Kunst mit allen Sinnen erleben

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8 Einfach künstlerisch

V Sieben Sachen selber machen 5 • Klassen 2–4 Kunst mit allen Sinnen erleben 1/18

Nicht nur was fürs Auge!

Klassen 2 bis 4

Ein Beitrag von Rebecca Gelbing, Ludwigsburg

K

ann man mit Gewürzen malen? Welches Musikstück passt zu welchem Bild? Wie verändert sich mein Gesicht, wenn ich etwas Bitteres schmecke? Diesen und vielen anderen Fragen zum Thema „Sinne“ gehen die Schüler in dieser Einheit auf den Grund. Beim fühlen- den Zeichnen oder beim Finden von Details in einem Suchbild stellen sie fest, dass der Gebrauch der eigenen Sinne zu schönen Kunstwerken und großem Spaß führt.

Das Wichtigste auf einen Blick

Lerninhalte

• Dinge fühlen, beschreiben und blind zeichnen

• Gewürze riechen, benennen und damit malen

• vier Geschmacksvarianten mimisch ausdrücken und fotografisch dokumentieren

• Bildern Musik zuordnen

• Details im Bild wiederfinden

• organische Formen genau studieren und abzeichnen

Kompetenzen

• Schulung der Wahrnehmungsfähigkeit

• bewusstes Nutzen der Sinnesorgane

• Nutzen der Körpersprache als Mittel des Selbstausdrucks

• Kennen und Anwenden grafischer, malerischer und plastischer Gestaltungstechniken

Fächerübergreifender Einsatz

• Sachunterricht: Sinnesorgane; Tiere mit speziell ausgeprägten Sinnesorganen;

Menschen mit fehlenden Sinnen

Dauer

4 Unterrichtsstunden

Gewürzbild

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Was sollten Sie zu diesem Thema wissen?

Riechen, fühlen, schmecken, hören, sehen – Partneraufgabe

Fünf Sinne in einer Partneraufgabe – führen Sie gleich zu Beginn der Einheit eine Übung (siehe S. 5) durch, bei der es die Aufgabe des blinden Partners ist, das angebotene Gemüsestückchen zu riechen, zu fühlen und zu schmecken. Der sehende Partner hört und beobachtet den Blinden. Er versucht anhand von Kaugeräusch und Mimik auf das zu schließen, was der blinde Partner kaut. So wird ein Stückchen Karotte sukzessiv mit allen Sinnen wahrgenommen. Bevor es losgeht, bilden Sie Schülerpaare, von denen ein Kind vor die Tür geht, während das andere mit geschlossenen/verbundenen Augen das Karottenstückchen riecht und in den Mund nimmt. Jetzt können die Augen wieder geöffnet werden. Dann kommt der Partner herein und äußert Vermutungen.

Anschließend findet ein Wechsel statt, bei dem Sie den Kindern ein anderes Lebensmittel anbieten, z. B.

etwas das die Wahrnehmung durch Hören erschwert. Nun sind die Schüler noch stärker in ihrer mimi- schen Ausdrucksfähigkeit gefragt.

Bei dieser Übung zum Einstieg ins Thema, geht es nicht um richtig oder falsch, sondern um die Bewusst- machung der Sinne und die reflektierte Auseinandersetzung damit.

Tipp: Wählen Sie unbedingt zwei Lebensmittel aus, von denen Sie wissen, dass sie den Kindern schmecken und gegen die keiner allergisch reagiert.

Jetzt geht‘s rund! – Stationenarbeit

An folgenden fünf Stationen nutzen die Schüler ihre Sinne.

1. Station: Fühlen

Bereiten Sie für diese Station zwei Fühlboxen vor: Verwenden Sie dazu je einen Schuhkarton, in den Sie auf zwei gegenüberliegenden Seiten je ein Loch hineinschneiden, das Sie an der Innenseite mit einem Stück Stoff verkleiden. Achten Sie darauf, dass das Loch die richtige Eingreifgröße hat. Je zwei Schüler sollen gleichzeitig in den Karton greifen können. Legen Sie verschiedene Gegenstände in die Fühlbox, z. B. Igelball, Plastiktüte, Schleifpapier, Banane, Kiwi, Kuscheltier, Mini-Ananas. Achten Sie auf unter- schiedliche haptische Qualitäten der Gegenstände (rau, spitz, weich, stachelig, flauschig etc.). Die Schüler ertasten den Gegenstand mit einer Hand. Dann wird der Gegenstand unter besonderer Berücksichtigung der Form, aber auch der Oberfläche und der gefühlten Struktur, gezeichnet. Rechtshänder fühlen mit der linken Hand, Linkshänder mit der rechten. So kann gleichzeitig gefühlt und gezeichnet werden. Achten Sie darauf, dass kein Gegenstand aus der Box herausgenommen wird.

2. Station: Riechen

Bereiten Sie für diese Station mit den Gewürzen Curry, Paprika, Zimt, Basilikum und Pfeffer fünf Farben vor (siehe Anleitung M 2). Füllen Sie sie in vier klare Gläschen (Babynahrung, Marmeladengläser etc.), die Sie mit Zahlen versehen. Schneiden und falten Sie fünf Kärtchen zurecht, auf denen je ein Name des verwendeten Gewürzes steht. Auf die Innenseite der Faltkärtchen schreiben Sie die entsprechende Zahl des Gläschens. Bevor die Schüler mit Gewürzfarben ein Landschaftsbild malen, sollen sie den Farben die Kärtchen mit den Namen der Gewürze zuordnen.

3. Station: Schmecken

Stellen Sie an dieser Station eine Digitalkamera sowie vier Teller mit folgenden Lebensmitteln bereit: Zitro- nenscheiben (sauer), Chicoréeblätter/Grapefruit (bitter), Banane/Schokolade/Zuckerwürfel (süß), Salzge- bäck/Rohschinken/Feta (salzig). Wählen Sie ggf. Alternativen aus. Beim Probieren dieser vier Geschmack- varianten wird im Gesicht der Schüler eine Gefühlsäußerung sichtbar. Diese mimische Veränderung soll in einer Fotografie festgehalten werden. Die Schüler dürfen hierbei gern übertreiben (Ergebnisse siehe M 9).

Auch wenn den Schülern nicht alles schmecken wird, sollen sie es dennoch probieren.

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Sieben Sachen selber machen 5 • Klassen 2–4 Kunst mit allen Sinnen erleben 5/18

1.–4. Stunde:Kunst mit allen Sinnen erleben – Stationen PhaseVerlaufHinweiseVorbereitung & Material

Einst ieg

Partnerübung Die Schüler bilden Paare. Ein Schüler geht als „Beobachter” vor die Tür. Der andere riecht als „Tester“ zunächst mit geschlossenen Augen an einem von Ihnen vorbereiteten Stück Karotte. Anschließend nimmt er es in den Mund. Erst wenn der „Beobachter“ herein gekommen ist, beginnt der „Tester“ zu kauen. Der „Beobachter“ versucht folgende Fragen zu beantworten: „Wie sieht der Gesichtsausdruck des „Testers“ aus? Kann ich am Kaugeräusch hören, was der „Tester“ isst? Schmeckt es ihm?“ Anschließend werden die Rollen getauscht. Dem zweiten „Tester” bieten Sie etwas Differentes in Bezug auf Geschmack und Konsistenz an, z. B. ein Stück Banane. Anschließend äußern sich die Schüler zu ihren Erfahrungen. „Welche Sinne habt ihr gebraucht? Wie habt ihr euch gefühlt?“

Hinweis Sie können alternativ auch andere Lebensmittel anbieten. Eine gute Diskussionsgrundlage bieten jedoch Lebensmittel unter- schiedlicher Konsistenz und dif- ferenten Geschmacks. Weitere Hinweise auf S. 3.

1 Teller mit Karotten- stückchen (o. Ä.) • 1 Teller mit Bananen- stückchen (o. Ä.) pro Schülerpaar: eine Augenbinde (alternativ: die Schüler schließen die Augen)

Haupt tei l

Gestalten an Stationen Sie haben folgende Stationen an Gruppentischen vorbereitet: 1. Station: Fühlen (Beschreiben und Abzeichnen) 2. Station: Riechen (Gewürze identifizieren und damit malen) 3. Station: Schmecken (Gesichtsausdruck beim Schmecken fotografieren) 4. Station: Hören (Bildern Musik zuordnen) 5. Station: Sehen (Details im Bild wiederfinden; organische Formen abzeichnen) Hinweise Teilen Sie die Schüler in fünf Gruppen ein, die an den Statio- nen Platz nehmen. Kündigen Sie den Schülern vorab an, dass sie nach ca. 20 Minu- ten auf ein akustisches Signal hin die Stationen im Uhrzeigersinn wechseln werden.

siehe S. 2 M 1–M 6

Abs chl uss

Präsentation/Reflexion Spiel 1: Präsentieren Sie ein an Station 5 entstandenes Objekt zusammen mit fünf Zeichnungen. Die Klasse soll das richtige Bild zum Objekt finden. Spiel 2: Zeigen Sie den Schülern 2–3 Gegenstände aus den Fühlboxen und lassen Sie diese ausgewählten Zeichnungen zuordnen. Nutzen Sie zur Ergebnissicherung auch den Reflexionsbogen M 7.

Tipps Probieren Sie mit den Schülern die Ideen M 8 aus. Die Schüler gestalten mit allen Ergebnissen – inklusive Kopien der Fotos – ein Heft.

Materialien aus Fühl- boxen Schüler: Arbeits- ergebnisse

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M 1 Stationskarten

1. Station „Fühlen“

Beschreiben und abzeichnen

Aufgabe 1: Greife in die Box. Was fühlst du?

Was könnte es sein?

Aufgabe 2: Wähle einen Gegenstand aus und zeichne ihn blind. Zeichne nicht nur die Form. Zeichne auch die Oberfläche so, wie du sie fühlst.

Dein Gefühl soll in der Zeichnung zum Ausdruck kommen.

2. Station „Riechen“

Gewürzbilder malen

Aufgabe 1: Rieche an den Gewürzfarben.

Ordne die Namenschilder den entsprechenden Gewürzen zu.

Aufgabe 2: Welches Gewürz riechst du am liebsten? Warum? Tauscht euch aus.

Aufgabe 3: Male mit den Gewürzfarben eine Landschaft. Male den wichtigsten Bildgegenstand mit deinem Lieb- lingsgewürz.

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M 1 3. Station „Schmecken“

Dein Gesicht zeigt, wie etwas schmeckt!

Aufgabe 1: Probiere nacheinander etwas Sü- ßes, Saures, Salziges und etwas Bitteres. Was passiert dabei in dei- nem Gesicht? Übertreibe diesen Ausdruck.

Aufgabe 2: Jeder zeigt einen Gesichtsausdruck für süß, sauer, salzig und bitter.

Fotografi ert euch dabei gegenseitig.

Achtung: Zeige nicht nur zwei Ausdrücke für

„schmeckt gut“ oder „schmeckt schlecht“, sondern versuche, die vier Geschmacksvarianten darzu- stellen.

4. Station „Sehen“

1. Ausschnitte im Bild wiederfi nden

Aufgabe 1: Finde alle 12 Bildausschnitte (Details) im Kunstwerk wieder.

Vergleiche anschließend mit der Lösung auf der Rückseite.

Tipp: Verkleinere den Bildausschnitt, indem du das Bild mit Papier abdeckst.

Suche nacheinander alle vier Teile einzeln nach den Motiven ab. Wenn du schon geübt bist, deckst du „im Kopf“ die Teile ab und konzentrierst dich auf den übrigbleibenden Ausschnitt.

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M 1

4. Station „Sehen“

2. Organische Formen abzeichnen

Eine organische Form ist fließend ohne Ecken und Kanten.

Du erhältst sie, wenn du deine Teig- oder Knetmasse rollst, quetschst, drückst, auseinanderziehst oder verdrehst.

Aufgabe 1: Probiere mit der Knet- bzw. Teigmasse ver- schiedene organische Formen aus.

Aufgabe 2: Modelliere eine organische Form und zeichne sie mit einem Bleistift ab. Wenn du fertig bist, zeichnest du mit einem schwarzen Filzstift nach.

Tipp: Zeichne zuerst die Außenlinie ( Kontur ). Anschließend zeichnest du die Innenlinien ( Binnenlinien ). Durch Gekritzel ( Schraffuren ) gestaltest du dunkle Stellen ( Schatten ^).

Achtung: Lege deine organische Form zusammen mit der Zeichnung an einen Platz. Verforme sie nicht mehr.

5. Station „Hören“

Wo spielt die Musik?

Aufgabe 1: Sieh dir die Bilder nacheinander und ganz in Ruhe an. Versuche, die Stimmungen mit all deinen Sinnen wahrzunehmen:

Was fühlst du? Was hörst du? Was riechst du? Tausche dich mit deinen Mit- schülern aus.

Aufgabe 2: Höre die fünf Musikstücke auf der CD an und beantworte die Fragen auf deinem Arbeitsblatt.

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Bildern Musik zuordnen – Bildbeispiele M 2

a

Claude Monet: Sonnenaufgang (1872)

b

Hieronymus Bosch: Der Gaukler (um 1475-80)

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M 2 Bildern Musik zuordnen – Bildbeispiele

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Arnold Böcklin: Trauernde Maria Magdalena (um 1900)

d

Peter Paul Rubens: David erschlägt Goliath (1616)

e

Jean-Honorè Fragonard: Die Schaukel (1767–68)

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Kunst mit allen Sinnen erleben Sieben Sachen selber machen 5 • Klassen 2–4 V 12/18

M 5

Bildausschnitte – Detailsuche

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Kunst mit allen Sinnen erleben - Nicht nur was fürs Auge

Nicht nur was fürs Auge!