Dr. Nicole Pöppel
Bundesverband Alphabetisierung und Grundbildung e.V.
Projektleitung ALFA-Mobil n.poeppel@alphabetisierung.de
Beratung in der Grundbildungsarbeit
- Für eine systemische Perspektive in der Grundbildungsberatung
Vortrag bei der Abschlusstagung zum Projekt
„Alphalernberatung – Sozialraumorientierte Lernberatung für gering literalisierte Erwachsene mit/ohne Migrationshintergrund“
am 21. August 2021
Inhalt
I. Erfahrungen in der Grundbildungsarbeit II. Beratung und Lernberatung: Definitionen
2.1 Das Konzept der Alphalernberatung
2.2. Lernberatung aus der Perspektive von Lernenden
III. Das Feld: Beratung und Lernberatung in der Grundbildungsarbeit
3.1. Wo findet Beratung und wo Lernberatung statt?
3.2. Vor der Lernberatung – Ansprache und Vermittlung von gering literalisierten Menschen
IV. Fallbeispiel zu Lernberatung V. Fazit
Diskussionsrunde
I. Erfahrungen in der Grundbildungsarbeit
I. Erfahrungen im Hinblick auf Lernberatung
Alphabetisierungskurs VHS:
Dozentin und Lernbegleitung
■ Wertschätzung und Augenhöhe das A und O
-> Beziehungsarbeit
■ Individueller Zugang zu jedem Lernenden Voraussetzung
■ Kontinuität: Umfeld ermöglicht oder hemmt Lernen, beeinflusst Lernziele und Motivation
-> Systemischer Blick hilfreich
■ Manko: kaum bezahlte Zeit im 1-1 möglich
ALFA-Mobil: Aufsuchende Erstkontakt- und
Verweisberatung
Vorteil des aufsuchenden Angebots:
Erreichbarkeit von Menschen, die selbst keine Beratung suchen
Einsatz von peer-to-peer-Beratung durch LernbotschafterInnen
(Erfahrungen, Ressourcen, Motivation)
Einbindung von
Lehrkräften/BeraterInnen bei Erstkontaktberatung
Lernumfeld und Rollen thematisieren -> Autonomie, Individualität wichtige Beratungsinhalte
ALFA-Telefon
Erstkontakt- und Verweisberatung
Telefonische Beratung für Betroffene, berufliches und privates Umfeld, MultiplikatorInnen
Systemische Perspektive: Veränderungen im System häufig Impulsgeber für Anrufende (Trennung, Jobverlust, Kinder,
Aufstiegswunsch)
Bei der Verweisberatung hilft ein
Ressourcen- und handlungsorientierter Blick -> Hemmnisse zu identifizieren wichtig
Biographie, Lebenssituation und
Lernerfahrungen relevant für passendes Angebot
Minimierung des Drop-Outs durch Betonung
des individuellen, erwachsenengerechten
und bedarfsorientierten Zugangs bei
Lernanbietern
II. Beratung und Lernberatung: Definitionen
Beratung
ist „ein Gespräch zwischen Berater und Ratsuchendem über einen bestimmten Gegenstand mit dem Ziel, eine Strategie zu entwickeln.“ (Henning Pätzold 2009)
Weitere Merkmale von Beratung:
Freiwilligkeit
Prozesscharakter: zeitlich begrenzte Dauer/ein klar definierter Umfang
eine (hierarchiefreie) Beziehung zwischen beratender und ratsuchender Person
Handlungs- und Lösungsorientierung
Entscheidungs- und Handlungsverantwortung bei der ratsuchenden Person
Lernberatung (in der Alphabetisierung)
Ausgangsdefinition:
(Alpha)Lernberatung ist eine Beratungsform, die im Zusammenhang mit dem Lesen- und Schreibenlernen
Erwachsener stattfindet und die Bedarfe, Ziele, Kompetenzen und Ressourcen sowie Strategien der Lernenden in den Mittelpunkt rückt.
Lerntheoretischer Zugang: Autonomiebedürfnis, Selbststeuerungsfähigkeiten, Streben nach Selbstwirksamkeit der Lernenden -> von der Defizit- zur Kompetenzorientierung
Grundverständnis Lernberatung als:
Theoretische Fundierung/Haltung: Positives Menschenbild humanistischer Psychologie; Subjektorientierung der personenzentrierten Gesprächstherapie (↗Carl Rogers); Mensch trägt Lösungsideen in sich
-> individualpsychologische, personenzentrierte und systemische Zugänge
Vorgehen: Individualisierung, Biographie- und Ressourcenorientierung; Förderung der Autonomie, Selbstreflexion und geringe Direktivität (Grad kann variieren,
s. Stefan Markov; Christiane Scheithauer; Karen Schramm. 2015)Lernprozessbegleitung
= innerhalb von formalisierten Lernangeboten
„didaktische Form“
= als eigenständiges
Beratungssetting
Methoden der Lernberatung
• Repertoire an Frage- und Gesprächstechniken
• Aktives Zuhören, Spiegeln, Paraphrasieren
• Wertschätzendes Feedback
• Visualisieren der Ziele
• Skalierungsfragen
• Material: Lerntagebuch und Portfolio
https://alphalernberatung-bielefeld.de/materialien/materialien- fuer-die-alphalernberatung
• Hypothesenbildung
• Probehandeln
2.1 Konzept der Alphalernberatung
Kennzeichen:
• Phasenmodell -> idealtypischer Beratungsverlauf
• Beratung als theoretisch fundiertes professionelles Instrument:
Methodenkompetenz – Feldkompetenz (↗ Diagnostik) – persönliche Kompetenz der Beratenden
Ressourcenorientierung
Commitment als Voraussetzung
Verbindung von
Diagnostik und Zielsetzung
2.2 Aussagen von Lernenden zu „guter Beratung“
Ein Lerner:
„ein ruhiges Gespräch unter vier Augen“
Eine Lernerin:
„Gute Beratung wäre für mich, dass es die Möglichkeit gibt, das Lernen nach dem Kurs
weiterzufördern“.
Was bedeutet gute Beratung für dich?
Wer berät euch heute beim Lernen?
Derselbe:
„Ich muss mir manchmal selbst den Spiegel vor die
Augen halten, damit ich wieder etwas lerne.“
Dieselbe:
Ich brauche jemand, den ich ansprechen kann, der mir
sagt ‚Hast du super
gemacht‘, der mir sagt, ‚dass
ich es richtig mache‘.
2.2 Aussagen von Lernenden zu „guter Beratung“
Wer hat euch beraten, bevor ihr in einen Kurs gegangen seid?
Lerner 1: „Ich bin vom Jobcenter zu einem Computerkurs geschickt geworden und die haben mir erklärt, dass es Kurse gibt für Erwachsene, damit die das Lesen und Schreiben verbessern können.“
Lernerin 1: „Niemand“.
Was ist euch dabei [bei der Lernberatung] wichtig?
Lerner 1: „damit ich nicht mehr von anderen Menschen abhängig werde und meinem Alltag selbst regeln kann.“
Wie wichtig ist euch, über euer Lernen nachzudenken?
Lerner 1: „Es ist mir sehr wichtig darüber manchmal nachzudenken, wie ich früher gelebt habe ohne […]
Schriftsprache.“
Lernerin 1: „sehr wichtig“.
Was ist euch dabei wichtig?
Lerner 1: „Seitdem die Vertrauensperson von mir gestorben ist, ist auch der Druck für mich gewachsen. Da
wusste ich wie wichtig es ist, eine Vertrauensperson zu haben.“
III. Lernberatung in der Grundbildung Wie ist es um das Feld bestellt?
Inwieweit ist Beratung aus Ihrer Sicht anerkannter Bestandteil
der „professionellen Handlungskompetenz“ im Feld der Alphabetisierung und
Grundbildung?
Beratung in der Grundbildung – Vor der Lernberatung: Ansprache und Vermittlung
Beratung im Sozialraum
→ Ansprache von
Grundbildungsbedarf im Rahmen anderer Beratungsanliegen
Jobcenter, Agentur für Arbeit
Soziale und psychologische Beratungsstellen
Soziale Arbeit
Gesundheitsversorgung u.a.
→ Verweisberatung
Projekte im Sozialraum mit integrierter Lernberatung, z.B.:
Alphalernberatung (AWO Bielefeld/WWU Münster)
BIG – Bildungscoaching (VHS Karlsruhe)
→ exklusiv oder als Brücke in formalisierte Lernangebote
Beratung im Feld der Grundbildung:
→ Professionelle, verweisende Beratung im Feld In Form von Erstkontakt- und Verweisberatung z.B.
durch
ALFA-Telefon, Dekadeprojekte wie ALFA-Mobil
Landesnetzwerk- und Koordinierungsstellen der Länder
Grundbildungszentren
→ Vermittlung an Lernanbieter
→ Vermittlung zu anderen Beratungsanliegen
Lernberatung im Lernumfeld
Bildungsträger und Lernanbieter: VHS, GBZ, Wohlfahrtsverbände, Mehrgenerationenhäuser, Lebensweltliche AlphaDekade-Projekte
Offene und formalisierte Lernangebote: Lerncafés, Grundbildungs- und Alphabetisierungskurse, 1-1 Lernbegleitung
→ Diagnostik, Einstufungsberatung
→ integrierte und oder eigenständige Lernberatung
→ Lernprozessbegleitung
Fragen / Diskussionsimpulse
Was können Erstkontakt- und Verweisberatung von der Lernberatung lernen?
Wie gelingt der Praxistransfer der Lernberatung?
Was sind Chancen / Risiken systemischer Perspektiven in der Beratung?
Wie können gemeinsam Ziele erreicht werden?
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Kontakt:
Dr. Nicole Pöppel
Bundesverband Alphabetisierung und Grundbildung e.V. (BVAG) Projekt ALFA-Mobil, Büro Berlin
n.poeppel@alphabetisierung.de Tel.: 030/85733549
ALFA-Mobil: www.alfa-mobil.de
BVAG: www.alphabetisierung.de
Literatur
ALFA-Forum Nr. 86. Heft „Was dazugelernt? Test – Prüfung – Lernzielkontrolle“. Sommer 2014.
Alphalernberatung: „Beratungsbeispiel: Probleme mit Schriftsprachlichkeit“. Youtube-Video: https://www.youtube.com/watch?v=c0EGv4idWmI.
Alphalernberatung: „Simulierte Beratung auf Grundlage des Alphalernberatungsportfolios“. Youtube-Video: https://www.youtube.com/watch?v=OKCQE79cahE.
Bechauf, Carina; Böddeker, Judith; David, Monika; Feldmeier García, Alexis; Krömer, Lea; Wind, Sonja (2020): „Alphalernberatungsportfolio. Theorie und Materialien für den Beratungsprozess. Projekt Alphalernberatung - Sozialraumorientierte Lernberatung für gering literalisierte Erwachsene mit/ohne Migrationshintergrund“ (AWO KV Bielefeld e.V. /
WWU Münster). Bielefeld, Münster. URL: https://www.uni-muenster.de/imperia/md/content/germanistik/Alphalernberatung/alb- portfolio_theorie_und_praxisteil_deutsch_11.12.2020.pdf.
Böddeker, Judith: „Systemische und personenbezogene Beratungsansätze“. Youtube-Video vom Projekt Alphalernberatung: https://www.youtube.com/watch?v=KQgJWguZ8hM.
Böddeker, Judith; Monika David: „Alphalernberatung. Erfolgreich beraten mithilfe von Konzept und Alphalernberatungsportfolio für gering literalisierte Erwachsene mit und ohne Migrationshintergrund.“ In: ALFA-Forum Nr. 98, Winter 2020, S. 48-52.
Dörner, Olaf: Beratung im Kontext des Lebenslangen Lernens: Konzepte, Organisation, Politik, Spannungsfelder. Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich 2018. URL:
https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20588/pdf/Doerner_Iller_et_al_2020_Beratung_im_Kontext.pdf.
Feldmeier García, Alexis: „Alphalernberatung. Sozialraumorientierte Lernberatung für gering literalisierte Personen“. URL: https://docplayer.org/208904528-Alphalernberatung- sozialraumorientierte-lernberatung-fuer-gering-literalisierte-personen.html.
Fuchs-Brüninghoff, Elisabeth: „Lernberatung - die Geschichte eines Konzepts zwischen Stigma und Erfolg“. In: REPORT. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung 2000 (46):
Beratung. 2000, S. 81-92. URL: https://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2000/nuissl00_04.pdf 12.8.2021.
Grotlüschen, Anke; Buddeberg, Klaus (Hrsg.): LEO 2018. Leben mit geringer Literalität. Bielefeld: wbv 2020.
Gundermann, A. (2015). Lernberatung. Der DIE-Wissensbaustein für die Praxis. Erstveröffentlichung (2015). Abgerufen von www.die-bonn.de/wb/2015-lernberatung-01.pdf.
Hameyer, Uwe: „Lerncoaching“. In: Schule NRW 06/10, S. 279-281.
Klein, Rosemarie: „Lernberatung in der Grundbildung Erwachsener. In: Cordula Löffler; Jens Korfkamp (Hg.): Handbuch zur Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener.
Münster; New York: Waxmann 2016, S. 277-294.
Kil, Monika: „Vorbemerkung“. In: Joachim Ludwig (Hg.): Lernberatung und Diagnostik. Modelle und Handlungsempfehlungen für Grundbildung und Alphabetisierung. Bielefeld: W.
Bertelsmann Verlag 2012, S. 7-9.
Knoll, Jörg: Lern- und Bildungsberatung. Professionell beraten in der Weiterbildung. Reihe Perspektive Praxis. Bielefeld: W. Bertelsmann 2008. URL: https://www.die- bonn.de/doks/2008-erwachsenenbildung-01.pdf.
List, Georg: Beratungskompetenz in Alphabetisierung und Grundbildung. Eine explorative Untersuchung. Masterarbeit Universität Leipzig 2016.
Ludwig, Joachim (Hg): Lernen und Lernberatung. Alphabetisierung als Herausforderung für die Erwachsenendidaktik.
https://www.pedocs.de/volltexte/2013/7975/pdf/Ludwig_Bildungstheoretische_Zugaenge_2012.pdf.
Ludwig, Joachim (Hrsg.): Lernberatung und Diagnostik. Modelle und Handlungsempfehlungen für Grundbildung und Alphabetisierung. Bielefeld Reihe: Perspektive Praxis 2012.
Markov, Stefan: Lernberatung für Teilnehmerinnen und Teilnehmer in Alphabetisierungskursen. URL: https://www.grundbildung.de/medien/downloads/Lernberatung_in_Alpha- Kursen.pdf.
Schügl, S./Nienkemper, B. (2012): „Das diagnostische Setting als Basis einer gelungenen Diagnostik.“ In: Ludwig, J. (2012): Lernberatung und Diagnostik. Modelle und Handlungsempfehlungen für Grundbildung und Alphabetisierung. Bielefeld, S.19–37.
(alle URL abgerufen am 29.9.2021.)
