Belastungserleben von Kindern in Strafverfahren

Busse, Detlef und Volbert, Renate

Belastungserleben von Kindern in Strafverfahren

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 45 (1996) 8, S. 290-292

urn:nbn:de:bsz-psydok-39258

Erstveröffentlichung bei:

http://www.v-r.de/de/

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INHALT

Begutachtung

bei strittigen

Sorge-und

_{Umgangsrechtsfragen}

du Bois, R/Rocker, D Zur

Dynamik

der kindlichen

Suggestibihtat

beim Vorwurfdes sexuellen Mißbrauchs

im

Scheidungsverfahren

(Allegations ofSexual Abusein

DivorceConflictsand the Problem of

Suggestibility)

Karle, M/Klosinski, G

_Empfehlungen

zumAusschluß

des

_{Umgangsrechts}

-Grunde und

Begründungen

aus30

Gutachten (Recommendations for the Exclusion ofthe

Right

ofVisitation- Reasons and Substantiationsfrom

30 _{Expert Opinions)}

Rohmann,J A Elternschaftund

_Kooperation

inder Sor¬

gerechts Begutachtung

(Parcnthoodorrather

Parenting

and _{Cooperation Topics}of Forensic

_Psychology

Deal

ingwith

Custody

Problems)

SiErEN, R G/Boerger, G/Klar, W Famihenrechtliche

Begutachtung

bei

Alkoholerkrankung

der Eltern _(Legal

Testimonyin Familieswith Alcohol_{Abusmg Parents)}

Erziehungsberatung

Lutkenh\us, P/HaslerKurNER, P_/Plaum, F Evalua¬

tioneines_präventiven

Gruppenangebots

für

Scheidungs

kinder _(Evaluation ofa Preventive Group Intervention

Programfor Children ofDivorce)

Maderthaner, A/Habel, G/Samitz, U/Spranger, B

DasLinzerModell _Trennung

-Scheidung

-Neubeginn (The Linz-Project Separation- Divorce - New

Begin¬ ning)

Forschungsergebnisse

Hirschberg, W Stationare

_{Sozialtherapie}

bei

_Jugendli

chenmit_StörungendesSozialverhaltens(In-PatientSo cial_Therapywith Conduct-Disordered_Adolescents) Hopr, H/Weiss, R H Horror und Gewaltvideokonsum

bei

_Jugendlichen

Eine

_Untersuchung

von

Sprachproben

von Videokonsumenten mit der Gottschalk-Gleser

Sprachinhaltsanalyse

(Consumptionof Horroi and Vio lence Videos_{by Adolescents)}

Klicpera, C/GasteigerKhcpera, B Die Situation von „Tatern" und ,

Opfern"

aggressiver

Handlungen

in der

Schule(The Situation ofBulhes and Victims of_Aggres

siveActs in

School)

Kinder- und

_{Jugendpsvchiatne}

und

_{Entwicklungspsychopathologie}

Blrcer, C Soziale

_Beziehungen

von Kindern im Grund

schulalter Eine

Untersuchung

mit dem SOBEKI-Ver-fahrcn inacht bis

_elfjährigen

Giundschulkindem (So¬

cial Relations of Children in Pnmary School _Age Vi

Investigation of

_Eight

to Eleven Year-Old Pnmar\ School Children with the„SOBEKI-Veifahren ) CRiTTFNDrN,P

_Entwicklung,

_Erfahrung

und

_Beziehungs

muster

_Psychische

Gesundheit aus

bindungstheoieti

339 331 323 343 238 244 374

scher Sicht (Evolution, Fxpenenct, and Intimate Rcla

tionships

An Attachment _Perspective on Mental

Health)

DoERrELBaasen, D/Raschke, I/Rvuh, H_/'W-ibi-r, C

Schulanfänger

im

ehemaligen

Ost und Westberlin So¬ zio emotionale Anpassung und ihre

Beziehung

zu den

Bindungsmustern

der Kinder(School Beginnersin

Prc-viously

East andWest Berlin Socio emotional \doption

and ltsRelation to attachmentPatterns)

Fegert, J M Verhaltensdimensionen und Verhaltens

probleme bei

_{zweieinhalbjahngen}

Kindern (Behavior

and Emotional Problems in Iwo-to Ihiee Yeai Old German_Children)

Huss, M/Lehmkuhl,U _Copingim familiären Kontext

Aktive und vermeidende_Strategienbei_Jugendlichen aus

Scheidungsfamihen (Coping

in theConttxtof the Iam

lly Active and Avoidant _Strategies of Adolescents ot

Divorce)

Kreppner, K Kommunikationsverhalten zwischen Eltern und ihren

_jugendlichen

Kindern und der Zusammen

hangmitIndikatoren des

_{Selbst»,ertgefuhls}

(Communi

cation Behaviorin the Family and the

Development

of

Self-esteem _during \dolescence Links between Judge

mentand _Reality)

Lehmkuhl, U/Rauh, H Die _{Bedeutung entwicklungs}

psychologischer

Modelle für die Kinder- und _Jugend

psychiatrie (Relevance of

Developmental

Psvchology

Models for Child and Adolescent

_Psychiatry)

Ziegenhain, U/Müller, B/Rauh, H Frühe _Bindungs

erfahrungen

und

_{Verhaltensauffalligkeiten}

bei Kleinkin dern in einei sozialen und kognitiven

Anfoiderungssi

tuation _(Influence ofAttachment

_Quahtv

and _Intensity of \ttachment InsecuntvonCognitivePerformance and

Emotional State of 20 Months Old Infants in a Test

Situation)

147

179 Praxisberichte

Klosinski, G

_{Bibhotherapeutische}

Traumarbeit nach akuter

_{psychotischer Dekompensation (Bibhotherapeu}

2 ticDreamWorkafter \cutePsvchoticDecompersation)

Kl osinski, G Muttermorddurch die Tochter-Familien

dynamikund

_Mythologie

_(Matncidebythe

_Daughter

-Familvdvnamicand

_Mythologv)

Lorenz, \ L

_{Veisorgungsdokumentation}

und

_Qmlitats

Sicherung Vorschlage

füreine

praktikable

Losung (Pro

posals for a Practical Solution of Care Documentation

and

_Quilitv

_\ssurince)

M\cklnberg H FallstudiezurBehindlungeinerSchul

phobie

unter Finsatz eines variierten Rei/konfionta

102 tionsvcifihrens (Case Studv of a Freatment of School

Phobia using a Vined Scheme of Stimulus

Confronta-tion) 111 S>3 123 no 7b 95 174 217 19

IV Inhalt

Sexueller Mißbrauchvon Kindern und

Jugendlichen,

individuelle und institutionelle Reaktionen

Bfrger, C/KLOprER, U/Breuer, B/Deget, F/Wolke,

A/rEGERT,J M/Lehmkuhl, G/Lehmkuhl, U /Lude

ritz, \/Walter, M Institutioneller

Umgang

mitstraf

rechtlichen Maßnahmen bei sexuellem Mißbrauch Er

gebnisse einei

Expertenbefragung

(German Cnminal

Law in Cases ot Sexual Abuse An

Expert

Interview

Studvon Attitudes towards CnminilPiosecution) 300 Busse,D_/Volbert, R

Belastungserleben

von Kindern in

Strafverfahren _{(Emotional Impact}ofCnminal Courton

Children) 290

Hmjssermann, R

_{Spannungsfeld}

Familie wahrend der Situation des Verdachts _(TheFamilyasAreaofConflict while in a SituationofSuspicion) 280

Kirchhoter, F Institutioneller _Umgang mit sexueller

Kindesmißhandlung (Institutional

Handling of Sexual

Abuse) 294

KiRCHHorr,S KommentarzudemBeitrag „Belastungser lebenvon Kindern inStrafverfahren' 293

Oberloskamp, H Staatlicher Umgang mit sexuellem Mißbrauch(Official

Approach

toSexes al_Abuse) 273

Raack, W Kommentarzudem Beitrag„StaatlicherUm¬

gingmitsexuellemMißbrauch" 279

Remschmidt, H/Mvttejat, F Die _Beitrage der kinder-und

jugendpsychiatrischen

und

_{entwicklungssychologi}

sehenForschungzur

„Objektivierung'

desKindeswohl

begnffs

(Towards an „Objectivation" of the Term

„Child Well

_being"

in its Contents Contnbution of Child and \dolescent Psychiatry and

Developmental

Psychology)

266

Rohleder, C/Weber, M Zwei Schritte vor und einer zurück' - %itworten der

Jugendhilfe

auf sexuelle Ge¬

walterfahrungen

von Madchen undJungen (Two Steps

ahead, one Step back'- Sexual Abuse and

Changes

in

theSystemof Social_Help) 297

Wiesner,R Zwischen familienorientierter Hilfe und Kin derschutz -Interventionen im Rahmen des KJHG Ein

unlösbares Dilemma' (Family Onented _Support or

Child Protection - Interventions within the KJHG

(German Child Care and Protection

Legislation)

An

IrreconcilableDilemma') 286

Übersichten

Berns,U Das zentrale

Beziehungsgeschehen

- _seineDv

namik in der Kinder und

Jugendpsychotherapic

(The

Core RelationalProcess-ItsDynamicintheChild and

"louth-Psychotherapy)

205

Boeger A/Seifege-Krfnke, I Geschwister chronisch kranker

Jugendlicher

Hat die chronische

Erkrankung

Auswirkungen auf ihre

_{Entwicklungsmoglichkeiten-'}

(Silbings

of _Physically 111 Adolescents Does Chronic Illness Effect Their

Developmental

Possibihties') 356

DoprNER, M/Lehmkihi, G

_Mißerfolgs

und Wider

Standsanalyse

m der

Verhaltenstherapie

am Beispiel ei

nes Fltern Kind _Programmcs /ui

Behandlung

von hy

perkinetisch

und

_{oppositionell}

_auffälligen

Kindern

(\nalvsis

of Failure and ResistanceinBehavior Therapy

using the

Lxamplt

of Patent Child Program for the Ireatmentof_Hyperactive and

_Oppositional

Children) 10

Hirsch, M Zwei \iten dei Identifikation mit dem _Ag¬

gressor-nich Ferenc/iund \nnaFreud

(Twodifferent

Kindsof„Identificationwiththe

Aggressor'

-following

Ferenczi andAnna _Freud) 198

KopeckyWenzel,M/HiprNER,A/Frank,R _Fragenzur

psychosexuellen Entwicklung

- Entwurf eines Leitfa¬

denszur

Diagnostik

vonsexuellemMißbrauch(A

Ques-tionnaire

Relating

to the

_{Psychosexual Development}

of

Children) 230

Landolt, M

Psychologische

Aspekte

bei schweren

Brandverletzungen im Kindes- und

Jugendalter

(Psy

chological

Aspects ofSevere Burn Injunes in Children

andAdolescents) 47

Martinius,J/Krick,G_/Reitinger, H Kinder- undJu¬

gendpsychiatrie

und Kinder- und

_Jugendhilfe

Der All¬ tagdesUmgangsmiteinander

-Ergebnisse

einerUnter

suchung (Child

and Adolescent

_Psychiatry

and Social Welfare Services and Child Protection A

Study

of TransferralPraxticesand Obstacles to_Cooperation) 170

Rauchfleisch,U Zur

Beratung

männlicherAdoleszenten

mit homosexueller Orientierung und ihrer Eltern

(CounselingofAdolescents witha Homosexual Onen¬ tationand their_Parents) 166

Rudnitzki, G _{Gruppenbilder} der Adoleszenz - Erfah

rungen mit

_{Adoleszenzphanomenen}

aus der _gruppen¬

analytischen

Position_(HowtheGroupReflects Adoles

cence

-Group Analytical Experiencewith the

Pheno-menaofAdolescence) 362

Schmidt,B

_{Psychoanalytische}

_{Überlegungen} zurrechts¬

extremistischen _Orientierung männlicher

Jugendlicher

(Psychoanalytic Thoughts

onExtreme

Right

Wing

Ten-dencies of MaleYouth) 370

Tschuschke, V

_{Forschungsergebnisse}

zu Wirkfaktoren

und Effektivität von

Gruppentherapie

bei

Jugendlichen

(Research Results in _Regards to

Therapeutic

Factors

and Outcomein_{Group Therapies} WithAdolescents) 38

Werkstattberichte

Bohlen, G Das _{Fruherkennungsteam} - _ein Modell für

institutionsubergreifende

Zusammenarbeit in der Dia¬

gnostik von

Entwicklungsverzogerungen

im ländlichen

Raum _{(The Diagnostic}Team-_a

Wayof Intennstitutio-nal _Cooperation in Diagnosing Developmental Disor

ders in the Count(r)y) 25

Buchbesprechungen

Amelang, M/Zieiinski,W

_{Psychologische Diagnostik}

32

Arenz-GrepvIng, I/Dilger, H _(Hrsg) Eiternsuchte

-Kindemote Berichte aus der Praxis 162

Arnold, W/Eysenck, K_J/Meili, R

_(Hrsg)

Lexikon

dei

_Psychologie,

Bd 1-3 230

Becker, M Sexuelle Gewalt_gegenMadchenmit_geistiger

Behinderung Daten und

_{Hintergründe}

230

Bien,W/Kvrig, U/L\ng, G/Reissig,M Cool bleiben

-Erwachsen werden _im Osten 159

Bianz, B

_Psychische

_Störungen und

Compliance

beim

juvenilenDiabetesmellitus 256

Bott,R _{(Hrsg) Adoptierte} suchen ihre Herkunft 317

Büftnfr,C

Giuppenarbcit

-_eine

psychoanalytisch

päd

agogische

Einführung 225

Deigenlr, G Anamnese und

_Biographie

imKindes und

Inhalt

Deter, H.-C./Herzog,W.:

Langzeitverlauf

der Anorexia

nervosa. Eine12-Jahres-Katamnese 315

Dulz, B./Schneider, A.: Borderline-Störungen. Theorie

und_Therapie 189

Duss-vonWerdt,J./Mähler, J./Mähler, H.-G. _(Hrsg.): Mediation: Die andere

Scheidung.

Ein

_{interdisziplinärer}

Überblick 195

Eggers, C./Bilke,O.:

_{Oligophrenien}

undDemenzprozes¬

se im Kindes- und

Jugendalter

230

Eickhoff, F.W. (Hrsg.):

Jahrbuch

der

Psychoanalyse,

Bd.35 351

Eickhoff, F.W./Loch,W. (Hrsg.):

Jahrbuch

der

Psycho¬

analyse,

Bd.34 313

Eiholzer, U.: Über das Bettnässen und wie man es los

wird 255

Ermert, C:

_{Spielverhalten}

im Scenotest.

Entwicklung

und

Erprobungvon

Beobachtungssystemen

bei Kindern im

Vorschulalter 188

Franke,U.(Hrsg.): Therapie aggressiverund

_hyperaktiver

Kinder 314

Freeman, A./Reinecke, M.A.:

_{Selbstmordgefahr?}

Erken¬

nen und Behandeln: Kognitive

Therapie

bei suizidalem

Verhalten 253

Fritz,J. (Hrsg.):Warum_{Computerspiele}faszinieren. Em¬

pirische

Annäherungen an Nutzung und Wirkung von

Bildschirmspielen

350

Fröhlich,V.:_{Psychoanalyse}und

_{Behindertenpädagogik}

162

Gang, M. _{(Hrsg.): Ausbildung}und Praxisfelderim Heil¬

pädagogischen

Reiten und_Voltegieren 227

Harnach-Beck, V.:

Psychosoziale Diagnostik

in derJu¬

gendhilfe

187

Harnisch, G.: WasKinderträume _sagen 226

Haug, H.-J./Stieglitz, R.-D. _(Hrsg.):

_{Qualitätssicherung}

inder

_Psychiatrie

252

Hedervari, E.:_Bindungund_Trennung.FrühkindlicheBe¬

wältigungsstrategien

bei kurzen _Trennungen von der

Mutter 192

Hocke, M./Schäfter, G.: Mädchenwelten: Sexuelle Ge¬

walterfahrungen

und

_{Heimerziehung}

66

Holler-Nowitzki,B.: PsychosomatischeBeschwerden im

Jugendalter.

Schulische_Belastungen,

Zukunftsangst

und

Streß-Reaktionen 186

Holtstiege, H.:

Montessori-Pädagogik

und soziale Hu¬

manität 188

Hundsalz, A./Klug, H.-P./Schilling, H._(Hrsg.):Bera¬

tung für

Jugendliche.

Lebenswelten, Problemfelder, Be¬

ratungskonzepte

311

Hundsalz, A.:Die

_{Erziehungsberatung.}

_Grundlagen, Or¬

ganisation, KonzepteundMethoden 259

Jäger, R./Petermann, F. _(Hrsg.):

_{Psychologische}

Dia¬

gnostik.

EinLehrbuch 231

Kaufmann-Huber,G.:Kinder brauchen Rituale. Ein Leit¬ faden für Eltern und Erziehende 230

Klicpera, C./Gasteiger-Klicpera, B.:

_Psychologie

der

Lese-und

Schreibschwierigkeiten

257

Kötter, S.:Besuchskontakte in

_{Pflegefamilien.}

Das Be¬

ziehungsdreieck „Pflegeeltern-Pflegekind-Herkunftsel¬

tern 158

Krappmann, L./Oswald, H.:

Alltag

derSchulkinder. Be¬

obachtungen

und _Analysen von Interaktionen und So¬

zialbeziehungen

232

Kubinger, K.:

_Einführung

indie

_{Psychologische}

_Diagno¬

stik 231

Kurz-Adam, M./Post, I. _{(Hrsg.): Erziehungsberatung}

und Wandel der Familie 67

Lotz, W./Koch, W./Stahl, B._(Hrsg.):

_{Psychotherapeu¬}

tische

Behandlung

geistigbehinderter Menschen .... 191

Lukesch, H.:

_Einführung

in die

_{pädagogisch-psychologi¬}

sche

Diagnostik

33

Manes, S.:Mama istein _{Schmetterling.}

_Papa

ein

_Delphin

252

Mogel, H.:

Geborgenheit. Psychologie

eines _Lebensge¬

fühls 229

Mogel, H.:

_Psychologie

des

_{Kinderspiels.}

Die _Bedeutung des

_Spiels

als F.ebensform der Kinder, seine Funktion undWirksamkeit für die kindlicheEntwicklung 189

Nissen,G. _(Hrsg.):

_{Aggressivität}

und Gewalt.Prävention

und

_Therapie

255

Nissen, G. (Hrsg.):

Angsterkrankungen

- Prävention und

Therapie

226

Oerter, R./Montada, L.:

_{Entwicklungspsychologie}

. . . 225

Osterreichische

_{Studiengesellschaft}

für

Kinderpsychoana¬

lyse

(Hrsg.):Studienzur

Kinderpsychoanalyse

XII . . . 192

Petermann, F. _(Hrsg.): Asthma und

_Allergie.

Verhal¬ tensmedizinische Grundlagen und_Anwendungen .... 193

Petermann,U. _{(Hrsg.): Verhaltensgestörte} Kinder .... 31

Raue,R.:Im

Labyrinth

der Gewalt.

Jugendliche

zwischen

Macht und Ohnmacht 191

Reister G.:Schutz vor

psychogener

Erkrankung 232

Remschmidt, H./M\ttejat, F.: Kinder

psychotischer

El¬

tern 161

Riegel, K/Ohrt, B./Wolke, D./Österlund, K: Die

Entwickung

gefährdet

geborenerKinder bis zum fünf¬

ten Lebensjahr 194

Salgo, L.:Vom_UmgangderJustizmit_{Minderjährigen} . 316

Saylor, C.F._(Hrsg.):Children and Disasters 29

Scharfetter, C: Der_{spirituelle Weg}und seineGefahren 66

Schlack, H. _{(Hrsg.): Sozialpädiatrie.} Gesundheit

-Krankheit-Lebenswelten 316

Schmalofir, E.: Erklären statt _{Beschuldigen. Beratungs¬}

psychologie

mit Eltern,Kindern und Lehrern 253

Schmid,R.G./Tirsch,W. S.:Klinische

_{Elektroenzephalo¬}

graphie des Kindes- und

_{Jugendalters.}

Ein Atlas der EEG-Aktivität: _{Altersbezogene} Normkurven und Pa¬

thologie

258

Schon, L.: Entwicklung des

_{Beziehungsdreicks}

Vater-Mutter-Kind 158

Schulte,D.:

_{Therapieplanung}

312

Schuster, M.:

Kinderzeichnungen.

Wiesieentstehen,was

sie bedeuten 30

Schwerin, A.-C: Sterben, Tod und Trauer im Bilde ver¬

waisterEltern 190

Sehringer, W./Jung, G.: Schulreform von unten - Lei¬

stungsdifferenzierung

an einem Gymnasium und Bega¬

bungsuntersuchungen

anweiterführenden Schulenin ei¬

ner süddeutschenRegion 350

Soremba, E. M.:

_Legasthenie

muß kein Schicksal sein . . 67

Spangler, G./Zimmermann, P. _(Hrsg.): Die _Bindungs¬

theorie.

Grundlagen, Forschung

und _Anwendung .... 229

Textor, M./Warndorf, P. K. _(Hrsg.):

_{Familienpflege.}

Forschung,

Vemittlung, Beratung 228

Vogt, M./Wintzki, E.: Ambulante

Gruppentherapie

mit

Jugendlichen

227

Winnicott, D.W.: Die _spontane Geste.

Ausgewählte

Briefe 190

Wolfram, W.-W.: Präventive

_{Kindergartenpädagogik.}

Grundlagen undPraxishilfen für die Arbeitmit auffälli¬

VI Inhalt

Zimbardo,P. G-:_Psychologie 258 Editorial77, 265, 322

Zollinger, B.: Die

Entdeckung

der

_Sprache

68

Autorenund Autorinnen dieses Heftes 28, 64, 155, 186, 223, 251, 307, 349, 383

Ehrungen

383

Zeitschriftenübersicht 64, 156, 223, 309, 383

Tagungskalender34, 69, 163, 196, 233, 260, 318, 353, 390

Belastungserleben

von

Kindern in

Strafverfahren

DetlefBusse und Renate Volbert

Zusammenfassung

Eswerdentheoretische und methodische

_Grundlagen

ei¬ nerderzeitam Institut fur Forensische

Psychiatrie

der FU Berlin im

_Auftrag

des Bundesministeriums der

_Justiz

durch¬

geführten

Studie zum

Belastungserleben

von Kindern in

Hauptverhandlungen vorgestellt.

Eine der

_Hauptfragen

inder

gegenwärtigen

Diskussion

umdenSchutz

minderjähriger

Opferzeugen

besteht

darin,

obvorhandene

_{Belastungen überwiegend}

dem Strafverfah¬ ren immanent sind oder ob es sich um vermeidbare Fehl¬ reaktionen von

Beteiligten

handelt.

Empirisch gesicherte

Erkenntnisse über

_Belastungen

von Kindern durch Straf¬ verfahren

liegen,

bezogen

auf die

_Bedingungen

des bun¬ desdeutschen

_{Strafprozesses,}

kaumvor

(Volbert

u. Busse

1995a,b;

Volbert u. Pieters _1993).

Im

_Auftrag

des Bundesministeriums der

Justiz

wird der¬ zeitvon den Autoren

untersucht,

inwelchem Ausmaß die

Involvierung

von kindlichen

Opferzeugen

in die

Haupt¬

verhandlung

zu

Belastungen

führt und wie sich diese Be¬

lastungen

ggf.

im Erlebens- und Verhaltensbereich wider¬

spiegeln.

DasAuftreten als

_Zeuge

in einer

_{Hauptverhandlung}

kann als eine

_{Leistungssituation}

_angesehen

werden,

die sowohl

kognitive,

emotionaleals auch soziale

_{Anforderungen}

stellt. Wie

_(schwierige)

_{Anforderungen}

vonMenschen erlebt und verarbeitet werden und welche

_personalen

und situativen Determinanten dabei eine Rolle

_spielen,

sind

_Fragen,

mit denen sich die

_Belastungs-

und

_{Streßforschung beschäftigt.}

Der

_Begriff

Streß bezieht sich dabei auf die

_{Einschätzung}

der

_Person,

daß in einer

subjektiv

bedeutsamen Situation die

_gestellten

_{Anforderungen}

ähnlich stark oder stärker sind als die ihr zur

Verfügung

stehenden

Handlungskom¬

petenzen

(Jerusalem 1990).

Paradigmen

und Modellvor¬

stellungen

der

_{Streßforschung}

bilden die

_Grundlage

für die theoretische

_Einbettung

und methodische

_Umsetzung

der

_{Untersuchung.}

In modernen

_{Streßkonzeptionen}

wird die

_Bedeutung

subjektiver Bewertungsprozesse

und individueller Bewälti¬

gungskompetenzen

betont und auf die erheblichen indivi¬ duellen Unterschiede in der Reaktion auf Streß

_hingewie¬

sen

_(Lazarus

_1991;Lazarus u. Folkman _{1984, 1987).} La¬

zarusund Launier₍₁₉₇₈₎beschreiben die

_Bewertung

einer

streßrelevantcn

_{Anforderung/Situation}

als Herausforde¬ rung,

Bedrohung

oder

Schädigung

bzw. Verlust

(streß-bezogenc Kognitionen).

Die

_{streßbezogenen Kognitionen}

sind mit

_{entsprechenden}

emotionalenBefindlichkeitenver¬

knüpft.

Die

_{Einschätzung}

einer Situation als Herausfor¬

derung

ist mit der

_{subjektiven Erwartung verbunden,}

die

Anforderung erfolgreich bewältigen

zu können. Im sub¬

jektiven

Erleben dominieren

_Empfindungen

wie Zuver¬

sicht,

Interesse,

Neugier

oder

_Hoffnung.

Bei einer Bedro¬

hungseinschätzung hegt

die Person erhebliche

_Zweifel,

die

_{Anforderung erfolgreich bewältigen}

zukönnen. Poten¬ tielle

_{Schädigungen}

bzw. die

_Befürchtung

eines

_möglichen

Verlustes werden

antizipiert.

Bedrohungsgefühle

wie

Furcht, Angst

und

Besorgnis

tretenauf.

_{Schädigungs-}

bzw. Verlusterleben beinhaltet eine schon

_vorliegende

Beein¬

trächtigung

des

_{Wohlergehens,}

die nicht mehr abwend¬ bar ist.

_{Bewältigungsversuche}

bestehen in der

_Linderung

negativer

Folgen.

Die

_Bewertungen

einer streßrelevanten Situation sind

_abhangig

von den

verfügbaren

Bewälti¬

gungsmöglichkeiten (subjektive Ressourcen).

Dazu zäh¬ len z.B.

_eigene

_{Fähigkeiten,}

Vertrauen in die

_persönliche

Leistungsfähigkeit,

körperliche

Gesundheit und soziale

Unterstützungssysteme.

Die

_Bewertungen

können sich durch

_Veränderung

der

_{Anforderungsbedingungen}

oder der

_{Bewältigungsmöglichkeiten}

ändern

_{(Neueinschätzun¬}

gen) (Schwarzer

1993).

Beider

Analyse komplexer

Anforderungsbewältigungen

stellt sich die

Frage

nach der

_generellen

Bedeutsamkeitvon Situations- und Personenvariablen für das Streßerleben.

Bezüglich

des

_{Streßgehaltes}

unterschiedlicher Situationen werden in der Literatur Merkmale

_angegeben,

die

_generell

geeignet

sind,

ein

_Ereignis

als streßrelevant wahrzunehmen

(vgl. Jerusalem

1990).Solche formalen Situationsmerkmale sind z.B.

Neuigkeit, Vorhersagbarkeit, Ereignisunsicher¬

heit,

zeitliche

_Bedingungen

wiedie Dauer bis zum Eintritt des

_Ereignisses,

die Dauer des

_{Ereignisses selbst,}

die Ein¬

deutigkeit

der Situation und die

_{Angemessenheit}

des Zeit¬

punktes

der

_Anforderung.

Eine

_{erstmalige Aussage}

in einer

_{Hauptverhandlung}

weist diverse solcherformalen streßrelevanten Merkmale auf. Es handelt sich um eine neue

Situation,

für die Be¬

wältigungshandlungen

nicht bekannt sind bzw. noch nicht

erprobt

werden

konnten,

was zu Unsicherheit führt. In¬ formationen uber die zu erwartende

Anforderung

liegen

meistnichtvor,oderesbestehenfalsche und unrealistische

Vorstellungen. Unabhängig davon,

ob ein aversives

_Ereig¬

nis_spätertatsächlich

eintritt,

führt die

_subjektive

Annahme überdie Eintrittswahrscheinlichkeit eines solchen Gesche¬ hens zueinerstreßrelevanten

Einschätzung.

Einefehlende

Eindeutigkeit

der

Situation,

z.B. Unklarheit uber die Er¬

wartungen, die andie Person

gerichtet

werden oderman¬

gelndes

Wissenüber die Dauer des

_Ereignisses

_bringt

eben¬ falls eine erhöhte

_{Streßbewertung}

mit

sich,

besonders

dann,

wenn

ungünstige

personale

Ressourcen

vorliegen.

Ferner

spielen

zeitliche Faktoren eine Rolle. Bei

_langer

Wartezeit bis zu dem relevanten

Ereignis

kann die

Warteperiode

selbst zumbelastenden Faktor werden. Zudem ist die Be¬

lastung hoher,

wenn man zwar

weiß,

daß ein

Ereignis

eintritt,

den_genauen

_{Eintrittszeitpunkt jedoch}

nicht kennt

D Busse, RVolbert _{Belastungserleben}von Kindern inStrafverfahren 291

Unterinhaltlichen

_Aspekten

istzu

berücksichtigen,

daß die

_{Zeugenvernehmung}

mit

_Bewertungen

der eigenen Per¬

sonundu U mit

_{schwerwiegenden Konsequenzen}

verbun¬

den sein

kann,

was die Streßrelevanz ebenfalls unter¬

streicht

_Kognitiv

_{bedingte Schwierigkeiten}

bei der

_Repro¬

duktion des Geschehens und emotionale

_{Aspekte (Schii}

derung

eines in der

Regel

_{negativ besetzten}

Ereignisses)

stellen weitere Streß- bzw

Belastungsfaktoren

dar

Bei der Suche nach

_{personalen Faktoren,}

die streßrele¬

vante

_{Einschatzprozesse beeinflussen,}

steht die

_Frage

im

Mittelpunkt,

warum bei

vergleichbaren

Belastungen

bzw ähnlichen äußeren Reizkonstellationen verschiedene Per sonen sich unterschiedlich

beansprucht, herausgefordert

oder überfordert fühlen In diesem

_Zusammenhang

wird

von

personalen

Ressourcen und Rjsikofaktoren gespro¬

chen Genannt seien hier z B die

_{Kompetenzerwartung}

und weitere

_Kognitionen

des

_{Selbstkonzeptes, Ängstlich¬}

keit,

Optimismus (generalisierte Ergebniserwartung)

und

Intelligenz

(Schwarzer 1993)

Neben diesen

_personalen

Faktoren hat vor allem auch die

Verfügbarkeit

und die Artder

Unterstützung

inFamilien und sozialen Institutio nenEinfluß auf die

jeweiligen Auswirkungen

vonbelasten¬ den

Ereignissen

(Garmezy

u Rutter _1983, Rohle 1994, Solomon

₁₉₈₆₎

Zusammenfassend kann

festgestellt

werden,

daß in der Streß- und

Belastungsforschung

eine Reihe

personaler

und sozialer Moderatorvanablen

_{nachgewiesen wurden,}

die Einfluß auf das

_{Belastungserleben}

und die Anforde

rungsbewaltigung

haben

_Übertragen

auf die Situation

minderjähriger Zeugen

kann _angenommen

_werden,

daß die

_{Ausgestaltung}

der

_{Gerichtsverhandlung}

nicht als allei¬ niger Pradiktor fur das

Belastungserleben

anzusehen ist, sondern daß dieselbe

gerichtliche

Situation auf verschie dene Kinderunterschiedliche Effekte hat

(zur

Auftretens-haufigkeit potentieller Belastungsfaktoren vgl

Volbertu Busse 1995

_b)

Deshalb wurden in der

Untersuchung

we¬ sentlicheausder

Streßforschung

bekannteEinflußfaktoren

berücksichtigt

Untersuchungsvanablen

Die

_Erfassung

des

Belastungs

erlebens der Kmder

erfolgt

mittels verschiedener

_psycho¬

logischer Erhebungsinstrumente (Selbst-

und Fremdbeur

teilungsbogen,

Interview,

Verhaltensbeobachtung)

unter

Einbeziehung

verschiedener

_{Urteilspersonen (minderjähri¬}

ge

Zeugen,

Eltern/Mutter oder andere relevante

Bezugs¬

personen, neutrale

Beobachter/Untersucher)

Dabei wer¬ den

_{anforderungsbezogene Kognitionen}

und Emotionen

sowie

Verhaltensaußerungen

erfaßt

Das

_{Belastungseileben}

wirdin

Abhängigkeit

vonderVer

fahrensausgestaltung (Anwesenheit

des

_Angeklagten

und/ oder der Öffentlichkeit wahrend der

_Vernehmung

des Kin¬

des,

Anwesenheiteiner

Vertrauensperson,

_angemesseneBe¬

handlung

und

_Befragung

des

Kindes)

undweiterenEinflu߬

faktorenuntersucht Es werden

_folgende

Variablen erfaßt

- Personale Variablen des Kindes

Erwartungen,

Besoig-nisse und

Ängste

im Vorfeld der

Hauptveihandlung,

Wissenund Vorei

_{fahrungen bezüglich}

Gerichtsverhand¬

lungen, allgemeine

Kompetenzerwartung/Hilflosigkeit,

allgemeines

Selbstwerterleben,

allgemeine Ängstlichkeit,

Coping-Reaktionen, streßbezogene Kognitionen,

Eile bens und

_{Verhaltensauffalligkeiten}

- Soziale

Unteistutzungsvanablen Allgemeine

soznle Un terstutzung, Wohlfuhlen in der

Familie,

dehktbezogene

Unterstützung

durch die

Mutter/Bezugsperson,

außer familiäre soziale

_{Unterstützung,}

_Einstellung

der Mut

ter/Bezugsperson

zum

Strafverfahren/Hauptvethand-lung

-Dehktbezogene

Variablen u a Artder sexuellen Hmd

hingen,

Häufigkeit

und

Zeitdauer,

Gew

_{iltanwendung,}

Tater

_{Opfer Beziehung,}

Alterdes Kindes z Zt des sc xuellenMrßbrauchs

Die Feldstudieumfaßt diei

_{Erhebungszeitpunkte}

(a)

ca zwei

Tage

vor der

Hauptverhandlung erfolgt

eine Befii gung des Kindes und der

Eltern/Mutter,

(b)

eine Prozeß

beobachtung

am

Tag

der

Hauptveihandlung

miteinei Be

fragung

des KindesimAnschlußandie

Vernehmung

sowie

(c)eine

Befragung

des Kindes und der Eltern/Mutteretwa

zwei Wochen nach der

Flauptverhandlung

In den

Fallen,

in denen die Kontaktaufnahme mit den

Zeugen

und Familien erstam

Tage

der

Flauptverhandlung

möglich

ist, wird bei

entsprechender

Bereitschaft des Kin des sowie der Eltern die

Prozeßbeobachtung

und das an¬ schließende Interviewmitdem Kind sowiedie Nachbefra gung

durchgeführt

Stichprobe

Die

_Stichprobe

umfaßt

_Minderjahnge

brs zum

Altervon 15

Jahren,

dieinStrafverf ihren vordem

Amtsge¬

richt

_Tiergarten

oder dem

Landgericht

Berlinals

_Zeugenge

laden werden

Diejenigen minderjährigen Zeugen,

diez B

aufgrund

einesGeständnisses des

Angeklagten

nichtaussa¬ genmüssen,werdenebenfallsindie

Untersuchung

einbezo gen Eine

dehktspezifische Entgrenzung

der

Zeugenauswahl

erfolgt

nicht

_{Erfahrungsgemäß}

handeltessich bei denmin¬

derjährigen Zeugen jedoch überwiegend

um

Opfer

sexueller Mißbrauchsdelikte Die

_{Datenerhebung}

hat im Mai 1995

begonnen

undistim

April

1996beendet Biszudiesem Zeit

punkt

sollenca 80

minderjährige Zeugen befragt

werden Zwischenstand der

_{Datenerhebung}

Bis Ende des

_Jahres

1995konntenInformationen ubei 58

_{minderjährige Zeugen}

erhoben werden Dabei handeltessichum49

Opferzeugen

und 9

_{Nicht-Opferzeugen}

Die Mehrzahl der Veihandlun gen fand vor

Jugendschutzkammern

statt

Hervorzuheben ist eine

ausgesprochen große Koopera¬

tionsbereitschaft der Eltern und

_{minderjährigen Zeugen}

Sobald ein Kontakt

hergestellt

_ist, kann die

Erhebung

in der

_Regel

inder

vorgesehenen

Form

durchgeführt

weiden Auch dievon uns erstwahrend der

Hauptverhandlung

an

gespiochenen

Eltern erklarten sich fast ausnahmslos

bereit,

ander

Untersuchung

teilzunehmen Die Eltern zeigten sich

überwiegend

interessiert an der

Untersuchung,

äußerten,

daßsiedas

Gesprach

uber ihre

Erfahrungen

mitdemStraf

verfahren als hilfreich und entlastend erlebten und betonten die

Wichtigkeit

solcher

_{Untersuchungen}

Viele Elternohne

Nebenklagevertretung

vermißten Infoimationen und Un terstutzungimVorfeld der

Hauptverhandlung

und fühlten sich deshalb hilflos und überfordert

Auch nahezu alle

_{angesprochenen}

Kinder und

_Jugend

liehen waren zu einem

Gesprach

bereit Die ersten Ein

292 D.Busse,R.Volbert:

_{Belastungserleben}

vonKinderninStrafverfahren

drücke aus den

Untersuchungen zeigen,

daß bei einem Großteil der Kinder im Vorfeld der

_{gerichtlichen}

Verneh¬ mung erhebliche

Ängste

bestanden. Die

Begegnung

mit dem

_Angeklagten

wurde dabei am

häufigsten

als Grund

genannt, insbesondere wenn es sich bei dem

Angeklagten

umeine PersonausdemBekannten- oder Verwandtenkreis

des Kindes handelte.

Die

_Vernehmung

wurde von vielen Kindern im Nach¬

hinein als nicht so schlimm wie erwartet beurteilt.

Spiel-moglichkeiten

im Kinderwartezimmer und Freundlichkeit des Richters/der Richterin sowie anderer

_{Prozeßbeteiligter}

wurden dabei am

häufigsten

als

_positive

Erfahrungen

be¬ richtet.

_{Geringfügige}

Maßnahmen,

um dem Kind die Si¬ tuation imGerichtzu

erleichtern,

wurdenvonden Kindern

sensibel

_registriert

(z.B.

_{vorherige Begrüßung}

des Kindes

außerhalbdes Gerichtssaales durchdenRichter/die Rich¬

terin;

eine

_Vorstellung

der

_{Prozeßbeteiligten;}

Hinweise an das

Kind,

daß es nicht alles wissen muß - _zur Anwen¬

dungshäufigkeit

von

Zeugenschutzmaßnahmen vgl.

Vol¬

bert u. Busse 1995

b;

Volbertu.

_Erdmann,

im

_Druck).

Unzufriedenheit wurde z.B.

geäußert

überzuviele

_Fragen

oder die

_Wiederholung

von

Fragen,

überdie Anwesenheit des

_Angeklagten

oder anderer Personen während der Ver¬

nehmung.

Aber auch Unfreundlichkeit des

Richters,

un¬ sensible Reaktionen oder

_Äußerungen

_{wurden als nega¬}

tive

_Aspekte

_genannt.

_Einige

Kinder waren darüber ent¬

täuscht,

daß sie in der

_Verhandlung

nichtzumDelikt ge¬

hört wurden.

Die kursorische

_Auswertung

der bisher erhobenen Daten

zum

Belastungserleben

minderjähriger Zeugen

unterstützt

die in internationalen

_{Untersuchungen}

_gefundenen

Ten¬ denzen: Die Existenzerheblicher

_Ängste

vorder Verhand¬

lung,

vor allem vor der

_Begegnung

mit dem

Angeklagten

und relativ

_positive

_{Einschätzungen}

nach der

_Verhandlung

(Goodman

etal._1992;Lipovsky _1994;Runyanetal. 1988, 1994; Whitcombet al.

1994).

Es

_{zeigt sich,}

daß die be¬

troffenen Kinder sensibel auf das Vorhandensein oder den

Mangel

an

Unterstutzungsbereitschaft

der

Prozeßbeteilig¬

ten

reagieren.

Dies verweist

_darauf,

daß Be- und Entla¬ stungen auch im

Zusammenhang

mitder individuellen Hal¬ tung und Sensibilität der

beteiligten

Personen

gesehen

wer¬ den müssen. Unter diesem

_{Gesichtspunkt}

_ergeben

sich

-fern

_jeder

_{gesetzlichen Regelung}

-bereits

Entlastungsmög¬

lichkeiten,

die in

_jeder

Kommunikation mit

_{minderjährigen}

Zeugen

Benicksichtigung

finden sollten.

Summary

Emotional

_{Impact ofiCriminal}

Courton Children

The

_conception

of an

ongoing study

on the emotional

impact

of criminal court on children is described.

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Anschrift derVerfasser:Dr.DetlefBusse;Dr. RenateVolbert,

Institut fur Forensische

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der FU Berlin, Limo-nenstr.27, 12203 Berlin.