a. Actividades de intercambio de información
i. Resolver problemas mediante la interacción social Estrategias socioafectivas:
- Cooperación: compartir información en parejas o grupos.
58 Un ejemplo se encuentra en Nuevo ELE avanzado (Borobio/Palencia 2003: 65).
Estrategias cognitivas:
- Elaboración (individual, en parejas o en grupo):
relacionar la nueva información con el conocimiento previo; relacionar entre sí las distintas partes de la información presentada en la tarea; establecer asociaciones personales significativas con la nueva información.
- Uso de señales no lingüísticas: atender al lenguaje corporal.
ii. Participar en conversaciones relacionadas con el propósito de realizar una actividad en común con otros
Estrategias socioafectivas de cooperación:
- Pedir información o ejemplos acerca del material o la tarea que debe realizarse.
Estrategias metacognitivas:
- Planificación: prever la organización de la tarea, sus partes y secuencias.
- Identificación del problema: identificar de manera explícita el punto central que necesita resolverse en la tarea o identificar el aspecto de la tarea que dificulta su realización eficaz.
- Autogestión: comprender las condiciones que pueden ayudar a cada uno a realizar con éxito la tarea y procurar la presencia de tales condiciones.
iii. Obtener bienes, servicios e información necesaria a través de conversaciones o correspondencia
Estrategias cognitivas:
- Elaboración a partir del conocimiento previo del mundo; elaboración creativa adoptando un punto de vista.
- Traducción de fórmulas de cortesía necesarias para realizar peticiones.
iv. Llegar a acuerdos o compromisos Estrategias socioafectivas:
- Cooperación: evitar la ruptura de la conversación y mantener el interés en el tema; petición de aclaración y repetición del mensaje; paráfrasis del mensaje del interlocutor para verificar su comprensión.
- Autocomunicación: emplear técnicas mentales para reducir la ansiedad y asegurar la capacidad personal para la realización de la tarea.
Estrategias metacognitivas:
- Autogestión: monitorizar la comprensión para verificar que se ha entendido el mensaje transmitido por el interlocutor, monitorizar la producción para asegurar una correcta transmisión del lenguaje.
Estrategias cognitivas:
- Inferencia: adivinar el significado de palabras desconocidas a partir de la información disponible, predecir la información siguiente y completar los vacíos de información.
- Resumen: resumir mentalmente el contenido de la información recibida para dar una respuesta.
- Toma de apuntes: anotar palabras clave para facilitar la tarea y no sobrecargar la memoria a corto plazo.
v. Tomar decisiones con otros Estrategias socioafectivas:
- Cooperación: compartir información con otros.
- Se pueden aplicar las mismas estrategias que para las actividades de llegar a acuerdos y compromisos.
vi. Establecer y mantener relaciones con otro y temas de interés común mediante el intercambio de información o ideas
Estrategias socioafectivas:
- Cooperación: mantener la conversación y el interés en el tema; compartir información.
- Petición de aclaración: pedir explicaciones y parafrasear el mensaje del interlocutor.
Estrategias metacognitivas:
- Autogestión: monitorizar la comprensión y la producción lingüística.
Estrategias cognitivas:
- Elaboración: relacionar la nueva información con el conocimiento previo.
- Resumen: resumir mentalmente el mensaje recibido.
- Traducción y transferencia: traducir palabras y transferir conocimiento lingüístico previo para producir o entender mensajes.
- Inferencia: adivinar el significado de palabras desconocidas a partir de la información disponible;
predecir la información siguiente y completar los vacíos de información.
- Uso de señales no lingüísticas: atender al lenguaje corporal.
b. Actividades de razonamiento
i. Buscar información específica para determinados propósitos, procesarla y usarla de algún modo
Estrategias metacognitivas:
- Identificación del problema: identificar explícitamente el punto central que necesita ser resuelto en la tarea;
identificar el aspecto de la tarea que dificulta su realización eficaz.
- Atención selectiva y dirigida: decidir por anticipado a qué aspectos se va a prestar atención y mantener la atención durante la realización de la tarea ignorando los elementos irrelevantes que puedan causar distracción.
- Autogestión: facilitarse las condiciones que pueden ayudar a una realización eficaz de la tarea.
Estrategias cognitivas:
- Deducción / inducción: aplicar conscientemente las reglas aprendidas para comprender o producir mensajes en la lengua meta.
- Elaboración: relacionar la nueva información al conocimiento previo.
- Resumen: resumir mentalmente la información recabada.
- Traducción y transferencia para adivinar el significado de palabras y expresiones desconocidas.
- Inferencia a partir de la información disponible para llenar vacíos de información, acertar el significado de palabras desconocidas y predecir la información siguiente.
- Repetición: repetirse a uno mismo los ítems lingüísticos clave durante el transcurso de la tarea.
- Toma de apuntes: anotar palabras clave para facilitar la tarea y no sobrecargar la memoria a corto plazo.
- Uso de recursos: emplear las fuentes de información disponibles (diccionarios, manuales, apuntes anteriores...).
- Uso de señales no lingüísticas: atender al lenguaje corporal.
ii. Escuchar o leer información, procesarla y usarla de algún modo Estrategias socioafectivas:
- Petición de aclaración (en caso de existir interacción con el interlocutor): pedir explicación, verificación o ejemplos.
- Comunicación con uno mismo: técnicas mentales para reducir la ansiedad y asegurar la capacidad personal para la realización de la tarea.
- Refuerzo: motivarse a uno mismo mediante el reconocimiento positivo después de resolver eficazmente la tarea.
Estrategias metacognitivas:
- Identificación del problema: identificar explícitamente el punto central que necesita ser resuelto en la tarea;
identificar el aspecto de la tarea que dificulta su realización eficaz.
- Atención selectiva y dirigida: decidir por anticipado a qué aspectos se va a prestar atención y mantener la atención durante la realización de la tarea ignorando los elementos irrelevantes que puedan causar distracción.
- Autogestión: facilitarse las condiciones que pueden ayudar a una realización eficaz de la tarea.
- Monitorización de la comprensión: a partir de las palabras o señales que confirman que lo leído/
escuchado anteriormente se entendió de manera correcta.
Estrategias cognitivas:
- Deducción / inducción: aplicar conscientemente las reglas aprendidas para comprender o producir mensajes en la lengua meta.
- Elaboración: relacionar la nueva información al conocimiento previo.
- Resumen: resumir mentalmente la información leída o escuchada.
- Traducción y transferencia para adivinar el significado de palabras y expresiones desconocidas.
- Inferencia a partir de la información disponible para llenar vacíos de información, acertar el significado de palabras desconocidas y predecir la información siguiente.
- Uso de señales no lingüísticas: atender al lenguaje corporal.
- Repetición: repetirse a uno mismo los ítems lingüísticos clave durante el transcurso de la tarea.
- Toma de apuntes: anotar palabras clave para facilitar la tarea y no sobrecargar la memoria a corto plazo.
- Uso de recursos: emplear las fuentes de información disponibles: diccionarios, manuales, apuntes anteriores.
- Agrupación: ordenar, clasificar y “etiquetar” el material lingüístico sobre la base de atributos comunes; recuperar la información a partir de las agrupaciones creadas.
iii. Crear un texto imaginativo Estrategias metacognitivas:
- Planificación de la tarea: generar un plan de partes, ideas principales o funciones lingüísticas que se utilizarán.
- Identificación del problema: establecer explícitamente el punto central que necesita ser resuelto en la tarea;
reconocer el aspecto de la tarea que dificulta su realización eficaz.
- Autogestión: facilitarse las condiciones que pueden ayudar a una realización eficaz de la tarea.
- Monitorización de la producción: comprobar que se está llevando a cabo de forma eficaz.
- Autoevaluación de la producción: comprobar que el resultado de la producción lingüística, así como el de la tarea, son los adecuados.
Estrategias cognitivas:
- Uso de recursos: emplear las fuentes de información disponibles: diccionarios, manuales, apuntes anteriores.
- Elaboración: establecer relaciones con el conocimiento previo del mundo y de la tarea.
- Traducción y transferencia para emplear palabras y expresiones desconocidas.
- Sustitución: revisar el método o plan de producción y seleccionar otro alternativo en caso de que sea necesario; seleccionar palabras o frases diferentes.
c. Actividades de opinión
i. Establecer y mantener relaciones y temas de discusión de interés común mediante el intercambio de opiniones, actitudes y sentimientos
Se pueden emplear las mismas estrategias que para las actividades de intercambio de ideas, así como las de llegar a acuerdos y compromisos, pero atendiendo especialmente a las estrategias socioafectivas de cooperación, petición de aclaración y provisión de feedback.
Estrategias socioafectivas:
- Refuerzo al final de la tarea para motivarse a uno mismo en caso de que la realización haya sido eficaz.
Estrategias cognitivas:
- Uso de señales no lingüísticas: atender al lenguaje corporal, por ejemplo.
ii. Facilitar información sobre la base de experiencias personales Estrategias socioafectivas:
- Comunicación con uno mismo: técnicas mentales de reducción de ansiedad.
Estrategias metacognitivas:
- Identificación del problema: establecer explícitamente el punto central que necesita ser resuelto en la tarea;
reconocer el aspecto de la tarea que dificulta su realización eficaz.
- Autogestión: facilitarse las condiciones que pueden ayudar a una realización eficaz de la tarea.
- Monitorización de la producción: asegurar la correcta transmisión del mensaje.
Estrategias cognitivas:
- Sustitución: seleccionar métodos, palabras o frases alternativas para realizar la tarea.
- Traducción y transferencia para palabras y expresiones desconocidas.
iii. Leer o escuchar, y responder de forma personal
Se pueden emplear las mismas estrategias que para las actividades de leer o escuchar, procesar la información y usarla de algún modo.
Estrategias socioafectivas:
- Cooperación (en caso de que haya interacción con un interlocutor) de provisión de feedback.
- Comunicación con uno mismo para reducir la ansiedad.