e b n i s s e und E r f a h r u n g e n
D i e A u f m e r k s a m k e i t d e r Schüler ließ trotz d e s c h r o n o l o g i s c h e n V o r g e h e n s nie n a c h , d a j e d e s B i l d e i g e n s angeheftet, betrachtet und b e s p r o c h e n w u r d e (Tafel).
D i e K r i t i k f ä h i g k e i t war, b e d i n g t durch die e i g e n e W o h n s i t u a t i o n d e r Schüler, aller- d i n g s zunächst s e h r g e r i n g . V i e l e n w u r d e d a s P r o b l e m erst bewußter durch E r - i n n e r u n g an z e r s i e d e l t e F e r i e n g e b i e t e (zum B e i s p i e l B a y e r i s c h e r W a l d ) . 6. K l a s s e G e s a m t s c h u l e ( F a c h : D e u t s c h ; U n t e r r i c h t s e i n h e i t : 1 Stunde)
L e r n z i e l e :
D i e Schüler s o l l e n m ü n d l i c h u n d schrift- lich a r t i k u l i e r e n k ö n n e n bei d e r differen- zierten B e w e r t u n g v o n L e b e n s r ä u m e n ; d a b e i s o l l e n s i e
1. d i e V e r ä n d e r u n g e n bei der Entwick- lung d e s O r t e s G ü l l e n e r k e n n e n und n e n n e n (zunächst auf B i l d 1 und 7);
2. w e s e n t l i c h e V o r t e i l e d e s L e b e n s auf d e m L a n d e und in d e r Stadt s e h e n und v e r b a l f o r m u l i e r e n k ö n n e n ; 3. b e s c h r e i b e n k ö n n e n , w i e d i e Umwelt
d e n M e n s c h e n beeinflußt und sich V e r ä n d e r u n g e n auf d a s L e b e n der B e w o h n e r a u s w i r k e n .
N a c h B e t r a c h t u n g d e r B i l d e r 1 und 7 und E r g ä n z u n g durch die restlichen w u r d e a l s b e s o n d e r e r Impuls e i n e Folie
( T a g e s l i c h t p r o j e k t o r ) mit d e m ( v e r g r ö ß e r - ten) T e x t d e r R e k l a m e t a f e l auf B i l d 7 g e z e i g t : D a s L e b e n in G ü l l e n w i r d n o c h s c h ö n e r . . . , s o daß d i e S c h ü l e r z u e i n e r k r i t i s c h e n D i s k u s s i o n ( V o r t e i l e S t a d t - L a n d ) a n g e r e g t w u r d e n .
9. K l a s s e G e s a m t s c h u l e ( F a c h : S o z i a l - k u n d e ; U n t e r r i c h t s e i n h e i t : 1 S t u n d e )1 7
D i e B i l d m a p p e hatte v o r r a n g i g d i e F u n k - tion, z u m o t i v i e r e n , S t o f f e i n h e i t : D e r M e n s c h und s e i n e U m w e l t ; u n d z w a r
m u ß t e z u n ä c h s t z u d e m R e i n h a r d - M e y - L i e d : W i e v o r J a h r und T a g ( S c h a l l p l a t t e ) in G r u p p e n a r b e i t e i n e V e r b i n d u n g her- g e s t e l l t w e r d e n . V o r a l l e m g i n g e s in d i e s e r S t u n d e n a c h d e r D i s k u s s i o n der V o r - u n d N a c h t e i l e S t a d t - L a n d (Tafel) um d i e E r a r b e i t u n g v o n V e r b e s s e r u n g s - v o r s c h l ä g e n , a u s g e h e n d v o n d e r r e a l e n S i t u a t i o n ( a l s o B a u v o n L ä r m s c h u t z - w ä l l e n , F u ß g ä n g e r z o n e n , K o m m u n i k a - t i o n s z e n t r e n usw.).
Anmerkungen
1 Als neuerer Beitrag sei nur angeführt: Minte- König, Bianka: Das Bilderbuch als Unter- richtsmittel, in: Lehrmittel aktuell 4, 1976,
S. 36-39.
2 Inzwischen aber Auflage über 100.000 (nach Stern 30 v. 15. 7. 1976).
3 Näheres dazu u. a. in: National-Zeitung, Basel, 8. 3. 1975 (Die Veränderung einer Stadt. Werkstattbesuch beim Kinderbuchmaler Jörg Müller) und Stern 30 v. 15. 7. 1976 (Der Alptraum von Albstadt).
4 National-Zeitung a. a. O.
s Ebd.
6 Ebd.
7 Auch in anderen Werbetexten für J . Müllers Bildmappen, z. B. in: Junior, Kundenzeit- schrift, 9. J g . , Okt. 1976.
8 Besonders empfohlen auch bei B. Minte- König a. a. O.
9 Dazu vgl. Bamberger, Richard: Jugend- schriftenkunde. Wien/München 1975, S. 38.
10 „Zwingende Sprechsituationen" heißt es z. B.
im Bayerischen Lehrplan für die Grund- schule (1971).
11 Ich verweise (neben der bereits angeführten Literatur) besonders auf Ulrich, Winfried:
Verbalisierungstraining nach Bildvorlagen auf der Sekundarstufe, in: Muttersprache, 86. J g . 1976, H. 2, S. 118-144. - Ders.: Das Bild als Sprech- und Schreibimpuls. Zur Förderung kommunikativer und kognitiver Fähigkeiten durch Verwendung von Bild- material im Deutschunterricht der Primar-
stufe und Sekundarstufe. Frankfurt a. M. 1976.
12 Zur Bedeutung von Bildvorlagen im weiteren Sinn vgl. vor allem W. Ulrich a. a. O., zur Bildgeschichte im Aufsatzunterricht vgl. die einschlägige Literatur, z. B. Zander, Sönke:
Aufsatzunterricht in der Grundschule. 2. Aufl.
Bochum 1974.
13 Vgl. Bericht der Arbeitsgruppe „Soziale Phantasie im Kinder- und Jugendbuch" wäh- rend der XXI. Internationalen Jugendbuch- tagung Bad Boll 1975. In: Phantasie und Realität in der Jugendliteratur. 3. Jahrbuch des Arbeitskreises für Jugendliteratur. Bad Heilbrunn/Obb. 1976.
u Zum Pendant dieser Bildmappe, „Hier fällt ein Haus, dort steht ein Kran, und ewig droht der Baggerzahn oder Die Veränderung der Stadt" von J . Müller u. H. Ledergerber, Aarau/Frankfurt a. M. 1976, können vom Ver- lag (Sauerländer) bereits didaktisch-methodi- sche Hinweise mitgeliefert werden.
15 Die Unterrichtsversuche sind ausführlich schriftlich fixiert (auch Tonbandaufzeichnun- gen usw.), doch müssen an dieser Stelle Andeutungen genügen.
16 Thiel, Marianne: Das Bilderbuch, in: M.
Dahrendorf/W. v. Schack (Hrsg.): Das Buch in der Schule, Hannover u. a. 1969, S. 63 f.
17 Vgl. Sendungen des Bayerischen Rundfunks (Schulfunk) im Dezember 1976 zu Struktur- wandel auf dem Land und in der Stadt für den Sozialkundeunterricht; Lernziele, Arbeits- blätter u. a., mit Hinweis auf die neue Bild- mappe von Müller/Ledergerber, in: Schul- funk-Heft 349, Dezember 1976.
