PD Dr. phil. habil. Marion Grein
Titel: Wie gelingt online-Sprachunterricht?
Inhalt:
Ziel des Vortrags ist es - mithilfe konkreter Beispiele - zu zeigen, wie online-
Sprachunterricht gelingen kann. Virtuelle Lehre löst oftmals eine sog. digitalen Distanz aus, die die Motivation der Lernenden rapide abnehmen lässt. Ferner zeigen Studien eine rapide fallende Aufmerksamkeitsspanne im virtuellen Raum. Es wird im
Vortrag gezeigt, wie man die digitale Distanz auflösen und die Aufmerksamkeitsspanne steigern kann.
Fragen gerne über den Chat – Fragen werden von Moderatoren notiert
Ansonsten … legen wir los
@Christina Ersch
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 3
12.11.2020
Digitale Lehre
Schon länger wird sowohl für universitäre Lehre als auch für den regulären
Sprachunterrichts der Einsatz digitaler Tools als notwendig angesehen (vgl. Grein &
Strasser 2019) -> 4 Gründe
Lebenswelt, Zukunft, besseres Lernen (Multimedia-Prinzip), Effizienz Warum noch? VOR Corona!
Das Arbeiten mit digitalen Tools steigert sowohl die visuelle Aufmerksamkeit als auch die selektive Aufmerksamkeit, also die Fähigkeit, sich auf Relevantes zu fokussieren und störende Reize auszublenden (vgl. Bernsmann 2019).
Insgesamt wird durch den gezielten Einsatz (ca. 10% des Unterrichtsgeschehens) die Motivation der Lernenden gesteigert.
Eine Stunde Aktivitäten am Tag am PC haben bereits einen positiven Effekt auf die visuell-motorischen Fähigkeiten (vgl. Pujo et al. 2016).
Wie sieht es in Deutschland aus?
Das deutsche Bildungssystem belegt in Bezug auf den Einsatz von digitalen Medien im Unterricht im internationalen Vergleich den hintersten Platz (vgl. Scheiter & Lachner 2020: 548) -> Aufbau einer bundesweiten digitalen Infrastruktur im Rahmen des Digitalpakts bis 2025
„Es wurde viele Jahre lang über die digitale Lehre nur geredet, es wurden Workshops abgehalten, es wurden Strategiedebatten geführt – all das hat uns kaum geholfen, denn die Lehre an den deutschen Hochschulen befindet sich in großen Teilen immer noch im Tiefschlaf“ (Handke 2020:34).
Wie sieht es im Bereich Fremdsprachenunterricht (Erwachsenenbildung) aus?
Vor Corona lag der Anteil von online-Sprachkursen bei ca. 5% (Statista 2020).
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 5
12.11.2020
Wie sah es im Bereich Schulungen aus?
Zahlreiche Weiterbildungseinrichtungen, inkl. Goethe-Institute und den VHSen in Deutschland, haben Weiterbildungen angeboten.
Vorbereitet auf die wirklich digitale Lehre haben diese Workshops jedoch leider kaum…
DigCompEDU
Ende 2019
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 7
12.11.2020
Einstufungen
Und genau das ist ein zentraler Bereich auch des DigCompEDU im Bereich der Lehre!
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 9
12.11.2020
DIP in SOE
Wie soll die „digitale“ Lehre (in beiden Bereichen) aussehen? ((Sprach)Lehrforschung) Funk (2019: 76) in Das Lehren und Lernen von Fremd- und Zweitsprachen im Wandel differenziert:
Stufen der Interaktivität von digitalen Medien: Vom Konsumenten zum Produzenten!
1. Konsumtiv: you-tube (Videos/Tutorials anschauen, animierte Grammatik) 2. Reaktiv: richtig-falsch-Übungen, Zuordnungen usw.
3. Konstruktiv: eigene Aufgaben mit digitalen Medien erstellen
4. Konstruktiv-Kollaborativ: gemeinsam im Team Übungen für die anderen TN erstellen
Quelle:Pixabay
Roche (Hrsg.) (2019: 92f) Medienwissenschaft und Mediendidaktik
„Die heutige Technologie müsste den Lernern nicht nur Erlauben, Sprache zu rezipieren oder zu
imitieren, sondern sie auch befähigen, Sprache kreativ für Ausbildung und Alltag zu produzieren.
Rösler (2019) Auf dem Weg zum Babelfisch? Fremdsprachenlernen im Zeitalter von Big Data AKTIVdamit arbeiten!
PD Dr. phil. habil. Marion Grein
Was wird Thomas Strasser (Parallelvortrag) dazu sagen:
Zwei Zentrale Faktoren also
Konstruktiv -> die Lernenden arbeiten mit digitalen Tools Kollaborativ -> man arbeiten gemeinsam
Die soziale Eingebundenheit – durch die Lernumgebung – ist zentrale Voraussetzung für Motivation und Freude am Lernen. Das sog. Distance Learning, also der virtuelle Fernunterricht, benötigt sozialen Austausch (vgl. Chen & Jang 2010).
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 13
12.11.2020
Warum funktionieren Video-Chat-Tools/online-Tools (wie Zoom, Adobe Connect, Webex) alleine nicht?
Alexiou-Ray & Bentley (2016) haben gezeigt, dass die Distanz, die durch die Technik hervorgerufen wird, ausgeglichen werden muss -> Motivationsverlust /
Aufmerksamkeitsverlust -> sog. digitale Distanz
Wie?
Lernplattformen ermöglichen die Zusammenarbeit und den Austausch der Lernenden und Lehrenden. Aus emotionaler Sicht geht es dabei nicht nur um die Häufigkeit des sozialen Austauschs, sondern das Gefühl eine(n) Ansprechpartner*in zu haben.
Wichtig bei der Lernplattform – in allen Bereichen – ist die Austauschmöglichkeit mit Lehrkraft / den Tutoren / den anderen Lernenden!
Nicht im Zentrum darf die Kontrollfunktion stehen (auch wenn diese hilfreich ist), sondern der Austausch (Auszug aus Microsoft Teams) ist wichtig!
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 15
12.11.2020
Feste Unterrichtsräume (Microsoft Teams) -> „Eingebundenheit“
Plus: Räume, die nur für Studierende offen sind
Absolut ideal diese Tagung
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 17
12.11.2020
Virtuell „normal“
Virtuell kollaborativ-konstruktiv
Online-Selbstlernen (mit Austausch)
Grob differenziert
Plus VHS: „face-to-face in 2 Räumen“
Sprachkurse (weltweit)
Umfrageergebnisse (alle)
20%
40,00%
28,00%
10,00%
2,00%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Es hat mir sehr viel Spaß gemacht - gerne weiter so Es hat sehr viel Spaß gemacht, aber ich wünsche mir
einen Wechsel zwischen virtuell und face-to-face Es war okay, aber ich bevorzuge den "richtigen"
Sprachunterricht
Es sagt mir überhaupt nicht zu, nur bei face-to-face lernen die Lernenden die Sprache
Ich habe den Kurs abgebrochen
Teilnehmende (N=200)
Hybrid ist wohl die Zukunft
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 19
12.11.2020
Wer fand als Lehrkraft den virtuellen Unterricht toll?
43%
5,00%
52,00%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Webtool (z.B.) ZOOM) und Unterricht wie
"gehabt" ohne digitales Lehrwerk Selbstlernen (+Austausch/Korrektur) Webtool, digitales Lehrwerk und Einsatz weiterer digitaler Tools (z.B. Padlet, Kahoot,
Learning.apps)
Teilnehmende (N=40)
Konstruktiv + kollaborativ
Zum Arbeitsmehraufwand:
6%
20,13%
14,29%
20,78%
16,23%
22,08%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Ich habe weniger Zeit benötigt Ich habe ungefähr gleich viel Zeit benötigt Ich habe ca. 10% mehr Zeit benötigt Ich habe ca. 20% mehr Zeit benötigt Ich habe ca. 30% mehr Zeit benötigt Ich habe mehr als 30% mehr Zeit benötigt
Teilnehmende (N=200)
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 21
12.11.2020
Und noch einmal Thomas Strasser zu den unterschiedlichen Lehrenden
Wie? (Kopie aus Artikel Grein (2020) Magazin Sprache)
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 23
12.11.2020
EduApps
Die Wirkung digitaler Medien auf Leistung und Motivation ist davon
abhängig, wie der Einsatz im Unterricht erfolgt (vgl. TUM 2017, Kreutzer 2020: 33)
• Partner- und Gruppenarbeit motivieren; Lehrervortrag allein ermüdet schnell
• Lehrkräfte müssen das Lernen begleiten -> zur Verfügung stehen bei Fragen
• Die Lehrkräfte müssen die digitalen Tools und deren Möglichkeiten auch kennen und in der PA/GA-Phase zum Arbeiten mit digitalen Tools anregen
• Es müssen konkrete Lernziele / Aufgabenstellungen zu den digitalen Tools gegeben werden
• Wie bereits genannt: Lernplattform zum sozialen Austausch, Erreichbarkeit der Lehrperson, „fester Unterrichtsraum“! Nicht Lernplattform als Kontrollinstanz!
• Immer noch benötigen in Deutschland 90% eine gedruckte Version (auch wenn zunehmend rein digitale Varianten akzeptiert werden).
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 25
12.11.2020
Editierbarkeit
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 27
12.11.2020
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 29
12.11.2020
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 31
12.11.2020
Bookcreator
PicCollage
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 33
12.11.2020
Thinglink https://www.thinglink.com/scene/1367030983227867139?editor-closed
Learning apps (https://learningapps.org/watch?v=pj3xyqria20)
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 35
12.11.2020
X-Word Generator (https://www.xwords-generator.de/de)
Zusammenfassung:
Damit reine online-Sprachkurse funktionieren, benötigt man (a) Eine (kostenfreie) Lernplattform zum sozialen Austausch
(b) Lernmaterialien, die (auch!) digital vorliegen (Cornelsen, Hueber, Klett)
(c) Kenntnisse über die digitalen Tools, damit man sie den Lernenden erklären kann (d) Eine erhöhte Verfügbarkeit der Lehrkräfte für die Lernenden
(e) Sehr viel mehr Zeit, um den Sprachunterricht vorzubereiten
Digitale Distanz kann nur durch Motivation ausgeglichen werden und dafür benötigt man erhöhte Anwesenheit, Kenntnisse der digitalen Tools und gute Lehrwerke.
PD Dr. phil. habil. Marion Grein Folie Nr. 37
12.11.2020
Vielen Dank!
www.marionneurodidaktik.wordpress.com
