Wissenschaftliche Weiterbildung in der Universität - Gesamthochschule - Siegen. Adolf Kell (Herausgeber) Analysen und konzeptionelle Überlegungen zur

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Wissenschaftliche Weiterbildung in der Universität - Gesamthochschule - Siegen

Adolf Kell (Herausgeber)

Analysen und konzeptionelle Überlegungen zur Wissenschaftlichen Weiterbildung

Inhalt Seite

Vorwort XI

I. RECHTLICHE GRUNDLAGEN FÜR DIE WISSENSCHAFTLICHE WEITER

BILDUNG IN DER UGHS (ADOLF KELL) 1

1. Einschlägige Gesetze und Rechtsverordnungen 1

1.1 Hochschulrahmengesetz 1

1.2 Gesetz über die Wissenschaftlichen Hochschulen und über die Fachhochschulen des Landes NW; Grund

ordnung der UGHS 2

1.3 Erstes Gesetz zur Ordnung und Förderung der Wei

terbildung im Lande NW ^ 5

1.4 Gesetz zur Freistellung von Arbeitnehmern zum Zwecke der beruflichen und politischen Weiterbil

dung 7

2. Ziele, Art und Umfang des rechtlichen Auftrags zur Wissenschaftlichen Weiterbildung 7 2.1 Ziele Wissenschaftlicher Weiterbildung: allgemei

ne - berufliche - politische Bildung 8 2.2 Art des Auftrages zur Wissenschaftlichen Weiter

bildung 9

2.3 Umfang des Auftrags zur Wissenschaftlichen Wei

terbildung 11

3. Regelungen zur Institutionalisierung und zur Fi

nanzierung Wissenschaftlicher Weiterbildung 16

4. Zusammenfassung 18

5. Literatur 21

http://d-nb.info/881449547

(2)

II

II. BILDUNGSPOLITISCHE VORSTELLUNGEN UND KONZEPTE ZUR WIS

SENSCHAFTLICHEN WEITERBILDUNG (ROLF SEUBERT) 22

1. Ziel der Untersuchung 22

2. Bundesregierung (BMBW) 22

3. Stellungnahme von Bildungsberatungs- und Bildungs-

planungsgremien 25

3.1 Bildungskommission des Deutschen Bildungsrates (DB) 25 3.2 Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und For

schungsförderung (BLK) 26

3.3 Westdeutsche Rektoren-Konferenz (WRK) 27

3.4 Wissenschaftsrat (WR) 28

4. Stellungnahmen von Verbänden 31

4.1 Deutscher Industrie- und Handelstag (DIHT) 31

4.2 Unternehmerverbände (BDI, BDA) 34

4.3 Deutscher Gewerkschaftsbund (DGB) 36

5. Parteien 39

6. Volkshochschul-Verband (VHS) 42

8. Literatur 49

III. WISSENSCHAFTLICHE WEITERBILDUNG ZWISCHEN UNIVERSITÄTS

TRADITION UND WISSENSCHAFTS- UND TECHNOLOGIETRANSFER

(ROLF SEUBERT) 52

1. Zum Verhältnis von Wissenschaftlicher Weiterbil

dung und Hochschulreform 52

2. Das Dilemma der Hochschulentwicklung: Zweigleisig

keit 55

3. Überwindung der Zweigleisigkeit durch Hochschulre

form? 60

4. Technologie- und Wissenschaftstransfer im Kontext der Tradition Technischer Hochschulen 62 5. Allgemeine Bildung im Kontext der Universitätstra

dition 66

7. Literatur 72

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III

IV. INSTITUTIONALISIERUNG WISSENSCHAFTLICHER WEITERBILDUNG IN HOCHSCHULEN (ELISABETH SCHAUSTEN) 74

1. Vorbemerkungen 74

2. Gesetzliche Regelungen 75

3. Hochschul interne Einbindung Wissenschaftlicher Wei

terbildung - Entwicklung und gegenwärtiger Stand 75 3.1 Institutionalisierung Wissenschaftlicher Weiterbil

dung im Kontext bildungsplanerischer Konzepte und

bildungspolitischer Zielvorstellungen 76 3.2 Institutionalisierungsmodelle Wissenschaftlicher

Weiterbildung 80

3.2.1 Zum Kontaktstellenmodell des Arbeitskreises Univer

sitäre Erwachsenenbildung (AUE) 80

3.2.2 Idealtypische Strukturvarianten 86

3.2.2.1 Zentrales Institutionalisierungsmodell 89 3.2.2.2 Dezentrales Institutionalisierungsmodell 91 3.2.2.3 Mischmodell als Institutionalisierungsform 93

3.2.3 Finanzierungsformen 95

3.2.3.1 Staatsfinanzierungsmodell , ' 96

3.2.3.2 Marktmodell 97

3.2.3.3 Mischfinanzierungsmodell 98

3.2.4 Hochschulrechtliche Institutionalisierungsmög-

lichkeiten 102

3.3 Aktueller Stand der institutionellen Verankerung Wissenschaftlicher Weiterbildung in den Hochschu

len 110

3.3.1 Überblick über den Stand der Institutionalisierung Wissenschaftlicher Weiterbildung als dauerhafte Einrichtungen in den Hochschulen 111 3.3.2 Darstellung ausgewählter Weiterbildungseinrichtun

gen 116

3.3.2.1 Universität Augsburg: Kontaktstudium 117 3.3.2.1.1 Entwicklungsphasen und -bedingungen des Kontaktstu

diums * 118

3.3.2.1.2 Kontaktstudium Management 120

(4)

IV

3.3.2.1.3 Institutionelle Verankerung des Kontaktstudiums 121 3.3.2.2 Ruhr-Universität Bochum (RUB): Weiterbildungszen

trum (WBZ) 127

3.3.2.2.1 Entwickungsphasen und -bedingungen Wissenschaftli

cher Weiterbildung an der RUB 128

3.3.2.2.2 Institutionelle Absicherung 131

3.3.2.2.3 Aufgaben und Arbeitsschwerpunkte des WBZ 136 3.3.2.3 Universität Oldenburg: Zentrum für wissenschaftli

che Weiterbildung (ZWW) 141

3.3.2.3.1 Entwicklungsphasen und -bedingungen des ZWW 141 3.3.2.3.2 Exkurs: Seminarkurskonzept in Niedersachsen 143 3.3.2.3.3 Institutioneller Rahmen des ZWW 144

3.3.2.3.4 Aufgaben 145

5. Literatur 154

6. Anhang 159

6.1 Verzeichnis der Abbildungen und Obersichten 159

6.1.1 Abbildungen 159

6.1.2 Übersichten , 160

6.2 Anlagenverzeichnis und Anlagen 160

6.3 Verzeichnis der Abkürzungen 181

V. WISSENSCHAFTLICHE WEITERBILDUNG IN DER UGHS - EINE EMPIRISCHE STUDIE ZU ERFAHRUNGEN UND EINSTELLUNGEN

(ANNE SCHMIDT, ELISABETH SCHAUSTEN, JÖRGEN VAN BUER) 183

1. Begründung des Fragebogens 183

1.1 Zu den theoretischen Grundlagen dieses Fragebogens 184 1.1.1 Anmerkungen zum Stand der Diskussion zur Wissen

schaftlichen Weiterbildung 184

1.1.1.1 Zur Weiterbildung 184

1.1.1.2 Zur Wissenschaftlichen Weiterbildung 186

1.1.2 Überlegungen zum Fragebogen 190

1.1.3 Zu den Menschenbildannahmen 192

1.2 Zu den thematischen Fragenblöcken I-XI 194

1.2.1 Daten zur Person (F1-F5) 195

(5)

V

1.2.2 Zur subjektiven Bewertung der Bedeutung von Wissen

schaftlicher Weiterbildung (F6/F7) 195 1.2.3 Zum Verständnis von Wissenschaft und Bildung

(F8-F28) 197

1.2.4 Zur persönlichen Einschätzung Wissenschaftlicher Weiterbildung nach Wichtigkeit, Wiinschbarkeit und Realisierbarkeit aus der Perspektive als (mögli

cher) Anbieter (F29-F34) 199

1.2.5 Zur bisherigen Beschäftigung mit und Beteiligung an Wissenschaftlicher Weiterbildung (F35-F56) 201 1.2.6 Zur zukünftigen Beteiligung an Wissenschaftlicher

Weiterbildung (F57-F79) 202

1.2.7 Zur Hochschuldidaktik (F80-F88) 204

1.2.8 Zu den möglichen Trägern von Wissenschaftlicher

Weiterbildung (F89/F90) 204

1.2.9 Zur Art und Weise der Kooperationsbeziehungen

(F91-F94) 205

1.2.10 Zu Organisations- und Finanzierungsmodellen Wissen

schaftlicher Weiterbildung (F95-F103) ' 205 1.2.11 Zur möglichen Nachfrage nach Wissenschaftlicher

Weiterbildung (F104/F105) 208

2. Anmerkungen zur Untersuchung und verwendete stati

stische Analysemodelle 208

2.1 Zur Erhebung der Daten 208

2.2 Zur Bildung der Auswertungsgruppen 211

2.3 Zur Reliabilität der Daten 212

2.4 Zu den numerischen Analysemodellen 213 3. Beschreibung der Aussagen zu den thematischen

Blöcken des Fragebogens 215

3.1 Zusammensetzung der Antwortergruppe (Block I: F1-F5) 215 3.2 Zur subjektiven Bewertung der Bedeutung von Wissen

schaftlicher Weiterbildung (Block II: F6-F7) 217

3.2.1 Analysen zur Gesamtgruppe 219

3.2.1.1 Zur Einschätzung verschiedener möglicher Zielaspek

te von Wissenschaftlicher Weiterbildung (F6) 219

(6)

VI

3.2.1.2 Zur Einschätzung Wissenschaftlicher Weiterbildung

für bestimmte Bereiche (F7) 221

3.2.2 Analysen zum Unterschied zwischen der Gruppe der Hochschullehrer und der Gruppe der wissenschaftli

chen Mitarbeiter 221

3.2.3 Analysen zum Unterschied zwischen den Wissen

schaftsbereichen 222

3.3 Zum Verständnis von Wissenschaft und Bildung

(Block III: F8-F28) 223

3.3.1.1 Zum Verständnis von Wissenschaft (F8-F27) 226 3.3.1.2 Zu den möglichen Merkmalen eines "gebildeten"

Menschen (F28) 228

3.3.2 Analysen zum Unterschied zwischen der Gruppe der Hochschullehrer und der Gruppe der wissen

schaftlichen Mitarbeiter 230

3.4 Zur persönlichen Einschätzung Wissenschaftlicher Weiterbildung nach Wichtigkeit, WQnschbarkeit und Realisierbarkeit aus der Perspektive der Befragten als (mögliche) Anbieter (Block IV: F29-F34) 236

3.4.1.1 Analysen und Konsequenzen der Antworterreaktionen auf die mehrfachen Differenzierungen in diesem Fra

genblock (F29-F34) 238

3.4.1.2 Zur persönlichen Einschätzung verschiedener kapazi- tärer Rahmenbedingungen von Wissenschaftlicher

Weiterbildung (F29-F31) 240

3.4.1.3 Zur persönlichen Einschätzung der verschiedenen Aufgaben von Wissenschaftlicher Weiterbildung

(F32-F34) 242

(7)

VII

3.5 Zur bisherigen Beschäftigung mit und Beteiligung an Wissenschaftlicher Weiterbildung

(Block V: F35-F56) 247

3.5.1.1 Beschäftigung mit Wissenschaftlicher Weiterbil

dung in Lehre und Forschung (F35-F52) 249 3.5.1.2 Bereitschaft zur Beteiligung an Wissenschaftli

cher Weiterbildung (F53-F56) 253

3.5.2 Analysen zum linterschied zwischen der Gruppe der Hochschullehrer und der Gruppe der wissen

3.5.3 Analysen zum Unterschied zwischen den Wissen-

schafts- und Fachbereichen 256

3.6 Zur künftigen Beteiligung an Wissenschaftlicher

Weiterbildung (Block VI: F57-F79) 260

3.6.1.1 Zu den Rahmenbedingungen für eine mögliche zukünf- v

tige Beteiligung an Wissenschaftlicher Weiter

bildung (F57-F62) 263

3.6.1.2 Zu Faktoren, die eine mögliche Beteiligung an Wis

senschaftlicher Weiterbildung positiv beeinflussen

könnten (F63) 265

3.6.1.3 Zu den gewünschten Eingangsvoraussetzungen der

Adressaten (F64) 266

3.6.1.4 Zu den Argumenten für oder gegen eine Beteili

gung an Wissenschaftlicher Weiterbildung (F65-F79) 269 3.6.2 Analysen zum Unterschied zwischen der Gruppe der

Hochschullehrer und der Gruppe der wissen

3.7 Zur Hochschuldidaktik (Block VII: F80-F88) 277

(8)

279 281

283 283 285 287 287

287 288

289 289 291 292

293 293 294 298 298 VIII

Zur bisherigen Beschäftigung mit und zur Einstel

lung zur Hochschuldidaktik (F80-F87)

Zu Merkmalen von Veranstaltungen der Wissenschaft

lichen Weiterbildung (F88)

Analysen zum Unterschied zwischen der Gruppe der Hochschullehrer und der Gruppe der wissen

schaftlichen Mitarbeiter

Analysen zum Unterschied zwischen den Wissen

schaftsbereichen

Zu möglichen Trägern von Wissenschaftlicher Wei

terbildung (Block VIII: F89-F90) Analysen zur Gesaratgruppe

Zur Bedeutung möglicher Träger von Wissenschaft

licher Weiterbildung (F89)

Zur Frage, wie gerne man mit verschiedenen Trä

gern Wissenschaftlicher Weiterbildung zusammenar

beiten würde (F90)

Multivariable Analysen zu beiden Fragestellungen (F89/F90)

schaftsbereichen

Zur Art und Weise der Kooperationsbeziehungen (Block IX: F91-F94)

Analysen zur Gesamtgruppe

schaftsbereichen

Zu Organisations- und Finanzierungsmodellen Wissen

schaftlicher Weiterbildung (Block X: F95-F103) Analysen zur Gesamtgruppe

Organisationsmodelle (F95)

(9)

IX

3.10.1.2 Finanzierungsforraen (F96-F103) 299 3.10.2 Analysen zum Unterschied zwischen der Gruppe der

Hochschullehrer und der Gruppe der wissen

3.11 Zur möglichen Nachfrage nach Wissenschaftlicher Weiterbildung (Block XI-.F104/F105) 306

5. Literatur 323

6. Anhang 330

6.1 Verzeichnis der Tabellen, Abbildungen und Über

sichten • 330

6.2 Fragebogen 334

6.3 Tabellen 354

6.3.1 Tabellen zum Abschnitt 2 354

6.3.2 Tabelle zum Abschnitt 3 355

6.3.2.1 Tabelle zum Abschnitt 3.3 355

6.3.2.2 Tabellen zum Abschnitt 3.4 356

6.3.2.9 Tabelle zum Abschnitt 3.11 371

6.4 Abbildungen 372

6.4.1 Abbildungen zum Abschnitt 3.4 372

(10)

X

6.5 Übersichten 377

6.5.1 Übersichten zum Abschnitt 3.5 .377

6.5.2 Übersicht zum Abschnitt 3.11 395