Füüsiline juurdepääs

Füüsilise juurdepääsu printsiibi kohaselt peavad haridusasutused olema mõistlikul kaugusel õpilase elukohast või peab olema võimalik õppetöö läbiviimine distantsõppe programmide abil.¹³⁴

PS-s ei ole hariduse kättesaadavuse kõrval haridusele juurdepääsu tagamise kohustust mainitud. PS § 37 lõike 2 esimese lause kohaselt peavad riik ja kohalikud omavalitsused vajalikul arvul õppeasutusi tagamaks hariduse kättesaadavus. Võtmesõnadeks on siinkohal sõnad „vajalik arv“, mis on otseselt seotud füüsilise juurdepääsu problemaatikaga. Hariduse kättesaadavuse nõudest lähtuvalt tuleneb riigile (ja kohalikule omavalitsusele) kohustus tagada õppekohtade olemasolu, kuid see, millisel viisil õppekohad territooriumil paiknevad, tuleb määratleda füüsilise juurdepääsu kaudu.

Vaatamata sellele, et haridus on oluline väärtus, ilma milleta puudub võimalus paljude teiste põhiõiguste kasutamiseks, ei tähenda see seda, et iga isik saaks nõuda piiramatult kõiki haridusteenuseid ainult talle sobival ajal, viisil või kohas. Riigi- ja kohaliku omavalitsuse pädevuses on täpsemalt määrata, milles väljendub PS-s nimetatud „vajalik arv õppeasutusi“, s.t mitu õppeasutust on vaja tema haldusterritooriumile, tagamaks PS-st tuleneva igaühe õiguse haridusele. Vajaliku arvu õppeasutuste hulga sisustamisel on riigi- ja kohaliku omavalitsuse otsustusõigus võrdlemisi avar, sest haridusõiguse tagamise (sh füüsilise juurdepääsu tagamise) ulatus sõltub selle õiguse suure kulukuse tõttu paljuski riigi, ning antud juhul ka kohaliku omavalitsuse, ressurssidest. Riigikohtu halduskolleegium on 10. novembri 2003.a otsuses asunud seisukohale, et sotsiaalse põhiõiguse täpsema mahu määrab muuhulgas kindlaks riigi majanduslik olukord.¹³⁵ Halduskolleegium rõhutab samas otsuses – „riik ei saa rohkem anda ja keegi ei saa riigilt rohkem nõuda, kui riik võimeline on“. Riigikohtu põhiseaduslikkuse järelevalve kolleegiumi 21. jaanuari 2004. a otsuses on väidetud, et

133 G. Gori (2001), p 324. Vt lähemalt ka magistritöö punkt 4.4.2.

134 Committee on Economic, Social and Cultural Rights. General Comment 13. Online. Available:

www1.umn.edu/ humanrts/edumat/IHRIP/circle/gencom13.htm, 10 March 2005.

135 3-3-1-65-03. – RT III 2003, 34, 349.

otsustamisvabadus sotsiaalsete põhiõiguste valdkonnas jätab seadusandja riigi majandus- ja sotsiaalpoliitika kujundajana vahendite piiratuse argumenti kasutades vabaks otsustama, millises ulatuses tagada PS-s sätestatud sotsiaalsed õigused.¹³⁶ Ülejõu käiv koormus eelarvele on kahtlemata arvestatavaks argumendiks haridusasutuste võrgu loomisel, kuid kindlasti ei saa sellega õigustada ebavõrdset kohtlemist või isikute haridusõiguse realiseerimise takistamist. Sotsiaalpoliitiliste valikute tegemisel on seadusandja seotud põhiseaduse printsiipide ja põhiõiguste olemusega.¹³⁷ Põhiõiguste kujundamisel ei või jätta kaitse alt välja vastavate põhiõiguste olemust ega piiritleda nende õiguste kasutamise tingimusi ebamõistlike kriteeriumidega.¹³⁸ Pikad kooliteed võivad eriti algkooliealistele lastele olla ebaõiglaseks ja väsitavaks lisakoormaks, võrreldes nende lastega, kelle kodu asub kooli lähedal. Võimatu on ehitada koole, mis paiknevad kõikidest kodudest ühesugusel kaugusel. Alati jääb keegi, kelle kodu on koolist kaugemal kui teistel, kuid selle ebavõrdsuse leevendamiseks tuleb tagada transpordisüsteemi õpilase kodust lähimasse õppeasutusse.¹³⁹ Nimetatud põhimõttest tuleb lähtuda ka koolivõrgu kavandamisel. Milline võiks olla õppasutuse mõistlik kaugus kodust, sellele erialasest kirjandusest vastust ei leia. Universaalseid ja täiuslikke kriteeriumeid ei ole.

Nagu on erinevad riigid, nii on erinevad ka lahendused. Õppeasutuste võrgu kujundamisel ja pidamisel tuleb arvestada erinevaid asjaolusid - nii piirkonna demograafilisi- (tihe- või hajaasustus), sotsiaalpoliitilisi-, regionaalpoliitilisi- kui ka majandustegureid. See, milline on õppeasutuste võrk täpsemalt, kuhu need õppekohad luuakse, sõltub ressursside olemasolust.

Oluline on rõhutada, et vajalikeks ressurssideks ei ole ainult õpperuumid ja õppevahendid õppe läbiviimiseks, vaid ka varem viidatud piisaval hulgal kvalifitseeritud õpetajate olemasolu vastavas piirkonnas.¹⁴⁰

Füüsilise juurdepääsu kriteeriumiks olev mõistlik kaugus kodukohast on Eestis seadustega määratlemata. Õpilase koolitee pikkus on põhihariduse ja üldkeskhariduse tasemel määratletud sotsiaalministri 27. märtsi 2001. a määrusega nr 36 „Tervisekaitsenõuded kooli päevakavale ja õppekorraldusele“¹⁴¹. Vastavalt nimetatud määruse § 7 lõikele 1 ei tohi õpilase jalgsikäimise koolitee olla pikem kui 3 kilomeetrit. Sama paragrahvi teise lõike kohaselt peab

1363-4-1-7-03. - RT III 2004, 5, 45.

137 3-4-1-7-03. - RT III 2004, 5, 45.

138 A. Jõks. Tervis kui inimväärse elu eeldus. Ettekanne Ühiskondliku Leppe Tervisefoorumil 17. jaanuaril 2005. a Tallinnas. Arvutivõrgus. Kättesaadav: http://www.oiguskantsler.ee/index.php?lang=est&main_id

=32,1250, 10. märtsil 2004. a.

139 K. Tomaševski (2001), No 3, p 13.

140 Committee on Economic, Social and Cultural Rights. General Comment 13. Online. Available:

www1.umn.edu/ humanrts/edumat/IHRIP/circle/gencom13.htm, 10 March 2005.

141 RTL 2001, 43, 602; 2003, 3, 35.

kohalik omavalitsus pikema koolitee puhul korraldama õpilaste igapäevast vedu lähimasse kooli ja tagasi koju juhul, kui õpilase kooli ja kodu vahel puudub regulaarne või kooli õppekorraldusega sobiv bussiliin või kui koolil puuduvad internaadiruumid.

Siinkohal võib välja tuua kaks probleemi. Esimene nendest puudutab määrusega reguleeritud koolitee pikkust. Määruses on sätestatud jalgsikäimise maksimaalne pikkus, mille ületamisel peab kohalik omavalitsus tagama transpordi kooli. Seega ei ole piiritletud kooliteele kuluv maksimaalne aeg, vaid ainult jalgsikäidava tee pikkus. Füüsilise juurdepääsu põhimõttega oleks rohkem kooskõlas koolitee pikkuse ajaline määratlus lähima õppeasutuseni¹⁴². See tähendaks seda, et kindlasti peab olema fikseeritud maksimaalne jalgsikäimise pikkus, kuid lisaks sellele peaks olema määratletud ka maksimaalne koolitee läbimiseks kuluv aeg (jalgsi ja transpordivahenditega).

Teine probleem on seotud asjaoluga, et „koolitee“ pikkus on määratletud ministri määruse tasandil. Haridusele juurdepääs on PS-st tuleneva haridusõiguse tagamise oluliseks elemendiks. Seetõttu oleks, sarnaselt Soome Vabariigi põhikooliseadusele, põhjendatud füüsilise juurdepääsu üldiste kriteeriumite määratlemine seaduse tasandil. Seaduslikkuse põhimõttest lähtuvalt tuleks põhiõiguste tagamisega seonduvad üldised reeglid kehtestada seadusandja poolt, jättes võimaluse allpool seisvate õigusaktidega nimetatud reegleid täpsustada. Hetkel on haridusõiguse tagamise üks olulisemaid standardeid jäetud täielikult täitevvõimu meelevalda.

2.5. Järeldused

Kokkuvõttena saab esile tuua järgmised olulisemad seisukohad ja järeldused:

1. Hariduse arvestatavuse standardi kohaselt peab riik tagama, et igaühel oleks võimalus omandada ajakohane ja kvaliteetne haridus. Arvestatavuse peavad tagama riiklikud haridusstandardid ja õppekavad, õpetajakoolitus ning nõuded õpikeskkonna seisundile.

2. Hariduse arvestatavuse standard seab riigile kohustuse kaitsta haridusõigust, pannes riigile üldise järelevalvekohustuse efektiivse ja tasakaalustatud hariduse tagamiseks.

3. Hariduse arvestatavuse põhimõte hõlmab ka temaatikat, mis on seotud õppekeelega.

Õigus haridusele ei tähenda õigust nõuda õppetöö läbiviimist õppuri valitud keeles.

142 Soome Vabariigi põhikooliseaduse § 32 lg 2 kohaselt ei või põhikooli õpilaste päevane koolitee läbimise aeg 1.-6. klassis olla pikem kui 2,5 tundi ja 7.-9. klassis pikem kolmest tunnist. Seaduse § 32 lõike 1 kohaselt on õpilasel õigus tasuta transpordile, kui tema koolitee pikkus ületab 5 kilomeetrit. – Peruskoululaki. 27.5.1983/476.

– Asetuskokoelma 1998/629.

Samas tunnistatakse vähemusrahvuste õigust asutada emakeelseid õppeasutusi. Sellise õiguse annab ka vähemusrahvuse kultuuriautonoomia seadus.

4. Hariduse kohandatavuse standard näeb ette iga õpilase arenguvajaduse ning erivajaduste igakülgse arvestamise selleks sobivaima õpikeskkonna loomise kaudu.

Eesmärgiks on kaasav kool, kus pakutakse kohandatud õpet. Kaasava kooli põhimõttest lähtudes, mida toetavad ka HaS ja PGS, peab erivajadustega lapsel olema esimene õppimise võimalus elukohajärgses koolis ning alles teise võimalusena vastavatele vajadustele spetsialiseerunud õppeasutuses. Viimasel aastal on Eestis kohandatud õppe ja kaasava hariduse vaatepunktist tehtud olulisi samme – arenguvestluste kooli sisseviimine, õpilaste maksimaalse piirarvu vähendamine, kasvatusraskustega õpilastele klasside loomise õiguse laiendamine ning individuaalse õppekava tähtsustamine.

5. Kättesaadavuse standardi kohaselt peab haridusõiguse tagamiseks olema loodud vajalikul määral õppeasutusi ja –kohti. Nii nagu avaliku koolivõrgu olemasolu ei saa olla erakoolide loomist takistavaks asjaoluks, ei saa ka suure hulga erakoolide olemasolu olla õigustuseks passiivsel riikliku koolivõrgu arendamisel.

6. Vastavalt kehtivatele õigusaktidele võivad õppeasutused olla riigi- ja kohaliku omavalitsuse õppeasutused, erakoolid ning avalik-õiguslike juriidiliste isikutena tegutsevad ülikoolid.

7. Haridusele juurdepääsu standard tähendab, et lisaks haridusasutuste ja –programmide olemasolule (kättesaadavus), peab igaühel olema ka tegelik võimalus nendes haridusasutustes õppida. Võimalus olemasolevates haridusasutustes õppida eksisteerib, kui õppeasutusele ja õppekohtadele on diskrimineerimata füüsiline- ja majanduslik juurdepääs. Majanduslik olukord ei tohi olla takistuseks hariduse omandamisel.

8. Õigus haridusele on kõigi ja igaühe õigus ning lähtudes PS § 12 lõike 1 esimesest lausest, tuleb haridust puudutavaid õigusakte kõigi suhtes ühtemoodi rakendada ning haridust puudutavad seadused peavad kõiki ühte moodi kohtlema.

9. PS § 37 lõike 2 esimeses lauses nimetatud „vajalik arv õppeasutusi“ on otseselt seotud füüsilise juurdepääsu problemaatikaga. Vajaliku arvu õppeasutuste määratlemisel on riigi- ja kohaliku omavalitsuse otsustusõigus võrdlemisi avar, sest haridusõiguse tagamise (sh füüsilise juurdepääsu tagamise) ulatus sõltub selle õiguse suure kulukuse tõttu paljuski riigi ressurssidest. Sellest tulenevalt puuduvad universaalsed ja täiuslikud füüsilise juurdepääsu kriteeriumid.

10. Sotsiaalministri 27. märtsi 2001. a määruses nr 36 „Tervisekaitsenõuded kooli päevakavale ja õppekorraldusele“ on sätestatud õpilase jalgsikäimise maksimaalne pikkus, mille ületamisel peab kohalik omavalitsus tagama transpordi kooli. Füüsilise juurdepääsu põhimõttega oleks rohkem kooskõlas koolitee pikkuse ajaline määratlus lähima õppeasutuseni.

11. Autori hinnangul oleks vajalik füüsilise juurdepääsu üldiste kriteeriumite määratlemine seaduse tasandil. Seaduslikkuse printsiibist lähtuvalt tuleks põhiõiguste tagamisega seonduvad üldised põhimõtted kehtestada seadusandja poolt.

Hariduse arvestatavuse, hariduse kohandatavuse, hariduse kättesaadavuse ja haridusele juurdepääsu standardid läbivad kõiki haridustasemeid. See, milline on nende rakendamise ulatus ja maht, võib olla haridustasemeti erinev (eriti kättesaadavuse ja juurdepääsu standardite kohaldamine). Järgnevates peatükkides ongi vaatluse all haridusõigus erinevatel haridustasemetel, koos seostega käesolevas peatükis käsitletud standarditesse.

III SUBJEKTIIVNE ÕIGUS HARIDUSELE KOHUSTUSLIKU HARIDUSE