Aspekte der Globalisierung auf der Grundlage eines Zeitungsartikels kompetenzorientiert erschließen

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93 RAAbits Englisch November 2017

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Kompetenzen

– Förderung der interkulturellen Kompetenz über die Auseinandersetzung mit unterschiedlich medial vermittelten Texten zum Thema „Beauty companies and child labour in India / Globalisation“ und dem zugehörigen Wortschatz

– Schulung des Hörsehverstehens anhand von Kurzvideos

– Förderung der Sprechkompetenz mithilfe von Bild- und Diskussionsimpulsen – Training der Sprachmittlungskompetenz

Niveau Klasse 10–13 Dauer

2–4 Unterrichtsstunden (je nach Auswahl der Materialien) Einbettung

Der Artikel und die dazugehörigen Aufgaben sind vom Lehrwerk unabhängig einsetzbar.

Besonders bietet sich die Kurzeinheit als Ergänzung oder Erweiterung des Themas

„Great Britain and the Commonwealth“ bzw. „Globalisation and global challenges“ an.

Minimalplan:

Die Materialien M 5–M 7 können bei Zeitmangel entfallen oder alternativ eingesetzt werden (s. Beschreibungen bei den Materialien)

Hinweise

Die Kosmetikindustrie und ihre Schattenseiten: Der Glimmereffekt von Make-up, herbei- geführt durch das Mineral Mica, ist in der Kritik. Das Kinderhilfswerk Terre des Hommes schätzt aktuell, dass bis zu 20.000 Kinder, meist illegal, in Indiens Minen arbeiten, um das Glimmermineral, das für Schimmer auf Haut und Nägeln sorgt, zu gewinnen. Nicht nur die Kosmetikindustrie profitiert von diesem Mineral, sondern auch die Autoindustrie, da es in der Herstellung von Lacken, Reifen und Bremsbelägen eingesetzt wird. Außerdem wird Glimmer auch in elektronischen Geräten wie Toastern verwendet oder zur Isolation von Kabeln benutzt.

Die Arbeitsbedingungen in den Mica-Minen sind allerdings prekär und es kommt oft zu tödlichen Unfällen. Die Kinderarbeit wird u. a. verrichtet, damit indische Familien ihre Armut bekämpfen können. Obwohl viele Firmen bereits von Stiftungen bezüglich ihrer Arbeitsbedingungen kontrolliert werden und soziale Projekte wie z. B. Schulgründungen unterstützen, wird es weiterhin schwierig sein, den Abbau des Mica-Minerals zu ver- hindern.

Versuche, Mica künstlich zu gewinnen, gibt es zwar, jedoch stellt sich der Herstellungspro- zess als schwierig dar.

Der Zeitungsartikel „Beauty companies and the struggle to source child labour- free mica“, der die Basis für die Unterrichtseinheit bildet, bringt die genannten Themen zur Sprache und will auf das Problem der Kinderarbeit aufmerksam machen.

Zum Einsatz der Materialien

Die Bearbeitung des Artikels „Beauty companies and the struggle to source child labour-free mica” (M 2) steht im Zentrum dieser Einheit und wird durch vorbereitende sowie weiterführende Aufgaben eingerahmt.

Die Materialien M 1–M 4 bauen aufeinander auf. M 1 (Pre-reading activity – Describe and discuss) führt zum Artikel (M 2) hin. In M 3 und M 4 werden das Textverständnis und die und die Wortschatzkenntnis gesichert. Diese Materialien sollten daher zusammen eingesetzt werden.

Als Einstieg dient eine Aufgabe, zu der die Schülerinnen und Schüler¹ ihre Erfahrungen zum Thema „Beauty products“ äußern können. Auf der Grundlage eines Bildimpulses

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machen sie sich zunächst in Einzelarbeit Gedanken zu ihrem eigenen Kosmetikkonsum und tauschen sich im Anschluss mit einem Partner und dann im Plenum dazu aus. Aufgabe 2 beinhaltet eine Auflistung der 20 umsatzstärksten Schönheitsfirmen in der Welt. Die Schüler sollen sich zunächst dazu äußern, welche dieser Firmen sie bereits kennen und was sie über sie wissen. In einem zweiten Schritt tauschen sie sich darüber aus, welche der anderen sie ebenfalls interessieren und warum. Aufgabe 3 bezieht sich auf einen Kurzclip auf YouTube. Ohne Worte und nur mit Stichpunkten und Phrasen informiert dieser über mica mining in Indien. Die Schüler schauen sich den Clip ein- bis zweimal an und fassen mündlich im Plenum die wichtigsten Fakten über mica mining zusammen. Im Anschluss daran äußern sie ihre persönlichen Eindrücke zur im Clip vorgestellten Problematik. Die Zusatzmaterialien ZM 1 (Useful language for speaking tasks) und ZM 2 (How to give your opinion), welche sich auf CD 25 bzw. in der Zip-Datei finden, dienen der

Unterstützung von Redewendungen beim Sprechen und bei der Meinungsäußerung.

Die direkt textbezogenen Aufgaben umfassen Textverständnisfragen (M 3) und Wortschatzübungen (M 4).

Die in M 3 angebotenen Aufgabenformate sind an die Aufgabenformate des Cambridge Certificate angelehnt. M 4 testet das Vokabelverständnis zum Text.

Die weiterführenden Aufgaben (M 5–M 7) sind in folgende Teile untergliedert:

Die Hör-/Hörsehverstehensaufgaben von M 5 basieren auf einem YouTube-Video (3:25 Minuten). Mit Global- und Detailfragen werden die Schüler an die zentralen Inhaltspunkte des Videos herangeführt. In bzw. nach einem ersten Hörsehverstehensdurchgang beant- worten die Schüler die Frage unter „First viewing/global comprehension“. Bevor die zwei- te Hörsehverstehensphase folgt, werden die Detailfragen zunächst im Plenum geklärt. Die vorliegenden Aufgabentypen lehnen sich an Aufgabenformate der Abiturprüfungen an. Die Besprechung und Ergebnissicherung erfolgt im Plenum.

M 6 bietet für die Schüler einen Sprechanlass zum Thema Kinderarbeit und Kosmetik- unternehmen. Als Erstes beschreiben und analysieren sie je ein Bild zum vorgegebenen Thema (Aufgabe 1), bevor sie auf die weiteren Diskussionsvorgaben eingehen. Zunächst können die Lernenden dazu in Einzelarbeit möglichst viele Argumente für die jeweilige Posi- tion (Aufgabe 2) sammeln und für den Austausch mit dem Partner vorbereiten. Es

bietet sich an, den Schülern die Bilder in Farbe aus der Word-Datei (ggf. vergrö- ßert) zur Verfügung zu stellen (s. CD 25 bzw. Zip-Datei).

Tipp: Es kann auf ZM 1 (Useful language for speaking tasks) und ZM 2 (How to give your opinion) sowie auf die Zusatzmaterialien ZM 3 (How to describe a picture) und ZM 4 (Discussing) zurückgegriffen werden, die sich ebenfalls auf der CD 25 bzw. in der Zip-Datei befinden. Des Weiteren können sich die Schüler, die leistungsstärker und selbstständiger arbeiten können, mithilfe von ZM 5 (Peer assess- ment sheet) durch Ankreuzen von erlernten und vorhandenen Kompetenzen gegenseitig evaluieren und beurteilen.

Im Anschluss bietet sich ein Austausch im Plenum an. Leistungsstärkere Schüler können zum genannten Thema mithilfe der Strukturvokabeln aus dem Zusatzmaterial ZM 3 (Dis- cussion) eine Debatte führen.

Anhand von M 7 führen die Schüler eine Sprachmittlungsaufgabe zum Thema „Glim- mer in Make-up: Kinderarbeit für die Schönheit?“ durch. Der deutsche Text passt inhaltlich zum englischen Ausgangstext in M 2. Die Bearbeitung der Aufgabe erfolgt vorzugsweise als Hausaufgabe und wird dann im Plenum oder von der Lehrkraft korrigiert.

Tipp: Als kreative Aufgabe können die Schüler ein Plakat gegen Kinderarbeit bei Ferrero kreieren.

Die Vokabellisten M 8 und M 9 bieten – auch über die in der Einheit verwendeten Texte hinaus – thematisches Vokabular, das die Lehrkraft ihren Schülern als Differenzierungsmaterial oder auch zur Vorbereitung eines Tests oder einer themenbezogenen Klausur zur Verfügung stellen kann.

1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet.

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Cosmetics and Child Labour – Aspekte der Globalisierung auf der Grundlage eines Zeitungsartikels kompetenzorientiert erschließen (Klasse 10–13)

Martina Angele, Friedrichshafen

M 1 Pre-reading activity – Describe and discuss

Practise and improve your speaking skills.

Tasks

1. Think: Look at the picture, describe it and answer the following questions about beauty products for yourself first: When do you use them? Why? Where do you buy them? Which ones do you regularly/seldom use?

Pair: Then get together in pairs (a boy/a girl) and talk about your answers.

Share your results/experiences with the class.

2. Here is a list of the 20 biggest beauty companies in the world. Talk to your partner:

Of which have you already heard? What do you know about them? Would you like to know more about one of the others? Which one(s)? Why (not)?

Beauty Sales (US billions)

1. L’Oréal – $27.6; 2. Unilever – $22.3; 3. Procter & Gamble – $18; 4. Estée Lauder – $11.3; 5. Colgate-Palmolive – $10.7; 6. Johnson & Johnson –

$7.1; 7. Shiseido – $6.3; 8. Beiersdorf – $6; 9. Kao – $5; 10. LVMH – $5;

11. AmorePacific – $4.8; 12. Avon – $4.6; 13. L Brands – $4.4 (est.); 14. Coty Inc. – $4.3; 15. Henkel – $4.2; 16. Mary Kay – $4; 17. Chanel – $2.9; 18. Kose – $2.2; 19. Natura – $2; 20. Revlon – $1.9

source: http://www.beautypackaging.com/heaps/view/2941/1/ (2016)

3. Watch the YouTube video https://www.youtube.com/watch?v=BPAjN3HU7ic and summarise the main information you get about mica, the glitter material which is often used in beauty products. Then talk about your personal impressions with reference to mica mining and the children’s situation.

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M 4 Focus on words – “Beauty companies and the struggle to source child labour-free mica”

Increase your word power!

Tasks

1. Connect an expression from the left with one from the right.

(to) live glittery material

(to) achieve a living

(to) tackle a problem

(to) alert responsible sourcing

(to) discuss a person to a risk

(to) make a goal

(to) separate below the poverty line

2. Complete the following sentences by adapting one of the bold-printed words provided at the end.

a) Child labour remains ___________________ in mica mining in the two states of Jharkand and Bihar, responsible for around 25% of the world’s production.

b) Due to corruption, lack of ___________________ and children who are not registered there is still no or little enforcement to create child friendly villages.

c) Boyd says the company has not ___________________ purchased any materials containing natural mica since 2014.

d) What’s more, not everyone is ___________________ of the ability of such schemes to tackle the problem.

e) Attempts to combat child labour can only ever be limited, McQuaide says, so long as companies “remain ___________________” on governments’ inaction on human rights abuses.

knowledge – prevalence – silence – convince – capable 3. Write well-formed sentences using the following scrambled fragments.

a) (to) make – Ginding poverty – especially – child labour – vulnerable – children b) mica sourcing – approach – (to) represent – sustainable – important – The

summit – collective – step

c) impact – positive – Social development initiatives – complementary – have to be – government efforts – (to) have

(to) live glittery material

(to) achieve a living

(to) tackle a problem

(to) alert responsible sourcing

(to) discuss a person to a risk

(to) make a goal

(to) separate below the poverty line

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M 5 The issue of child labour – restricted to developing countries?

Increase your listening and viewing comprehension skills.

Task

Watch the YouTube video https://www.youtube.com/watch?v= JgJBZQWEzFI (3:25) and answer the questions.

1. First viewing – global comprehension What is the video’s main topic?

2. Viewing for details (part one: 0:00–0:50) Right or wrong?

Right Wrong a) Brandon and his brother Fernando work between 10–12

hours a day.

❒ ❒

b) They get up at 5 o’clock in the morning.

❒ ❒

c) They catch the bus at 6.30 to go to work.

❒ ❒

d) The teenagers work every day.

❒ ❒

e) Working 72 hours a week in US tobacco fi elds is illegal if

the child is only 12 years old.

❒ ❒

3. Viewing for details (part two: 0:50–end) Tick the correct answer.

a) Brandon and Fernando’s mother is …

❒

happy that her sons earn a lot of money.

❒

concerned about the working conditions.

❒

proud of having hard-working boys.

b) Margaret Wurth from Human Rights Watch is worried about the …

❒

insects in the tabacco fi elds that harm the teenagers.

❒

chemicals in the tobacco fi elds that harm the teenagers.

❒

rivalry among the teenagers working in the tobacco fi elds.

c) Joey Scott, a North Carolinian farmer, says that working in the fi elds …

❒

is the dream of every teenager.

❒

is hard work.

❒

has a long tradition.

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M 6 Speaking: Child labour and beauty companies

Improve your speaking skills.

Partner A

Tasks

1. Presenting your picture: Describe the picture on the right to your partner and analyse how effective in advertising it might be.

2. Discussing: Imagine you are the spokesperson of the beauty company that produced the shimmery make-up shown in the photo. At a summit for responsible mica sourcing in India, you meet a representative of the organisation Terre des Hommes. Tell him/her why mica is important for your company and discuss the challenges in mica sourcing.

Partner B

Tasks

1. Presenting your picture: Describe the picture on the right to your partner and analyse how effective in campaigning it might be.

2. Discussing: Imagine you are a “Terre des Hommes” campaigner who is trying to fight child labour in India. At a summit for responsible mica sourcing, you meet a representative of one of the big beauty companies that use mica for their products. Talk to him/her about your initiative and the children’s situation and discuss the challenges in mica sourcing.

Extra task (optional): Hold a classroom debate about the topic “Child labour and beauty companies”.