Fach Geographie – Klasse 6 (72 Std.: 54 + 18) Wetter und Klima
10 Std. (6 + 4)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht
Hinweise, Arbeitsmittel, Organisation, Verweise
Schulcurriculum Die Schülerinnen und Schüler können Basisbegriffe:
Temperatur, Wind, Niederschlag, Luftdruck, Luftfeuchtigkeit, Bewöl- kung, Wetter, Klima, Klimadiagramm
Klimadiagramme zeichnen und aus- werten
2 (1): Strukturen und Prozesse her- ausarbeiten
5 (2,3,5): Analyse von Klimadiagram- men; Versuche durchführen z.B. zu Luftfeuchte, Niederschlagsmessung, Temperatur; Informationen als (Klima-)Diagramm darstellen
Das Wetter anhand von Wetterele- menten charakterisieren
Anhand von einfachen versuchen zwei Wetterelemente analysieren
Unterschied zwischen Wetter und Klima darstellen
Raumbeispiel Baden-Württemberg: Oberrheinisches Tiefland ODER Schwarzwald
14 Std. (10 + 4)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht
Hinweise, Arbeitsmittel, Organisation, Verweise
Schulcurriculum Die Schülerinnen und Schüler können Basisbegriffe:
Grabenbruch, Grundgebirge, Deckge- birge, Mittelgebirge, Fluss, Abtra- gung, Tal, Boden, Bodenlebewesen, Humus, Ausgangsgestein, Hochwas- ser, Landwirtschaft, Ackerbau, Son- derkultur, regionales Produkt, saiso- nales Produkt
Bsp. Rhein/ Neckar
Erkundung Supermarkt/ Exkursion LW-Betrieb
1 (1,2): Sachverhalte in topographi- sche Raster und raum-zeitlich einord- nen
3 : Urteilskompetenz
4 (1): lösungsorientierte, nachhaltige Handlungsmöglichkeiten erläutern
Charakteristische Oberflächenformen erläutern
Zusammenhänge zwischen natur- räumlicher Ausstattung und menschli- cher Nutzung erklären sowie Vorteile einer nachhaltigen Nutzung beurtei- len
5 (3,4,5): Versuche durchführen, z.B.
zu Abtragung durch fließendes Was- ser, Hochwasser/ Flussbegradigung, Bodenuntersuchung; Erkundung von Boden im Park, im Supermarkt oder Exkursion in einen landwirtschaftli- chen Betrieb; z.B. Fließschema zu HW-Entstehung, Skizze zum Gra- benbruch
Boden als eine natürliche Lebens- grundlage darstellen
Anhand eines Betriebsbeispiels den Zusammenhang von landwirtschaftli- cher Produktion, naturräumlicher Ausstattung und Markt erläutern
Talbildung als wichtigen Prozess der Landschaftsgestaltung erläutern
Naturereignisse, daraus resultierende Bedrohungen und geeignete Schutz- maßnahmen darstellen
Raumbeispiel Deutschland: Nordsee ODER Ostsee
10 Std.
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht
Hinweise, Arbeitsmittel, Organisation, Verweise
Schulcurriculum Die Schülerinnen und Schüler können Basisbegriffe:
Watt, Sturmflut, Nachhaltigkeit, Dienstleistungen, Tourismus 1 (3): Sachverhalte in Mensch-Um-
welt-System einordnen 5 (1): Raumanalyse
Charakteristische Oberflächenformen erläutern
Zusammenhänge zwischen natur- räumlicher Ausstattung und menschli- cher Nutzung erklären sowie Vorteile einer nachhaltigen Nutzung beurtei- len
Die Wirkung des Dienstleistungsbe-
Überblick Europa
6 Std. (4 + 2)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht
Hinweise, Arbeitsmittel, Organisation, Verweise
Schulcurriculum Die Schülerinnen und Schüler können Basisbegriffe:
Küste, Tiefland, Mittelgebirge, Alpen- vorland, Hochgebirge, Fluss, See, Meer, Halbinsel, Insel
Übung zur Topographie: alle EU-Län- der mit Hauptstadt
1 (4): Orientierungsraster differen- ziert entwickeln
Die naturräumliche Gliederung Euro- pas beschreiben
Die politische Gliederung Europas beschreiben
Klima und Vegetation in Europa
6 Std. (4 + 2)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht
Hinweise, Arbeitsmittel, Organisation, Verweise
Schulcurriculum Die Schülerinnen und Schüler können Basisbegriffe:
Maritimes Klima, kontinentales Klima, Klimadiagramm
Klimadiagramme zeichnen und aus- werten
2 (1): Strukturen und Prozesse her- ausarbeiten
5 (2,3,5): Analyse von Klimadiagram- men; Informationen als (Klima-) Dia- gramm darstellen
Maritimes Klima, kontinentales Klima charakterisieren
Klimazonen Europas anhand von Temperatur, Niederschlag und Vege- tation im Überblick charakterisieren
Raumbeispiel Alpen
8 Std.
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht
Hinweise, Arbeitsmittel, Organisation, Verweise
Schulcurriculum Die Schülerinnen und Schüler können Basisbegriffe:
Hochgebirge, Zungenbeckensee, Mo- räne, Gletscher, Höhenstufe, Laub- wald, Mischwald, Gebirgsklima, Stei- gungsregen, (Almwirtschaft, Lawine)
z.B. Vertiefung zu Landwirtschaft, Tourismus, Lawinenschutz 1 (1,2): Sachverhalte in topographi-
sche Raster und raum-zeitlich einord- nen
2 (2): systemische Zusammenhänge darstellen
3 : Urteilskompetenz
4 (1): lösungsorientierte, nachhaltige Handlungsmöglichkeiten erläutern
5 (2,3,5): Informationen aus Profilen, Karten, Diagramme, Statistiken; z.B.
Versuch zu Lawinenschutz; Informa- tionen in Form von Diagrammen, Mindmap, Fließschema darstellen;
Charakteristische Oberflächenformen erläutern
Zusammenhang zwischen Klima, Ve- getation und land- oder forstwirt- schaftlicher Nutzung erklären
Zusammenhänge zwischen natur- räumlicher Ausstattung und menschli- cher Nutzung erklären sowie Vorteile einer nachhaltigen Nutzung beurtei- len
Die Wirkung des Dienstleistungsbe- reichs auf den Raum erörtern und Möglichkeiten einer nachhaltigen Nut- zung darstellen (Tourismus)
(Anhand eines Betriebsbeispiels den Zusammenhang von landwirtschaftli- cher Produktion und naturräumlicher Ausstattung erläutern)
(Naturereignisse, daraus resultie- rende Bedrohungen und geeignete Schutzmaßnahmen darstellen)
Raumbeispiel: Südeuropa ODER Nordeuropa
12 Std. (8 + 4)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht
Hinweise, Arbeitsmittel, Organisation, Verweise
Schulcurriculum Die Schülerinnen und Schüler können Basisbegriffe:
Golfstrom, Tundra, borealer Nadel- wald, Hartlaubvegetation, Regenfeld- bau, Bewässerungsfeldbau, Fjord, Vulkan, (Vulkanausbruch)
1 (3): Sachverhalte in Mensch-Um- welt-System einordnen
3 : Urteilskompetenz
4 (1): lösungsorientierte, nachhaltige Handlungsmöglichkeiten erläutern
Charakteristische Oberflächenformen erläutern
Zusammenhang zwischen Klima, Ve- getation und land- oder forstwirt- schaftlicher Nutzung erklären
Zusammenhänge zwischen natur- räumlicher Ausstattung und menschli- cher Nutzung erklären sowie Vorteile einer nachhaltigen Nutzung beurtei- len
(Anhand eines Betriebsbeispiels den Zusammenhang von landwirtschaftli- cher Produktion und naturräumlicher Ausstattung erläutern)
(Naturereignisse, daraus resultie- rende Bedrohungen und geeignete Schutzmaßnahmen darstellen)
