Differenzierte Lesespurgeschichten für den Englischunterricht

(1)

Inhalt

Vorwort

. . . 4

On the farm

Vorentlastung . . . 6 Lesespurlandkarte . . . 7 Lesespurgeschichte leicht. . . 8 Lesespurgeschichte schwer . . . . 10 Lösung Vorentlastung . . . 12 Lösung Lesespurlandkarte . . . 13

Robert’s school things

New clothes

The Halloween party

The toy story

Vorentlastung . . . 38 Lesespurlandkarte . . . 39 Lesespurgeschichte leicht. . . 40 Lesespurgeschichte schwer . . . . 42 Lösung Vorentlastung . . . 44

The holiday camp

Grandma’s Sunday breakfast

At the zoo

A weekend in London

Ausschneidebilder für schwere

Lesespurgeschichten. . . 78

VORSC

HAU

(2)

Liebe Kollegin, lieber Kollege,

liebe Leseförderin, lieber Leseförderer,

mit den vorliegenden Lesespurgeschichten Englisch bin ich überzeugt, Ihnen modernes, kompetenzorientiertes und praxiserprobtes Material für Ihren Unterricht an die Hand geben zu können, das den Schülern viel Freude bereitet.

Wie Sie bestimmt schon wissen, geht es bei den Lesespurgeschichten darum, verborgenen Hinweisen im Text auf einer Landkarte zu folgen und die richtige Ziffernfolge bis zum Ziel aufzuschreiben. Dabei gibt es nur einen korrekten Weg und viele Sackgassen. Die Sack- gassen bzw. Irrwege verweisen stets auf die letzte richtige Spur, sodass der Lesefortschritt gesichert ist.

Leitfaden zum Lesen von Lesespurgeschichten:

1. Zuerst liest man die Einleitung und sucht auf der Karte das Bild mit der Ziffer 1.

2. Dann versucht man, durch den in Textabschnitt 1 versteckten Hinweis, den nächsten Ort auf der Karte zu finden.

3. Hat man den richtigen Ort auf der Karte gefunden, notiert man die zugeordnete Lesespur (Ziffer) auf der dafür vorgesehenen Linie und liest anschließend bei dieser Ziffer weiter.

4. Hat man den Hinweis FALSCH umgesetzt und liest bei einer verkehrten Spur weiter, ver- weist einen diese falsche Lesespur zur letzten richtigen.

Zielgruppe dieses Bandes sind vorrangig Englischlernende ab dem Ende der 3. Jahr- gangsstufe bis hin zum Beginn der 5. Jahrgangstufe. Jede Geschichte dreht sich um ein thematisches Wortfeld, sodass alle Geschichten einen ähnlichen Schwierigkeitsgrad haben. Nur die letzte Geschichte „A weekend in London“ ist etwas anspruchsvoller.

Zeitlich sind alle Texte so ausgelegt, dass sie mit einer einführenden Wiederholung der benötigten Vokabeln in einer Schulstunde durchführbar sind.

Grundsätzlich sind die Lesespurgeschichten Englisch ein anspruchsvolles Mittel zur Er- weiterung, Vertiefung und Festigung der englischen Sprachfähigkeiten der Schüler.

Vorausgesetzt werden deshalb zwei Dinge:

1. Die grundsätzliche Vorgehensweise bei Lesespurgeschichten ist den Schülern bekannt.

Sie sollten diese Methode z.B. schon im Deutschunterricht kennengelernt haben. Dann können sie die Lesespurgeschichte Englisch auch selbstständig erarbeiten.

Ist die Vorgehensweise allerdings noch nicht bekannt, sollte die erste Erarbeitung im Klassenverband stattfinden.

2. Die Schüler wurden bereits in das zu einer Lesespurgeschichte passende Wortfeld ein- geführt und kennen die entsprechenden Vokabeln.

Alle Lesespurgeschichten liegen in differenzierter Form vor, d.h. einmal für eher schwache (gekennzeichnet mit ) bzw. für eher starke Schüler (gekennzeichnet mit ).

Die leichteren Geschichten haben

•

weniger Text,

•

eine einfachere Ausdrucksweise,

•

unterstützende Illustrationen, die den Inhalt des Textes veranschaulichen,

•

eine größere Schrift,

•

keine abgekürzten Verbformen (I’m, It’s etc.),

•

fettgedruckte Schlüsselwörter,

•

keine zusätzlichen Rätselaufgaben.

Bei den schwereren Geschichten sind die Illustrationen am Ende des Bandes angefügt. Die- se können von den Schülern ausgeschnitten und an die passenden Stellen geklebt werden.

Einige Wörter sind kursiv geschrieben und mit * versehen. Diese stehen am Ende des Textes in deutscher Übersetzung in der Reihenfolge, in der sie in den Lesespuren auftauchen.

VORSC

HAU

(3)

Zu jeder Geschichte gibt es ein ergänzendes Arbeitsblatt. Dieses ist dazu gedacht, vorab die zur Lösung benötigten Vokabeln einzuführen bzw. zu wiederholen und sich bereits mit der Lesespurlandkarte auseinanderzusetzen.

Alternativ kann es natürlich auch hinterher zur Differenzierung für schnelle Schüler verwen- det werden.

Für die Lesespurgeschichte und das Arbeitsblatt gibt es jeweils eine Lösungsseite. Je nach Vorgehensweise sind folgende Möglichkeiten der Kontrolle vorstellbar:

•

im Nachhinein durch die Lehrkraft.

•

gemeinsam im Klassenverband mithilfe einer Folie am Tageslichtprojektor oder an der Dokumentenkamera.

•

nach Abschluss der Geschichte selbstständig durch die Schüler mithilfe der Lösungsseite.

•

selbstständig während des Leseprozesses durch die Schüler. Dazu werden die Lesespu- ren an die Tafel geschrieben und jeweils einzeln abgedeckt. Es darf immer nur bis zur aktuellen Lesespur aufgedeckt werden.

Auch methodisch bieten sich verschiedenste Möglichkeiten:

•

Es kann sowohl im Klassenverband, in Einzel-, Partner- oder in Gruppenarbeit gelesen werden. Besonders bewährt hat sich meiner Meinung nach das gemeinsame Lesen in Partnerarbeit. Hierbei können sich die Lernenden gut gegenseitig unterstützen und durch das Gespräch über das Gelesene werden weitere kommunikative Kompetenzen ge- schult.

•

Die Lehrkraft kann die Einleitung erzählen. Die Kinder vermuten anhand der Lesespurkarte (auf Tafel, Smartboard, Tageslichtprojektor, Dokumentenkamera), worum es inhaltlich in der Geschichte gehen könnte.

•

Die Lehrkraft kann mit schwachen Kindern die Geschichte gemeinsam erarbeiten (weitere Differenzierungsmöglichkeit).

Die Übersichtstabelle zeigt, auf welchen Seiten Sie die Ausschneidebilder für die schweren Geschichten finden:

Titel Thema / Wortfeld Seite

On the farm Tiere auf dem Bauernhof S. 78

Robert’s school things Schulsachen S. 78

New clothes Kleidungstücke, Einkaufen S. 78

The Halloween party Halloween S. 79

The toy story Spielzeug S. 79

The holiday camp Freizeitaktivitäten, Hobbys, Sportarten S. 79

Grandma’s Sunday breakfast Frühstück in England S. 80

At the zoo Zootiere S. 80

A weekend in London Sehenswürdigkeiten in London S. 80

Viel Vergnügen wünscht Ihr Autor Sven Rook

VORSC

HAU

(4)

On the farm

^Name:

Vorentlastung “On the farm”

Write the correct numbers next to the pictures.

1 Liz and Dave 2 cat

3 sheep 4 chicken 5 pigs

6 stable 7 horses 8 farmhouse

9 cows 10 rabbits

11 dog

12 tractor 13 car 14 ducks

Can you find the words (13)? Circle them.

stabledogduckscathorsestractorcarsheepfarmhousechickenpigcowrabbit

Find 13 words. Colour them. 🡪 9, 🡫 4

f a r m h o u s e

t c a r z c a t y

r a b b i t x a h

a l p c o w s b o

c h i c k e n l r

t l g m d o g e s

o s h e e p k o e

r i d u c k s t s

VORSC

HAU

(5)

Lesespurlandkarte “On the farm”

Name: Datum:

16 12

2 7 13

3

8 14

4

9 5

10

11 1 Liz and Dave 2 cat 3 sheep

4 chicken 5 pigs 6 stable

7 horses 8 farmhouse 9 cows

10 rabbits 11 dog 12 tractor

13 car 14 ducks

VORSC

HAU

(6)

Name: Datum:

1

On the farm

Dave and his sister Liz are on holiday on a farm.

There are many animals.

The farmer’s name is John.

Start at number

¹

.

1

Where is John?

Liz and Dave go to the farmhouse.

2

No. That is a cat.

She says“meow-meow” . Go back to

³

.

3

The sheep eats grass.

Where is John?

Dave and Liz hear “woof-woof” . Maybe John is with the dog?

4

No, these are chicken. Go back.

5

The pigs are happy.

Dave and Liz can not see the farmer.

Where is John?

They go to the sheep.

6

No, John is not at the stables. Go back to

¹

.

7

Yes, the farmer is with the horses.

“Hello John!”, say the kids.

The farmer says: “Hi Dave, hi Liz! Let’s go for a ride!“

The kids are happy to ride a horse.

VORSC

HAU

(7)

2

8

John is not in the farmhouse.

Where is John?

Now, the kids look at the tractor.

9

Two cows are in the field.

But no farmer John.

So, the kids go to the ducks.

They say “quack, quack” .

10

No, these are rabbits. Go back.

11

The dog is alone.

Where is farmer John?

Maybe the farmer is with the cows.

They say “moo-moo” .

12

But the farmer is not at the tractor.

Where is John?

The kids hear “oink, oink” . They go to the pigs.

13

That is not a tractor. That is a car. Go back to

⁸

.

14

The ducks swim in the water.

Where is John?

Oh! Liz can hear John.

He is with the horses.

Reading steps:

1, , , , , , , , .

VORSC

HAU

(8)

Name: Datum:

1

The toy story

Mary wants to play computer games.

But her mother says: “No, there are too many toys here.

You must tidy up (aufräumen) your room! After that, you can play.”

Start at number

¹

.

1

Mary sits on the bed. The girl is not happy.

She looks around. First she tidies up (räumt auf) the puzzle.

2

That is a skateboard, not a scooter.

Read number

⁵

again.

3

Mary puts the skipping rope onto the shelf.

She looks around.

Only the building blocks are still (noch) on the floor.

4

The ball is on its place on the shelf.

Go back.

5

She puts the lorry onto the shelf.

Then she sees her scooter on the floor.

6

That is a board game.

Read number

¹

again.

7

Mary puts the building blocks in a box under her bed. The room is perfect now.

Her mum is very happy.

Now Mary can play computer games.

8

No, that is not Mary‘s doll. That is her teddy bear.

VORSC

HAU

(9)

2

9

The girl puts the scooter under the bed.

Then she sees a magazine on the floor.

Mary goes to the magazine.

10

The castle is in the right place.

Go back.

11

The magazine is a comic.

Mary loves comics.

Then she nearly falls over her skipping rope.

12

This is not a magazine.

That is one of Mary’s school books.

Read number

⁹

again.

13

Mary puts the puzzle on the shelf.

Now she sees her doll.

14

No, this is not a lorry.

The racing car is already (schon) on the shelf.

Go back to

¹⁵

.

15

Perfect. That is Mary’s doll.

Mary places the doll on the bed.

Now Mary goes to the lorry.

Reading steps:

1, , , , , , , .

VORSC

HAU

(10)

Name: Datum:

1

The toy story

Mary asks her mother: “Mum, I want to play computer games.”

But her mother says: “No, Mary! You can’t play now.

First you have to tidy up* all the toys in your room1! You can play after that.”

Start reading at number 1.

1 Mary sits on the bed and looks around.

All her toys are on the floor*. Okay, that isn’t fine.

The girl gets up and starts: She picks up* the puzzle4.

2 That’s a skateboard, not a scooter. Read number 5 again.

3 Mary takes the skipping rope and jumps twice*.

Then the girl puts the skipping rope onto the shelf8. Only the building blocks are still* on the floor.

4 The ball is on its place on the shelf.

Go back to the last number.

5 Good. The lorry is one of Mary‘s favourite toys.

She puts it next9 to the racing car on the shelf.

Then the girl sees her scooter on the floor.

6 That’s a board game. It’s hidden* under the desk. The girl doesn’t see it.

Mary goes to another toy. Read number 1 again.

7 Mary puts the building bloc5ks into a box.

Then she pushes the box under her bed.

The room looks perfectly clean.

Mary and her mum are very happy.

Now she runs to her computer and starts playing computer games.

Find all the numbered letters. Write them into the solution boxes at the end.

8 No, that isn’t Mary‘s doll. This is her teddy bear. Go back to number 13.

VORSC

HAU

(11)

Lösung Lesespurlandkarte “The toy story”

eading steps:

, 1 3 , 1 5 , 5 , 9 , 1 1 , 3 , 7 .

Solution word:Mary‘s favourite computer game ism1i2n3e4c5r6a7f8t9.

1

6

12 2 7

13 3

8 144

9 15

5

10 11

VORSC

HAU

(12)

The holiday camp

^Name:

Vorentlastung “The holiday camp”

1 tents 2 tennis

3 listen to music

4 football 5 campfire 6 ice cream

7 table tennis 8 diving 9 climbing

10 surfing 11 ride a bike 12 swimming

13 lemonade 14 sailing 15 ride a horse

rideahorsetentslistentomusicfootballcampfiredivingtennislemonade sailingicecreamtabletennissurfingclimbingrideabikeswimming

Find 9 words.

Colour them. 🡪 6, 🡫 3

z t a b l e t e n n i s f

w b r i c e c r e a m a g

l i s t e n t o m u s i c

k k v e f o o t b a l l q

j e l n t q d n p j y i k

o u j t e c l i m b i n g

b f l s s w i m m i n g r

VORSC

HAU

(13)

Name: Datum:

1

At the zoo

Kathy and Ben are best friends. They are at the zoo with their teacher Mr James and their class. They all love animals. So everyone is happy about the trip*.

Start reading at number 1.

1 Ben and Kathy are fascinated by the elephants.

The two friends like the big, grey animals.

But suddenly the girl looks around and shouts:

“Hey Ben, where’s our class? We’re alone!”

Ben says: “Oh, no. Don’t worry, Kathy. We will find them!

Let’s look at the rhinos7.”

2 The beautiful flamingo stands in the lake, but nobody else* is here. Go back.

3 Right, there are three parrot3s.

The monkeys jump around and have fun.

Suddenly Kathy has an idea: “It is lunchtime!

Maybe the kids in our class are hungry.

At the kiosk they can buy some food.”

4 Good. The rhinos have got one big horn.

Ben says happily: “They’re fantastic. But Mr James and the class aren’t here.”

Kathy answers: “Maybe they’re with the crocodiles?”

5 Ben and Kathy don’t go to the polar bear. Read number 10 again.

6 It’s feeding time* for the seals. The seals eat fish.

Many people visit the seal sho5w.

But the class and Mr James aren’t here.

Then Ben hears a voice* and says:

“Let’s go to the parrots.”

7 These wonderful animals here are lions from Africa. Read number 8 again.

8 The two crocodiles swim in the water.

Colour the crocodiles on the map green.

Nobody else* is here. The two friends go2 on to the tiger.

9 The gorilla sits in the grass. Here is no Mr James and no class.

Go back to the last number.

VORSC

HAU

(14)

2

10 The tig6er is from India. He walks around in his enclosure*.

Kathy is disappointed*: “Our class isn’t here.”

Then Kathy and Ben hear a roar* from a brown bear.

“Let’s go there!”, shouts Ben.

11 Here you can see two big snakes. But you’re wrong. Go back.

12 Hooray! Here th1ey are!

Everybody eats ice cream or drinks lemonade.

Mr James is relieved* to see Kathy and Ben.

All the kids are happy: It was a perfect day at the zoo.

Kathy and Ben want to eat something. But what?

Write the numbered letters into the solution boxes.

13 The hippos are big and grey, too. But you’re not right here. Go back to number 1.

14 One parrot speaks like* Mr James. He shouts: “Hello kids!”

That’s funny! Kathy and Ben laugh.

How many parrots can you see? Count the parrots.

The number is your next reading step.

15 Ben and Kathy aren’t here. These are some penguins. Read number 6 again.

16 You can’t buy food at the toilet. Go back to number 3.

17 Wow, the two brown bears are fighting for fun*.

That’s interesting.

But Mr James and the other kids aren’t here.

The friend4s want to look at the seals.

Solution word:

Kathy and Ben eat ₁ ₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇ at the kiosk.

Reading steps:

1, , , , , , , , .

trip = Ausflug

nobody else = sonst keiner enclosure = Gehege

is disappointed = ist enttäuscht

a roar = ein Brüllen

are fighting for fun = kämpfen zum Spaß

feeding time = Fütterungszeit

a voice = eine Stimme speaks like = spricht wie is relieved = ist erleichtert

VORSC

HAU

(15)

At the zoo

^Name:

Lösung Vorentlastung “At the zoo”

1 elephants 2 flamingo 3 monkeys

4 rhinos 5 polar bear 6 seals

7 lions 8 crocodiles 9 gorilla

10 tiger 11 snakes 12 kiosk

13 hippo 14 parrots 15 penguins

16 toilet

17 brown bears

1

6

12 2

7

13

3

8 14

17

4

9 15 5

10

16 11

elephantsparrotsbrownbearstoiletflamingokioskpenguinstiger snakesmonkeysrhinossealspolarbearlionshippocrocodilesgorilla

Find 11 words. Colour them. 🡪 7, 🡫 4.

e l e p h a n t s m c s b e a r s q l k o k e i g r h i n o s n i

a z q r l i o n s k o

l c r o c o d i l e s s y m t i g e r f y k

VORSC

HAU

(16)

Lösung Lesespurlandkarte “At the zoo”

eading steps:

, 4 , 8 , 1 0 , 1 7 , 6 , 1 4 , 3 , 1 2 .

Solution word:Kathy and Ben eath1o2t3d4o5g6s7at the kiosk.

1

6 12

17

2 7 13 3

814 4

915

5 10 16

11

VORSC

HAU

(17)

A weekend in London

^Name:

Vorentlastung “A weekend in London”

1^airport 2^taxi

3 Tower of London

4 London Eye

5^ferry

6 Tower Bridge

7 Paddington Station

8 hotel near Regent’s Park

9 hotel near Hyde Park

10 Victoria Station

11 underground

12 Westminster Abbey

13 London Zoo

14 Saint Paul’s Cathedral

15 Buckingham Palace

16 bus

17^{Big Ben}

WestminsterAbbeyairportRegent’sParkbusBigBenSt.Paul’sCathedralTowerofLondon taxiVictoriaStationLondonZooBuckinghamPalaceferryundergroundTowerBridge