Richtziele 1. Klasse 2. Klasse 3. Klasse 4. Klasse Total
Grundlagenfach
Schwerpunktfach 6 6 6 6 12
Ergänzungsfach
Kenntnisse
- Grundlegende philosophische, pädagogische und psychologische Begriffe so-wie ausgewählte Theorien kennen. Exemplarische Fragestellungen, Methoden und Argumentationsweisen begreifen und anwenden.
- Erkennen, dass sich Wissen, Rollen, Werte und Normen je nach sozialem, kul-turellem und historischem Kontext wandeln und unterscheiden.
Allgemeine Bildungsziele
- Erkennen, dass eigene Handlungen die Mitwelt beeinflussen und dass eine veränderte Mitwelt ihrerseits die eigene Weltsicht verändert.
Das Schwerpunktfach PPP vermittelt einerseits Sachkompetenz in allen drei Fach-bereichen, andererseits Schlüsselqualifikationen wie Lernfähigkeit, Dialog- und Teamfähigkeit (Sozialkompetenz). Diese befähigen die Studierenden, geistige Leis-tungen zu erbringen, sich in neuen Situationen zurechtzufinden, selbständig zu handeln, das eigene Handeln zu hinterfragen und zu bewerten (Selbstkompetenz).
Fertigkeiten
- Die eigene Meinung argumentativ begründen und vertreten. Argumente anderer nachvollziehen und auf ihre Stichhaltigkeit hin prüfen, die eigene Meinung kri-tisch hinterfragen sowie Differenzen und Kritik aushalten können.
- Begriffe klären und sachgemäss anwenden; Zusammenhänge begrifflich klar und logisch richtig darstellen.
PPP vermittelt begriffliche und methodische Instrumente, welche die Studierenden befähigen, eigene und fremde Lebenserfahrungen zu thematisieren. Zentrale Fra-gen der VerganFra-genheit, der GeFra-genwart und der Zukunft stehen dabei im Vorder-grund.
- Situationen beobachten, beschreiben und analysieren sowie Handlungsmuster wahrnehmen und mit Erklärungshypothesen interpretieren können.
- Zur Zusammenarbeit in Gruppen fähig sein. Konflikte analysieren und die Su-che nach Problemlösungen sowohl einzeln als auch im Dialog und im Grup-pengespräch erarbeiten können.
Die Studierenden lernen, sich im Familien- und Gemeinschaftsleben, in ihrer Um-welt und in ihren künftigen Studienbereichen und Berufsfeldern besser zurechtzu-finden. Sie werden in diesem Fach gefördert, persönliche und gesellschaftliche Wirklichkeit differenziert wahrzunehmen und angemessen darzustellen. Aspekte der Emotionalität werden bewusst in den Bildungsprozess miteinbezogen. Die Förderung der Erlebnisfähigkeit wird angestrebt.
- Sich selber beurteilen und einschätzen können.
Haltungen
- Vor schwierigen Fragen nicht kapitulieren, sondern den Versuch wagen, ihnen in beharrlicher Denkarbeit nachzugehen.
- Bereit sein, die Welt anders zu denken, als sie ist, und Fragen, die wissenschaft-lich unentscheidbar sind, im eigenen Denken Raum lassen.
- Jeden Menschen als kompetentes Wesen mit Entwicklungsmöglichkeiten be-trachten.
- Lernen als lebenslange Tätigkeit und Voraussetzung zur Lebensbewältigung verstehen.
- Wichtige Entscheidungen im Vertrauen auf die eigenen Gefühle und die eigene Selbst- und Sachkompetenz fällen können. Emotionalität als wertvollen Aspekt des Lebens wahrnehmen und erleben können.
Grobziele und Inhalte
Jahresschwerpunkte 3. Klasse: Menschenbilder
Philosophie: Zugänge zur philosophischen Anthropologie Grobziele
us-Inhalte
Grundlegende Konzeptionen der philo-sophischen Anthropologie kennen lernen: Was ist der Mensch?
Die menschliche Natur aus der Sicht - z. B. der Religionsphilosophie (z. B.
AUGUSTINUS, BUBER)
- der Aufklärung (z. B. HOBBES, ROUSSEAU)
- der Naturwissenschaften (z. B. DAR
-WIN, LORENZ)
- der Kulturanthropologie (z. B.
NIETZSCHE, FREUD, GEHLEN) - der Kritik der Philosophie der
menschlichen Natur (z. B. HEIDEG
-GER, SARTRE, CIORAN) Fähig sein, die Fragen nach der
eige-nen Identität, Subjektivität und Existenz auf philosophische Positionen zu be-ziehen: Wer bin ich?
Der Transzendenzbezug (z. B. PLATON, AUGUSTINUS, DESCARTES, JASPERS, SCHELER)
Das Problem der Psyche (Seele):
PLATON und FREUD (evtl. C.G. JUNG) das Leib-Seele-Problem (z. B. DES
-CARTES, HEGEL)
Die Philosophie der Existenz (z. B.
KIERKEGAARD, HEIDEGGER, SARTRE, LÉVINAS)
Pädagogik / Psychologie
Grobziele Inhalte
Menschenbilder als Ausdruck des menschlichen Selbstverständnisses verstehen
Psychologische Menschenbilder:
Grundfragen des Menschseins:
Woher komme ich? Wohin gehe ich?
Wer bin ich Die Frage nach dem Menschsein als
grundlegende Frage der Psychologie und Pädagogik begreifen
Das psychoanalytische Menschenbild FREUD und die „Entdeckung“ des Un-bewussten, „der seelische Apparat“: Es, Ich, Über-Ich
Psychosexuelle Entwicklungsstadien Sich ein Instrumentarium von
Fach-begriffen aneignen
Ausgewählte Themen der Tiefenpsy-chologie (z. B. FREUD und JUNG) Abwehrmechanismen, Angst, Traum-theorie und Traumdeutung. Verschie-dene Richtungen der Psychotherapie
Grobziele Inhalte
Menschenbilder und ihre normative Wirkung verstehen und kritisch hinter-fragen
Normproblem - Normalproblematik Gesundheit und Krankheit
Anlage und Umwelt
normales und abweichendes Verhalten Ausgewählte Kapitel der Sonderpä-dagogik
Aspekte der Persönlichkeitsforschung und sozialwissenschaftliche For-schungsmethoden kennen
Wege der Persönlichkeitsforschung und ethische Konsequenzen: z. B.
Phänomenologie, Behaviorismus, a gewählte Forschungsmethoden
Jahresschwerpunkte 3. Klasse: Das Eigene und das Fremde Philosophie
Grobziele Inhalte
Kennen lernen von verschiedenen erkenntnistheoretischen Konzeptionen
Zustandekommen, gesetzmässiger Verlauf, Geltung, Relativität und Be-grenztheit der menschlichen Erkenntnis (z. B. PLATON, Empirismus, Rationalis-mus, Kantische Erkenntnistheorie) Einblick gewinnen in Fragestellungen
und Aufgaben der Kulturphilosophie.
Verschiedene kulturphilosophische Konzeptionen kennen
Die Leistungen und Errungenschaften von Kultur relativieren können
Ursachen und Bedingungen, letzte Zielen und Wesen von Kultur Kultur vs. Zivilisation
Kulturkritische Positionen (z. B. R OUS-SEAU, MONTESQUIEU, FREUD („Das Un-behagen in der Kultur“), FOUCAULT, NIETZSCHE)
Das Problem der Entfremdung kennen lernen und in seiner Bedeutung für das eigene Leben diskutieren
Ursachen und Auswirkungen von Ent-fremdung für den einzelnen Menschen und die Gesellschaft (z. B. HEGEL, F EU-ERBACH, MARX)
Pädagogik / Psychologie
Grobziele Inhalte
Einflussfaktoren der sozialen Wahr-nehmung kennen
Wahrnehmung Selbstbild – Fremdbild Einstellungen
Erkennen, dass Kommunikation auf unterschiedlichen Ebenen abläuft
Kommunikation und Konflikt Konfliktlösungsmodelle
Grobziele Inhalte Psychologische und pädagogische
Ge-sichtspunkte der Beziehungsgestaltung kennen
Beziehungsdynamik Familie, Peer Group Geschlechterrollen
Freundschaft-Liebe-Partnerschaft Aggression
Jahresschwerpunkte 4. Klasse: Individuum und Gesellschaft Philosophie: Ethik
Grobziele Inhalte
Einblick gewinnen in verschiedene ethische Positionen. Sie vergleichen und ihre Konsequenzen und Grenzen bedenken
Ethik als eine Disziplin, welche nach den letzten Gründen der sittlichen Erscheinungen fragt und als eine nor-mative Disziplin, die sittliche Normen auf Sinn und objektive Geltung hin untersucht und rechtfertigend begrün-det
- klassische ethische Positionen (z. B.
aristotelische und kantische Ethik) - ethischen Positionen, die sich im
Speziellen mit dem richtigen Ver-halten gegenüber unserer Umwelt (insbesondere Natur und Tierwelt) auseinandersetzen
- spezifische ethische Probleme un-seres modernen, industrialisierten Zeitalters
- Nachdenken über die Abhängig-keit ethischer Normen unserer spezifischen Sozialisation und Tra-dition
- Kulturrelativismus vs. Universalis-mus
- Menschenrechte
Pädagogik / Psychologie
Grobziele Inhalte
Erkennen, dass sich menschliches Le- Einführung in die Sozialpsychologie
Grobziele Inhalte
Kulturspezifische Aspekte von Erzie-hung kennen
Wechselbeziehung zwischen Kultur und Erziehung
- Erziehen und erzogen werden - Erzieherverhalten und
Erzie-hungsstile Erkennen, dass Normen und Werte
dem sozialen Wandel unterliegen
Aspekte des Lernens
Sozialer Wandel und seine Auswir-kungen auf Kindheit, Familie und Er-ziehung
Jahresschwerpunkte 4. Klasse: Zeit und Vergänglichkeit Philosophie
Grobziele Inhalte
- Das Problem der Veränderung kennen lernen und verschiedene Lösungsvorschläge diskutieren
- Sein und Werden, Zeit und Ewigkeit (z. B. VORSOKRATIKER, PLATON, A RIS-TOTELES)
- Exemplarische Fragestellungen zum Wesen der Zeit kennen lernen und die unterschiedlichen Be-stimmungen der Zeit reflektieren
- Ontologie der Zeit (z. B. Antike, AUGUSTINUS, KANT, HEIDEGGER) - Begriff der Zeit in der klassischen
und modernen Physik, psychische Zeit
- Einblick gewinnen in Fragestellun-gen und Positionen der Ge-schichtsphilosophie
- Konzepte des Begriffs des Fort-schritts kennen lernen, sie verglei-chen und in ihren Konsequenzen überdenken
- Zyklische und lineare Geschichts-bilder im Vergleich
- Kontinuierliche und diskontinuierli-che Geschichtsbilder (z. B. My-thologien, mittelalterliche Philoso-phie, Aufklärung, HEGEL, NIETZ
--SCHE, COMTE, MARX, SPENGLER, B EN-JAMIN
Pädagogik / Psychologie
Grobziele Inhalte
- Grundfragen des menschlichen Lebens verstehen
- Geburt
- Lebenssinn und Lebensgestaltung Vergänglichkeit; Krankheit und Tod
Didaktisch-methodische Hinweise Das Eigene und das Fremde: Philosophie Erkenntnistheoretische Konzeptionen Allgemein
Die Studierenden lernen das Fragen, Denken und Argumentieren anhand des Stu-diums und der Analyse von Texten.
Das Schwerpunktfach Philosophie / Pädagogik / Psychologie wird sowohl diszipli-när als auch interdisziplidiszipli-när geführt. In einzelnen Blöcke unterrichten Fachlehr-kräfte für Philosophie, in anderen FachlehrFachlehr-kräfte für Pädagogik/Psychologie. Zum Teil wird im Teamteaching unterrichtet. Die Planung des Unterrichts erfolgt von beiden Lehrkräften gemeinsam. In jedem Jahr werden eine oder mehrere interdis-ziplinäre Sequenzen durchgeführt. Sie ergeben sich aus dem Unterricht oder aus aktuellem Anlass.
Die Unterrichtsinhalte knüpfen an die aktuelle Lebenswelt der Studierenden an.
Das Eigene und das Fremde: Pädagogik und Psychologie Soziale Wahrnehmung
Experiment, Beobachtung Kommunikation
Rollenspiel Der Unterricht ist exemplarisch, problemorientiert und knüpft an die aktuelle
Le-benswelt der Studierenden an. Es geht um Fragen der eigenen Existenz, der Identi-tät, des Zusammenlebens sowie des individuellen und des sozialen Wandels in seiner geschichtlichen Bedingtheit.
Beziehungsdynamik
Anknüpfen an die eigene Lebenswelt, Quellen erschliessen Individuum und Gesellschaft: Philosophie
Die Studierenden lernen das Fragen, Denken und Argumentieren anhand des Stu-diums und der Analyse von Texten und anderen Quellen. Sie erarbeiten Wissens-inhalte selbständig und im Klassengespräch. Sie übernehmen Mitverantwortung für den Unterricht und den Lernprozess.
Ethik
Die Studierenden lernen das Fragen, Denken und Argumentieren anhand des Stu-diums und der Analyse von Texten
Die Unterrichtsinhalte knüpfen an die aktuelle Lebenswelt der Studierenden an In Gruppenarbeiten und in Projekten (Teamarbeit) gestalten sie vielfältige Produkte
(z. B. Referate, Aufbereitung von Befragungen; Ausstellungen; Verfassen von Sozi-alpraktikumsberichten einzeln oder in Gruppen usw.).
Individuum und Gesellschaft: Pädagogik und Psychologie Sozialpsychologie
Begegnungen mit Menschen (Exkursionen, Interviews, Feldforschung usw.) und Kontakte zu Institutionen (vorgesehen ist u. a. ein dreiwöchiges Sozialpraktikum), die mit den Anliegen des Faches PPP zu tun haben, bilden eine wichtige Voraus-setzung zum Gelingen der kontinuierlichen, praxisbezogenen und handlungsori-entierten Vertiefung
Gruppendynamische Übungen Kultur und Erziehung
Verschiedene Quellen erschliessen Eigene Biografie reflektieren
Zeit und Vergänglichkeit: Philosophie Menschenbilder: Philosophie
Zeit und Ewigkeit Was ist der Mensch
Die Studierenden lernen das Fragen, Denken und Argumentieren anhand des Stu-diums und der Analyse von Texten.
Die Studierenden lernen das Fragen, Denken und Argumentieren anhand des Stu-diums und der Analyse von Texten
Die Unterrichtsinhalte knüpfen an die aktuelle Lebenswelt der Studierenden an.
Die Unterrichtsinhalte knüpfen an die aktuelle Lebenswelt der Studierenden an.
Zeit und Vergänglichkeit: Pädagogik und Psychologie Menschenbilder: Pädagogik und Psychologie
Lebenslange Entwicklung Psychologische Menschenbilder
Anknüpfen an der eigenen Lebenswelt Praxisorientiertes Arbeiten
Anknüpfen an der eigenen Lebenswelt
Quellen erschliessen (Begegnungen mit Betroffenen) Normproblematik
Begegnung mit Betroffenen
Gruppenarbeiten, Kleinprojekte, Sozialpraktikum Persönlichkeitsforschung
Interview, Fragebogen
Zeit und Vergänglichkeit: Philosophie Querverbindungen
Zeit und Ewigkeit
Menschenbilder: Philosophie Psychologie, Pädagogik, Biologie, Religion, Wirtschaft Ontologie der Zeit
Was ist der Mensch
Physik, Psychologie, Religion Biologie, Religion, Pädagogik, Psychologie
Geschichtsbilder Wer bin ich?
Geschichte, Wirtschaft, Religion Psychologie, Pädagogik, Religion
Zeit und Vergänglichkeit: Philosophie Menschenbilder: Pädagogik und Psychologie
Lebenssinn und Lebensgestaltung Psychologische Menschenbilder
Philosophie, Religion, Deutsch, Bildnerisches Gestalten, Musik Philosophie, Deutsch, Geschichte, Religion
Lebenslange Entwicklung Normproblematik
Philosophie, Religion, Deutsch, Biologie Philosophie, Biologie
Persönlichkeitsforschung Mathematik, Biologie
Das Eigene und das Fremde: Philosophie Kulturphilosophie
Geschichte, Psychologie, Religion Entfremdung
Psychologie, Pädagogik, Wirtschaft
Das Eigene und das Fremde: Pädagogik und Psychologie Soziale Wahrnehmung
Deutsch, Bildnerisches Gestalten, Biologie, Physik, Philosophie Kommunikation
Deutsch, Philosophie Beziehungsdynamik
Deutsch, Geschichte, Biologie, Religion, Philosophie, Musik Individuum und Gesellschaft: Philosophie
Ethi
Pädagogik, Psychologie, Biologie Kulturrelativismus vs. Universalismus Pädagogik, Psychologie, Geschichte
Individuum und Gesellschaft: Pädagogik und Psychologie