E.-E.Schmitt: Le sumo qui ne pouvait pas grossir ou L`acceptation de soi

(1)

von Gina Fobbe

© Marcelino Truong

Im Roman „Le sumo qui ne pouvait pas grossir“ von Eric-Emmanuel Schmitt geht es um Identitätsfindung. Am Beispiel der Geschichte des jugendlichen Straßenjungen Jun, der schließlich über den Kampfsport zu sich selbst findet, diskutieren Ihre Schülerinnen und Schüler Ursachen für (Selbst-)Zweifel und Zukunftsängste sowie Möglichkeiten der Selbstfindung. Die Lernenden analysieren und interpretieren den Roman und trainieren dabei Ihre Ausdrucksfähigkeit in Wort und Schrift.

zur Vollversion

VORSC

HAU

(2)

G.18 Roman Le sumo qui ne pouvait pas grossir

RAABE UNTERRICHTS–MATERIALIEN Französisch

Éric-Emmanuel Schmitt: Le sumo qui ne

pouvait pas grossir ou L ’ acceptation de soi

Klasse 9/10

von Gina Fobbe

Vorbemerkungen 1

M 1

:

Avant la lecture: remue-méninges 4

M 2

:

Analyse de la couverture 7

M 3

^:

« Je vois un gros en toi » 8

M 4: Le développement de Jun 9

M 5: Expériences et méditation 12

Solutions 13

Die Schüler:

– setzen sich mit zentralen jugendspezifischen Problemen und ihren Lösungsmöglichkeiten auseinander. Sie diskutieren Ursachen für (Selbst-)Zweifel, Zukunftsängste und entwickeln Möglichkeiten der Selbstfindung.

– lernen einen Text in seiner Gesamtheit zu erfassen, flüssig zu lesen und Vokabeln aus dem Kontext heraus zu verstehen.

zur Vollversion

VORSC

HAU

(3)

Legende der Abkürzungen:

BA: Bildanalyse TA: Tafelbild HV: Hörverstehen I: Interpretation

Ü: Übersetzung M: Mindmap LV: Leseverstehen SP: Sprechen und präsentieren IR: Internetrecherche S: Schreiben DI: an Gesprächen teilnehmen/diskutieren

GR: Gruppenarbeit FV: fächerverbindend arbeiten

Thema Material Methode

Avant la lecture: remue-méninges M 1 BA. S

Analyse de la couverture M 2 BA, S

« Je vois un gros en toi » M 3 I, S

Le développement de Jun M 4 I, S

Expériences et méditation M 5 GR

zur Vollversion

VORSC

HAU

(4)

G.18 Roman Le sumo qui ne pouvait pas grossir 1 von 20

Éric-Emmanuel Schmitt: Le sumo qui ne

pouvait pas grossir ou L ’ acceptation de soi

Vorbemerkungen

Die folgenden Arbeitsmaterialien sind für den Einsatz ab Ende der 9. sowie für die 10.

Jahrgangsstufe gedacht (GER: B1). Im Lehrplan werden Originallektüren eines zeitgenössischen Autors vorgegeben. Texte von Éric-Emmanuel Schmitt kommen bei Lernenden in der Regel gut an, da die Handlung leicht verständlich, das Vokabular nicht allzu schwer und die Anzahl der Figuren gering ist. Man kann die Originalausgabe von Albin Michel verwenden, auf die sich auch die Textverweise er folgenden Arbeitsblätter beziehen, oder die mit Vokabeln versehene Ausgabe von Reclam.

Das in einfachen Worten geschriebene Buch „Le sumo qui ne pouvait pas grossir“ beschreibt das Leben des 14-jährigen Jun, der in Tokyo von der schwierigen Mutter ausgerissen ist. Auf der Straße lernt er Shomintsu kennen, der eine Kampfschule betreibt. Shomintsu überredet Jun zu einer sportlichen und geistigen Ausbildung, die Juns Leben für immer verändern wird.

Die Lektüre und die Bearbeitung der Aufgaben sollten etwa zwei bis drei Wochen Zeit benötigen.

Die Lernziele dieser Unterrichtseinheit beinhalten vor allem:

– einen Text in seiner Gesamtheit zu erfassen, – flüssig lesen zu können,

– Vokabeln aus dem Kontext heraus zu verstehen.

Darüber hinaus gilt es im Verlauf der Lektüre, sich mit den inneren und äußeren Problemen des jugendlichen Protagonisten Jun zu identifizieren und zu erkennen, dass man viele Probleme nur dann lösen kann, wenn man sich selbst ändert. Mit dem Problem der Magersucht und der individuellen Förderung des eigenen Potenzials werden zwei Themen angesprochen, die bei Jugendlichen immer wieder aktuell sind. Die Themen bieten viel Anlass zu Diskussion und zur Reflexion. Darauf aufbauend bieten Selbstexperimente, Meditationen und kreative Aufgaben die Möglichkeit, eigene Lösungsstrategien für individuelle Probleme zu entwickeln.

In Frankreich wird dieser Ansatz mit Erfolg eingesetzt, da die Lernenden Anregungen erhalten, ihr Leben mit Meditation und Sport in den Griff zu bekommen. Wer die Problemursachen in

zur Vollversion

VORSC

HAU

(5)

Foto: imago/Rodrigo Reyes Marin.

Source :

https://www.sueddeutsche.de/p anoramahttps:/ .

Source :

https://www.salesinprogress.com /developper-le-potentiel-et-la- confiance

Source :

https://www.santemagazine.fr/ps ycho-sexo/psycho/accepter-ses- differences-pour-developper-son- potentiel-172976

Source : https://www.innovation- en-education.fr/8-etapes-pour- developper-le-potentiel-de-votre- enfant/

a)

b)

c)

d)

zur Vollversion

VORSC

HAU

(6)

G.18 Roman Le sumo qui ne pouvait pas grossir

Questions sur les images

a) Quand vous voyez un lutteur sumo, est-ce que vous pensez à une personne grosse ou à un lutteur qui est fort et astucieux?

_____________________________________________________________________________________________

b) Est-ce que vous aimeriez être un super-héros dans votre vie quotidienne? Pourquoi?

Quelles sont les pouvoirs que vous aimeriez avoir le plus?

_____________________________________________________________________________________________

c) Vous voyez sur cette image une tulipe plus longue et d’une couleur différente. Si on met cette image en parallèle avec les êtres humains, quelle situation est-ce qu’elle pourrait décrire?

_____________________________________________________________________________________________

d) Selon vous, en quoi peut-on développer le potentiel d’une jeune personne avec des méthodes pédagogiques?

_____________________________________________________________________________________________

zur Vollversion

VORSC

HAU

(7)

Essayez ces expériences:

a) Imaginez que vous êtes Jun lorsqu’il est encore maigre et sans forces. Essayez d’abord de pousser un meuble lourd, comme une armoire ou le bureau de votre professeur.

b) Mettez un anorak épais. Imaginez que vous êtes Jun devenu plus gros et lutteur sumo. Essayez une deuxième fois de pousser le meuble. Est-ce plus facile?

c) Imaginez que vous êtes Jun récemment sorti de l’école de sumo. Vous rencontrez dans la rue un vieil ami qui a beaucoup de problèmes. Écrivez un dialogue / Jouez le rôle: Vous lui dites que vous pouvez l’aider par la force de la méditation à canaliser sa volonté de s’en sortir.

d) Quelles sont vos ambitions et vos idées pour l’avenir ? Faites-en une liste et écrivez comment vous pensez y arriver.

La méditation: Renseignez-vous sur les techniques de méditation et essayez de méditer pendant 5 minutes en cours avec les autres tous les matins.

– La méditation vous aide-t-elle à vous concentrer? Écrivez un petit journal sur vos sentiments.

– Quelle est la meilleure position pour se sentir à l’aise?

– Choisissez une belle photo de la nature pour afficher, ou bien installez-vous dehors dans le jardin et laissez cette paix vous envahir et calmer votre âme.

– Imaginez que vous êtes un vieil arbre aux racines profondes. Comment cette notion vous aide-t-elle à vous sentir plus fort(e) et « enraciné(e) » ? Vous pouvez aussi toucher ou enlacer un arbre.

Travaux créatifs:

– Si vous étiez un animal, lequel choisiriez-vous? Un lion, une panthère, un coq, un cochon, un chien, ….? Dessinez ou modelez votre animal et présentez-le aux autres.

– Si vous pratiquez un sport, est-il plutôt défensif, offensif ou esthétique? Est-ce que cela vous plairait de voir un combat de sumo? Cherchez un film de lutte sumo en ligne et commentez-le.

– Dressez vous-mêmes un plan diététique pour une semaine. Cherchez des infos auprès de vos professeurs, en ligne, auprès de coachs sportifs, chez vos parents...

Choisissez un plat sain et cuisinez-le ensemble. Bon appétit!