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11. Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Abb. 1 Übersicht der verschiedenen Generationen ... 4
Abb. 2 Kognitive Theorie des multimedialen Lernens ... 15
Abb. 3 Frage Nr. 5 – Anzahl der Lernjahre der jeweiligen Generationen ... 61
Abb. 4 Frage Nr. 7 – Item 1 bis 4 – Interesse am Lernen mit YouTube-Videos ... 63
Abb. 5 Frage Nr. 7 – Item 5 bis 8 – Erwerb von Hör- und Hör-Sehkompetenz mithilfe von YouTube-Videos ... 65
Abb. 6 Frage Nr. 8 – Nutzungsmotive für YouTube ... 66
Abb. 7 Frage Nr. 9 – Täglicher YouTube-Konsum ... 67
Abb. 8 Frage Nr. 10 – Prozentueller Anteil schulischer bzw. fremdsprachlicher YouTube-Videos ... 68
Abb. 9 Frage Nr. 11 – Häufigkeit des Einsatzes von YouTube-Lehr-Lernvideos im Fremdsprachenunterricht ... 69
Abb. 10 Frage Nr. 12 – Ideale Länge eines YouTube-Lehr-Lernvideos ... 69
Abb. 11 Frage Nr. 13 – Persönliche Nutzung von YouTube-Lehr-Lernvideos ... 70
Abb. 12 Frage Nr. 14 – Häufigkeit des Trainings der Fertigkeiten im Hör- und Hör-Sehverstehen in der Fremdsprache ... 71
Abb. 13 Frage Nr. 15 – Einschätzung der eigenen Hörkompetenz in der Fremdsprache ... 71
Abb. 14 Frage Nr. 16 – Förderung des Hörverstehens in der Fremdsprache ... 72
Abb. 15 Frage Nr. 17 – Verstehensschwierigkeiten beim Streamen von YouTube-Videos ... 73
Tabellenverzeichnis Tab. 1 Merkmale der Generationen ... 6
Tab. 2 Lerneigenschaften der ‚Digital Natives‘ ... 8
Tab. 3 Lerneigenschaften der ‚Generation Z‘ ... 10
Tab. 4 Systematisierung der Darstellungsmittel ... 13
Tab. 5 Klassifizierung digitaler Medien ... 13
Tab. 6 Arten kognitiver Anforderungen ... 16
Tab. 7 Am Hörverständnis beteiligte Fähigkeiten ... 23
Tab. 8 Übliche Aufgabenformen ... 29
Tab. 9 Überblick der Medienbereiche mit ausgewählten Einzelmedien und Medienanwendungen ... 34
Tab. 10 Funktionen von transienten Darstellungsmitteln ... 35
Tab. 11 Funktionen des Internets ... 43
Tab. 12 Vergleich Micro- und E-Lectures ... 50
Tab. 13 Übersicht über die unterschiedlichen Videoarten ... 52
Tab. 14 Fragen Nr. 1 bis 3 – Demographische Daten der Befragten ... 59
Tab. 15 Fragen Nr. 4 bis 6 – Angaben der Befragten zur Fremdsprache ... 60
Tab. 16 Item 1 bis 4 – Aufteilung der Antworten anhand der jeweiligen Generationen ... 64
Tab. 17 Item 5 bis 8 – Aufteilung der Antworten anhand der jeweiligen Generationen ... 66
Tab. 18 Organisation eines (Lern-)Kanals auf YouTube ... 82
Tab. 19 YouTube-Kanäle im Überblick ... 82
Appendix A
Appendix B
Abstract in Deutsch
Fremdsprachenlernende konsumieren YouTube-Videos nicht nur zur reinen Unterhaltung, sondern auch speziell für Ausbildungszwecke. Der Fremdsprachenunterricht soll von dieser Entwicklung profitieren. Die Selektion geeigneter Online-Videos steigert zum einen den Spaß am Lernen und zum anderen den Lernerfolg. Die vorliegende Arbeit beleuchtet die Möglichkeiten des Medieneinsatzes durch die Nutzung der Bildebene zur Verbesserung des Hör- und Hör-Sehverstehens im Fremdsprachenunterricht. Sie informiert u. a. über psychologische Grundlagen, erhebt die Einstellungen Fremdsprachenlernender slawischer Sprachen zum Lernen mithilfe von YouTube-Videos und bietet eine Analyse von YouTube-Kanälen im Hinblick auf eine Klassifikation von Lehr-Lernvideos.