Workshop Basismodul G3 Naturwissenschaften

Workshop Basismodul G3 Naturwissenschaften

Leitung:

Prof. Dr. Reinhard Demuth Dr. Karen Rieck

Bildungsauftrag Sachunterricht

Perspektivrahmen der GDSU

 sozial- und kulturwissen- schaftliches Lernen

 raumbezogenes Lernen

 naturbezogenes Lernen

 technisches Lernen

 historisches Lernen

Anforderungsbereiche

 Erfahrungswelt des Kindes berücksichtigen

 Perspektiven auf die Wissen- schaften und kulturell

bedeutsames Wissen

 Erarbeitung grundlegenden Wissens und elementarer Verfahren

 Freiräume für individuelles und situatives Lernen



Drei Basismodule

 Systematischer Wissenserwerb als Grundlage für das Weiterlernen sowie für die Übertragung auf komplexere Fragestellungen.

Modul G 1:

„Gute Aufgaben“

Modul G 2:

Entdecken, Erforschen, Erklären

Modul G 3:

Schülervorstellungen aufgreifen – grundlegende

Ideen entwickeln

Basismodul G 3

Schülervorstellungen aufgreifen – grundlegende Ideen entwickeln:

 Basale naturwissenschaftliche und wissenschaftlich tragfähige Vorstellungen anbahnen.

 Grundlegende Vorstellungen aufbauen, die über die gesamte Lebensspanne benötigt und ausdifferenziert werden können.

 Tragfähige und flexibel nutzbare Konzepte, die kumulative Lernprozesse im Verlauf der Schullaufbahn ermöglichen.

Basismodul G 3

„In den Blickpunkt rücken wenige zentrale Konzepte, die auf die Erfahrungswelt der Kinder bezogen werden

können, zugleich aber anschlussfähig sind für nachfolgendes Lernen.“

(Expertise SINUS-Transfer Grundschule)

Konzepte

 … systematisieren und strukturieren naturwissen- schaftliche Inhalte, wodurch der Erwerb eines

grundlegenden, vernetzten Wissens erleichtert wird.

 … umfassen übergreifende, inhaltlich begründete Prinzipien und Erkenntnis leitende Ideen, mit denen

Phänomene beschrieben und geordnet werden können.

 Naturwissenschaftliche Themen stehen nicht mehr isoliert, sondern werden in den Bezugsrahmen der Konzepte

eingeordnet.

Basiskonzepte

 Übergeordnete chemische, biologische und physikalische Prinzipien:

 „Auf der Welt geht nichts verloren“ (Konzept der Erhaltung)

 „Nur mit Energie kann man etwas tun“ (Konzept der Energie)

 „Dinge beeinflussen sich gegenseitig“ (Konzept der Wechselwirkung)

 Bezugspunkte: Perspektivrahmen der GDSU, AAAS-Atlas, Bildungsstandards

Auf der Welt geht nichts verloren

 Auf der Welt geht nichts verloren

(Bsp.: Wasser bleibt Wasser auch nach dem Versickern oder Verdunsten; Verbrennen von Kohle.)

 Alle Stoffe bestehen aus kleinsten Teilchen

(Bsp.: Zucker kann man in Wasser auflösen, bis er

„verschwunden“ ist.)

 Stoffe können verändert werden, sie „verschwinden“ aber nicht (Bsp.: Eis, Wasser, Wasserdampf)

Nur mit Energie kann man etwas tun

 Mit Energie kann man etwas tun

(Bsp.: Mit Strom kann man Licht machen und heizen.)

 Energie ist immer an einen Träger gebunden

(Bsp.: Beim Auto wird ein anderer Energieträger benutzt als beim Fernseher.)

 Energie kann aus dem Energieträger freigesetzt werden (Bsp.: Verbrennen von Holz oder Öl erzeugt Wärme.)

 Energie kann von einer Form in eine andere Form umgewandelt werden

(Bsp.: Beim Abbrennen einer Kerze entsteht Licht und Wärme.)

Dinge beeinflussen sich gegenseitig

 Wenn eine Veränderung erfolgt, muss eine Wechselwirkung stattgefunden haben

(Bsp.: Der Fußball rollt erst, wenn man dagegen tritt;

Wärmeübertragung von kälterem auf wärmeren Körper;

Zustand des Wassers in Abhängigkeit von der Temperatur.)

 Die Art und Weise der Wechselwirkung kann unterschiedlich sein

(Bsp.: Die Wagons meiner Brio-Eisenbahn sind durch

Magnete verkuppelt; beim „Armdrücken“ berühren sich die arme direkt.)

Heutiger Workshop

 Ziel: weitere Operationalisierung und Konkretisierung der vorgeschlagenen Basiskonzepte

 Ansatzpunkte:

• Neugier und Wissbegier der Kinder nutzen

• auf Interessen der Kinder eingehen

• Lust der Kinder am selbständigen Erforschen mit einem Heranführen an den Wissensbestand der

Naturwissenschaften verbinden