Lese- und Schreibförderung mit WEB und APPS
Dipl.-Päd. Saskia Nüßle
Lese- und Schreibförderung
• Definition Lesekompetenz
• Gedruckte und digitale Texte
• PISA 2009 – ERA
• Wiener Lesetest 2011
• ILF – Intensive Leseförderung
• Ausblick – Textkompetenz 9
PISA 2009: Lesekompetenz
„Lesefähigkeit bedeutet, geschriebene Texte zu verstehen, zu nutzen, über sie zu reflektieren und sich mit ihnen
auseinanderzusetzen,
um eigene Ziele zu erreichen, das eigene Wissen und
Potenzial weiterzuentwickeln und am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen.“ (OECD, 2010, S. 24)
Lesen von elektronischen Medien
• Computer und moderne Informations- und
Kommunikationstechnologien als Lesemedien
• Verschiedenartige Texte und Textsorten
• Alltägliche Vorgänge (z.B. E-Mail)
• Soziale Netzwerke
• neue Möglichkeiten zur Herstellung und Gestaltung von Texten
Gedruckte und digitale Texte im Vergleich
Gedruckte Texte
• stabil
• linear
• autorenbestimmte Texte
• unveränderlicher Inhalt
Elektronische Texte
• dynamisch
• fragmentarisch
• vernetzte Strukturen durch Hyperlinks
• mitteilungsbasierte Texte (z.B.
Blogs)
• Leser kann Inhalt verändern
• fehlende Quellenangaben Fähigkeit übergeordnete
Strukturen mental abbilden zu können
Lesekompetenztest
PISA 2000/2003/2006
Erfassung der Lesekompetenz mittels Testheft
Erweiterung PISA 2009 Testheft
ERA (Electronic Reading Assessment)
ERA
• simulierte Webseite, in der die Jugendlichen navigieren können
• ca. 2–5 dazu passende Fragen
• 28 Aufgaben (20 Multiple-Choice-Format, 8 offenes Antwortformat)
• 40 Minuten
• 4 Kompetenzstufen
Ergebnisse
Beispielaufgabe
„Ich will helfen“
http://erasq.acer.edu.au/
Die Zugangsdaten für die Beispielaufgaben sind:
Name: public
Password: access
• Bifie
• 4. und 8. Schulstufe APS/AHS
• 14.442 VolksschülerInnen der 4. Schulstufe
• 15.474 SchülerInnen der 8. Schulstufe
• VS: Lesekompetenz in 3 Stufen
Stufe 1: 24% (Buben 24%, Mädchen 23%) Stufe 2: 42% (Buben 42%, Mädchen 41 %) Stufe 3: 35% (Buben 33%, Mädchen 36%)
Wiener Lesetest 2011
• APS/AHS: Lesekompetenz nach Punkten
• Mittelwert: 500 Punkte
Über 700 P.: 1% (Buben 1%, Mädchen 2%)
600 - 700 P.: 19% (Buben 16%, Mädchen 19%) 500 - 600 P.: 33% (Buben 31%, Mädchen 33%) 400 - 500 P.: 28% (Buben 30%, Mädchen 28%) 300 - 400 P.: 16% (Buben 19%, Mädchen 15%) Unter 300 P.: 3% (Buben 3%, Mädchen 3%)
Wiener Lesetest 2011
• ca. 80 – 90 % der Risikogruppe hat basale Rekodierprobleme (Erfassen von Wörtern)
• Wörter werden nicht erlesen– kein Sinnerfassendes Lesen möglich
• Lesegeschwindigkeit
Wiener Lesetest 2011
• Übungsmaterial der SOKO‐Lesen
• Online Training für leseschwache Schüler
• Ab 4. Schulstufe
• Förderung der basalen Lesefähigkeiten
• Förderung der Lesegeschwindigkeit
• Lesekurs auf EDUMOODLE
http://www3.edumoodle.at/ilf
Intensive LeseFörderung
Ausblick: Textkompetenz 9
• Moodle: Grundkurs zur Förderung von Textkompetenz
• Ab Herbst 2012
• Übung zu digitalem Lesen
???
Welchen Beitrag können Schulbibliotheken zur Leseförderung leisten?
Die Förderung basaler Lesefähigkeiten – eine Aufgabe der Schulbibliotheken?
"Die guten Leute wissen gar nicht, was es für Zeit und Mühe kostet, das Lesen zu lernen
und von dem Gelesenen Nutzen zu haben;
ich habe achtzig Jahre dazu gebraucht."
Johann Wolfgang von Goethe
