Niedersächsisches Internatsgymnasium Esens
Werte und Normen
Schulinternes Curriculum für die Klassen 9/10
Inhaltsbezogene Kompetenzbereiche Leitthemen Prozessbezogene Kompetenzbereiche Lehrwerk
- Fragen nach dem Ich - Fragen nach der Zukunft - Fragen nach Moral und Ethik - Fragen nach der Wirklichkeit
- Fragen nach Orientierungsmöglichkeiten
- Entwicklung und Gestaltung von Identität
- Verantwortung für Natur und Umwelt - Ethische Grundlagen für Konfliktlö- sungen
- Wahrheit und Wirklichkeit
- Deutungsmöglichkeiten und -grenzen von Religionen und Weltanschauun- gen
- Wahrnehmen und Beschreiben - Verstehen und reflektieren - Diskutieren und Urteilen
Leben leben Werte und Normen 3
Klett Verlag
Thema Erwartete Kompetenzen
(Die SuS...) Unterrichtsinhalte Verbindliche Grundbegriffe des KC /
Zusätzliche Inhalte Methoden Seiten im Schulbuch
Mögliche Vernetzung mit anderen Themen
Anbindung Me- dienkonzept
Frage nach dem Ich Entwick- lung und Gestaltung von Identi-
tät
- analysieren Ausdrucks- formen individueller Frei-
heit.
- Was gibt dir im Leben Sicherheit?
- Was schränkt dich in deinem Leben ein?
- Kannst du deine Frei- heit ausleben?
- Wo sind die Grenzen deiner Freiheit?
- Frei zur Selbstbe- stimmung - Sind wir wirklich frei?
- Freiheit = Verantwor- tung
Freiheit, Identität
Selbstbestimmung vs. Fremdbestim- mung
Verantwortung für die eigene Lebens- gestaltung Berufswahl als Ausdruck
bewusster Lebensgestaltung Hinterfragen von Wahrheitsansprüchen
bezüglich der Lebensgestaltung
- Textaus- sagen ver- gleiche und bewer-
ten - Eine Text-Map
erstellen
S. 165 - 178
- Fragen nach Moral und Ethik - Fragen nach Orientie-
rungsmöglichkeiten
- setzen sich mit den Be- griffen „Sex“ und „Gender“
auseinander.
- Männer- und Frauen- rollen
- Definition Geschlecht - Klischees - Gerechtigkeit
Gender/Sex, Glück, Identität biologisches vs. kulturelles Geschlecht
gesellschaftlich determinierte Rollen- zuweisungen für Weiblichkeit und
Männlichkeit
Physis vs. Nomos in der Sophistik
- Einen Vergleich
anstellen - Stellung nehmen
S. 14 S. 37/38
S. 132
1/2 und 1/5 Internetrecherche bpb – Gender und Bewertung der Seriösität der Informationen
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- untersuchen verschiede- ne Formen der Ge-
schlechtsidentität.
- Soziologische Dimen- sionen von Geschlecht - Geschlechtsidentität
und -dysphorie - Intersexualität
Gender/Sex, Glück, Identität LGBT bzw. LSBTTIQ (offizielle Abkür-
zungen für eine Zusammenstellung verschiedener Geschlechtsidentitäten)
Gleichberechtigung der unterschiedli- chen Formen der geschlechtlichen
Identität
- Im Inter- net recher-
chieren - Eine In- formati- onsbrosch üre erstel-
len - Eine Prä-
sentation halten
Bundeszent- rale für poli-
tische Bil- dung
https://www.
bpb.de/apuz/
135427/gesc hlechtsidentit
aet
- erörtern individuelle Glücksvorstellungen.
- Gibt es einen richtigen Weg zum Glück?
- Vergleich von diver- sen Glücksvorstellun-
gen
Gender/Sex, Glück, Identität Glückskonzeptionen der Antike (z. B.
Epikureismus, Stoa, Kynismus) Glücks- konzeptionen der Gegenwart (z. B.
Flow, Glück als aktive Sinnsetzung, Selbstwirksamkeit) Auswirkungen öko-
nomischer Glückskonzeptionen auf Individuen
S. 20/21
3/3, und 3/4 Präsentation von Inhalten zum Thema Glück (verschiedene Kulturen/ Ansätze)
- reflektieren den Umgang mit der eigenen Endlich-
keit.
- Über den eigenen Tod nachdenken - Jeder trauert anders
- Trost - In Würde sterben - Sterben und Tod in
der Gesellschaft - Rituale in den Religi-
onen
Endlichkeit, Identität Krankheit, Altern, Sterben, Tod Trauer (Phasen der Trauerbewälti- gung), Leiden, „carpe diem“ vs. „me-
mento mori“
religiöse Jenseitsvorstellungen
- Ein Plä- doyer hal-
ten - Einen Vergleich
anstellen
S. 57 - 70
Frage nach der
Zukunft Verantwor-
tung für Natur und
- reflektieren die Chancen und Gefahren, die sich aus dem menschlichen Um- gang mit Natur und Umwelt
ergeben können.
- die manipulierte Natur - Tierversuche - Genmanipulation - Welche Auswirkungen hat der Klimawandel für
mich?
Nachhaltigkeit, Natur, Ökologie, Ökonomie, Umwelt, Verantwortung Artensterben, Luftverschmutzung, lang-
fristige Zerstörung von Naturlandschaf- ten, Zoos, Intensivtierhaltung, Hun- gersnöte, Klimawandel, gesundheitliche
Schäden/Landwirtschaft, Naturschutz- gebiete, Nationalparks, Urban Garde-
- Eine Po- diumsdisku
ssion füh- ren - Im Inter- net recher-
chieren - Ein Pos-
S. 179 - 196
Bundeszent- rale für poli-
tische Bil- dung:
https://www.
bpb.de/gesel
- Fragen nach der Zu- kunft - Fragen nach Moral
und Ethik - Fragen nach Orientie-
rungsmöglichkeiten
1/1/, 1/3, 3/4 und 4/5 PP-Präsentation
zu den Themen Tierversuche und
Klimawandel
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- erläutern Zusammenhän- ge zwischen Ökonomie
und Ökologie.
Nachhaltigkeit, Natur, Ökologie, Ökonomie, Umwelt, Verantwortung
Wachstum/Nachhaltigkeit, Kapitalis- mus, Neoliberalismus, Machtstreben, Profitstreben, Egoismus, Optimierung
des Lebensstandards
el/
- setzen sich mit verschie- denen Positionen zum
Verhältnis zwischen Mensch und Umwelt aus-
einander.
- der optimierte Men- schen - Ersatzteillager für
Menschen - Wozu brauchen wir
die Natur?
- Verantwortung ge- genüber der Natur
Nachhaltigkeit, Natur, Ökologie, Ökonomie, Umwelt, Verantwortung Anthropozentrismus, Pathozentrismus,
Biozentrismus, Holismus
„Prinzip Verantwortung“ Aufgaben des Menschen gegenüber der Natur und der Tierwelt in verschiedenen Religio- nen und Kulturen, Leben als Wert an
sich
- Filminhal- te wieder-
geben
Mögliche Filme:
- Beim Le- ben meiner
Schwester - BeeMovie
- https://www.
br.de/mediat hek/video/art ensterben- immer-mehr-
tier-und- pflanzenarte
n- verschwinde
n- av:5c585bcb b1e3740018
ca77c2
- prüfen Lösungsansätze zu einem verantwortungs- bewussten und nachhalti- gen Umgang mit der Um-
welt.
- Wissenschaft und Verantwortung - Minimalismus
Nachhaltigkeit, Natur, Ökologie, Ökonomie, Umwelt, Verantwortung Ökologische Landwirtschaft, angemes- senes Konsumverhalten, Selbstbe- schränkung, Nachhaltigkeit, Wirkungs-
möglichkeiten von Tier- und Natur- schutzorganisationen, Green Economy
- Im Inter- net recher-
chieren - Einen Blogeintrag
erstellen - Eine Po- diumsdisku
ssion durchfüh-
ren
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Fragen nach Mo-
ral und Ethik Ethische Grundlagen für Konflikt-
lösungen
- benennen verschiedene Formen und Ursachen von Konflikten und Gewalt.
- Wie entstehen Ag- gressionen?
- Aggressionstheorien
Gewalt, Konflikt
verbale, nonverbale, physische, psy- chische Gewaltformen, Mobbing, medi-
al vermittelte Gewalt, Autoaggression Armut, Kriege, Terror, ethnische Kon- flikte, religiös begründete Auseinander-
setzungen
- Einen Krisenplan entwickeln - Perspek- tivenübern ahme
S. 105 – 120 S. 128/129
- Fragen nach dem Ich - Fragen nach Moral
und Ethik - Fragen nach Orientie-
rungsmöglichkeiten
4/5 Nutzung der vom
Buch bereitge- stellten digitalen
Zusatzmedien
- stellen Schwierigkeiten bei der Lösung von Konflik-
ten dar.
- Mut- Stärke Dreieck - Eskalationsstufen nach Friedrich Glasl
Gewalt, Konflikt, Toleranz Eisbergmodell, Eskalationsstufen, mangelnde Gesprächsfähigkeit und
Gesprächsbereitschaft, Egoismus
- untersuchen ethische Konzeptionen mit Blick auf mögliche Konfliktlösungen.
- Gewaltprävention - goldene Regel
- Zivilcourage
Ethik, Toleranz
die aristotelische Mesotes-Lehre, „Prin- zip Verantwortung“ als Prävention, Mit- leidsethik, kontrafaktische Annahmen
als Prämisse, Diskursethik
- setzen sich mit Problem- feldern zum Thema „Tole-
ranz“ auseinander.
- ICH statt MAN - Grundsätze von Ge-
rechtigkeit - Umgang mit Un-
gleichheit
Ethik,Toleranz
der Toleranzbegriff der Aufklärung (z.
B. bei Lessing und Voltaire); Toleranz- modelle (z. B. bei Forst); Grenzen von
Toleranz
- diskutieren Lösungsvor- schläge für individuelle und
gesellschaftliche Konflikte.
- gewaltfreie Gesell- schaft
Ethik, Gewalt, Konflikt, Toleranz
„Kultur des Hinsehens“, Aufmerksam- keit, Empathie, Organisation von Hilfe Möglichkeiten und Grenzen von Zivil- courage Mediationsverfahren im Rah-
men fiktiver Fallbeispiele (z. B. Mob- bing, Petzen, Prügelei) Gerechter Interessenausgleich, Täter-
OpferAusgleich, Motivation zur Tole- ranz, Übernahme anderer Perspektiven
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Fragen nach der Wirklich-
keit Wahrheit und Wirk- lichkeit
- stellen Wahrnehmen und Erkennen einander gegen-
über.
- Wie kann ich wahr- nehmen?
- Was kann ich wahr- nehmen?
- selektive Wahrneh- mung
Erkennen, Glauben/Meinen/Wissen, Wahrnehmen, Wirklichkeit spezifische Sinnesleistungen und Wahrnehmungsmuster bei Mensch und
Tier, Sinnestäuschungen (z. B. Stern- bilder, Vexierbilder, unmögliche Figuren
nach Escher)
Aspekte der Gehirnphysiologie
- Gedan- kenexpe- rimente auswerten
- Wahr- nehmunge
n einord- nen und relativieren
- Bildbe- schreibung
S. 197 - 210
- Fragen nach dem Ich - Fragen nach Orientie- rungsmöglichkeiten
5/1, 3/3 und 4/5 Erstellen einer Umfrage (kahoot)
(Woran glauben meine MitSuS?
Wie ist die selekti- ve Wahrnehmung meiner MitSuS?)
- erläutern Aspekte des Fürwahrhaltens bei Glau- ben, Meinen und Wissen.
- Sinnestäuschungen - Das Gehirn im Tank
- Was ist wahr?
- Wahrhaftigkeit des Handelns
Erkennen, Glauben/Meinen/Wissen, Objektivität, Wahrnehmen, Wirklich-
keit
Kriterien zur Unterscheidung von Aus- sagen im Bereich des Glaubens, Wis- sens und Meinens, ästhetische Urteile, Geschmacksurteile, emotionale Urteile, Werturteil subjektive Überzeugung, Plausibilität, Intersubjektivität, Objektivi- tät, Formen der Beweisbarkeit, Evidenz
verschiedene Aussagetypen: theore- tisch, deskriptiv, präskriptiv
- vergleichen die Darstel- lung von Wirklichkeit in verschiedenen Medien.
- optische Täuschun- gen - „Lügenpresse“
- Wahlplakate - Werbung
Erkennen, Glauben/Meinen/Wissen, Medien, Objektivität, Wahrheitsan- sprüche, Wahrnehmen, Wirklichkeit
medienspezifische Abbildungen wie Foto, Film, Video, Internet Manipulationsmöglichkeiten analoger
und digitaler Medien
- setzen sich mit unter- schiedlichen Wahrheitsan-
sprüchen auseinander.
- Was ist Wahrheit?
- Definition Wahrhaftig- keit
- subjektive/objektive Wahrheitsansprüche - Erkenntnistheorie
- Höhlengleichnis
Erkennen, Glauben/Meinen/Wissen, Objektivität, Wahrheitsansprüche,
Wahrnehmen, Wirklichkeit Regeln und Beweisverfahren in den Wissenschaften Deduktion, Induktion Wahrheitstheorien wie Konsens- und
Korrespondenztheorie konkurrierende Wahrheitsansprüche in
den Religionen
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Fragen nach Orientie- rungsmögl
ichkeiten Aspekte von Religi-
onen und Weltan- schauunge
n
- reflektieren unterschiedli- che Sinnstiftungen und Orientierungsangebote von
Religionen und Weltan- schauungen.
- Hinduismus und Bud- dhismus - Ursprung der Religio-
nen
- Leben und Sterben - unterschiedliche Weltanschauungen
Sinnstiftung, Weltanschauung, Welt- religionen
religiöse Sozialethiken, Friedenskon- zeptionen, religiöse Regeln, Dogmen humanistische Lebensauffassung (z. B.
Eigenverantwortlichkeit, Freiheit und Verantwortung, Vernunft, Weltlichkeit) weltanschauliche Deutungsmuster (z.
B. Kommunismus, Sozialismus, Kom- munitarismus, Liberalismus, Faschis-
mus)
- Ein Phä- nomen mehrper- spektivisch betrachten
S. 71 – 104 S. 211 - 248
- Fragen nach dem Ich - Fragen nach der Zu-
kunft - Fragen nach Moral
und Ethik - Fragen nach der Wirk-
lichkeit - Fragen nach Orientie-
rungsmöglichkeiten - vergleichen Grundzüge
der Weltreligionen.
- Hinduismus und Bud- dhismus
Sinnstiftung, Weltanschauung, Welt- religionen
Christentum, Judentum, Islam, Bud- dhismus, Hinduismus, Konfuzianismus, Shintoismus (z. B. hinsichtlich Tod und Sterben, Verhältnis zu Natur und Tie-
ren, Geschlechterrollen)
S. 211 - 248
- setzen sich mit der Kritik an Religionen und Weltan- schauungen auseinander.
- Gefahren von Religio- nen (z.B. Sekten) - Wie sähe die Welt ohne Religion aus?
- Warum glauben Men- schen?
- Unterschiede zwi- schen Religionskritik, Religionsphilosophie und Religionstheorie
Religionskritik, Sinnstiftung, Weltan- schauung, Weltreligionen Religionskritik, z. B. bei Hume, Voltaire,
Feuerbach, Marx, Nietzsche, Freud Kritik aus der Sicht der Naturwissen- schaften (z. B. Problem der empiri- schen Verifikation, Mangel an Evidenz
und Plausibilität, Problem der Verall- gemeinerung) Grenzen säkularer und
ideologischer Weltdeutungen gesellschaftliche und gemeinschaftliche
Ordnungsfunktion, Intoleranz, Verhält- nis von religiösen Überzeugungen und
Gewalt, Fundamentalismus
- Argumen- tieren - Diskutie-
ren - Stellung
nehmen
