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Verstehen durch Erklären: Videos zur Unterstützung mathematischer Lernprozesse

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Academic year: 2021

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Anna-Katharina POSCHKAMP, Lüneburg & Michael BESSER, Lüneburg

Verstehen durch Erklären: Videos zur Unterstützung mathematischer Lernprozesse

Finden digitale Elemente Einzug in den Schulunterricht, so bieten diese die Chance aber auch Herausforderung, unterstützende Lehr-Lern-Prozesse für Schüler_innen zu initiieren (Brame, 2016). Die Aufgabe der Didaktik ist es daher, geeignete Nutzungsangebote zum Einsatz digitaler Medien zu identi- fizieren und diese in geeigneter Weise in den alltäglichen Unterricht zu in- tegrieren (Tulodziecki, Herzig & Grafe, 2019).

Mit Blick auf die Frage, welche Rolle dabei im Speziellen Erklärvideos (als digitales Medium) bei Schüler_innen bereits einnehmen, zeigt sich in den Ergebnissen der ICILS-2018-Studie, was die Klickzahlen auf Online-Platt- formen bereits vermuten lassen: Der Einsatz von Erklärvideos zu Zwecken der Vor- und Nachbereitung des Unterrichtsstoffes ist bereits ein fester Be- standteil im Arbeitsprozess von Schüler_innen geworden (Schaumburg, Ge- rick, Eickelmann & Labusch, 2019). Als häufigster Nutzungsgrund wurde hierbei – und dies ist nun als elementare Chance digitaler Medien zu verste- hen – die Wiederholung von Inhalten genannt, um nicht verstandene Unter- richtsinhalte durch Videos nachträglich erklärt zu bekommen.

Wie sich eine Implementierung solcher digitaler Unterstützungsangebote auf die Bearbeitungsqualität von Mathematikaufgaben auswirkt, wird weitestge- hend als offene Forschungsfrage angesehen. Ziel ist es daher, im Rahmen einer quasi-experimentellen Laborstudie die Fragestellung „Inwiefern wirkt sich der Einsatz von Erklärvideos in schulischen Lehr-Lern-Prozessen auf die Bearbeitungsqualität von Mathematikaufgaben aus?“ zu beantworten, um nicht zuletzt einen wissenschaftlichen Beitrag für geeignete Nutzungs- szenarien von Erklärvideos für den Mathematikunterricht zu leisten.

Literatur

Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maxim- izing student learning from video content. CBE Life Sciences Education, 15(4), 1–6.

https://doi.org/10.1187/cbe.16-03-0125

Schaumburg, H., Gerick, J., Eickelmann, B. & Labusch, A. (2019). Nutzung digitaler Medien aus der Perspektive der Schülerinnen und Schüler im internationalen Ver- gleich. In B. Eickelmann et al. (Hrsg.), ICILS 2018. #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten inter- nationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking (S. 241–

270). Münster: Waxmann.

Tulodziecki, G., Herzig, B. & Grafe, S. (2019). Medienbildung in Schule und Unterricht (2. Auflage). Bad Heilbrunn: UTB.

1530

Siller, H.-S., Weigel, W. & W¨orler, J. F. (Hrsg.).Beitr¨age zum Mathematikunterricht 2020. M¨unster: WTM-Verlag, 2020.

doi: 10.37626/GA9783959871402.0

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