Neue Medien und ihre Wirkung auf das Gehirn

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(1)Neue Medien und ihre Wirkung auf das Gehirn. 1 von 6. [werner.stangl]s arbeitsblätter https://arbeitsblaetter.stangl-taller.at / MEDIEN / Medien-Wirkung-Gehirn.shtml. Neue Medien und ihre Wirkung auf das Gehirn Der alltägliche Umgang mit den neuen Medien führt nach Meinung von Neurowissenschaftlern dazu, dass Gehirnzellen sich verändern, wodurch allmählich neue neuronale Bahnen in unserem Gehirn gestärkt und alte geschwächt werden. Man glaubt, dass vor allem die Gehirne der Kinder verändert werden, denn keine Generation davor ist jemals der Stimulation durch Medien in solchem Umfang ausgesetzt gewesen. Kinder und Jugendliche wachsen mit Computer, Internet und Handy auf und haben ihr Gehirn in diesen besonders sensiblen Phasen auf diese neuen Medien eingestellt. Auch viele Erwachsene und Senioren gehen inzwischen routiniert mit dem Computer um, dennoch trennt sie von der neuen Generation der Mediennutzer eine Kluft, denn das menschliche Gehirn hat seine größte Plastizität, die größte Formbarkeit in den Kindheitsjahren, in denen eine Vielzahl von neuronalen Verschaltungen (Synapsen) gebildet wird, die später in der Pubertät wieder um 60 Prozent reduziert werden („pruning“ bedeutet, dass Verbindungen, die das Gehirn für unnötig erachtet, die selten abgefragt werden, wieder gekappt aufgelöst werden. Manche befürchten eine Schwächung jener neuronalen Arreale, die für den zwischenmenschlichen Kontakt zuständig sind, denn digital orientiert Aufgewachsene sind schlechter in der Lage, körpersprachliche Signale ihres Gegenübers zu deuten. Gewöhnt an eine rasche Abfolge von visuellen und auditiven Reizen finden sie es schwer, ihre volle Aufmerksamkeit auf eine Sache zu richten oder über längere Zeit zuzuhören. Sie neigen auch dazu, mehrere Medien parallel zu nutzen und zeigen vermehrt Symptome einer Aufmerksamkeitsdefizitsstörung (ADHS). Im Zustand fortgesetzter partieller Aufmerksamkeit befindet sich das Gehirn in ständiger Alarmbereitschaft und hält ununterbrochen Ausschau nach einem neuen Kontakt oder einer spannenden Neuigkeit oder Information, hat aber keine Zeit mehr zur Reflexion oder Kontemplation. Besonders Jugendliche können auf diese Weise zu "Stimulus-Junkies" werden, um Gefühlen wie Langeweile auszuweichen. Chronisches und intensives Multitasking kann die angemessene Entwicklung des frontalen Kortex verzögern, sodass es dann schwerer fällt, Belohnungen aufzuschieben, Reaktionen anderer Menschen abzuschätzen, vorausschauend zu planen und abstrakt zu denken. Andererseits muss bedacht werden, dass der gegenwärtige Überfluss an Informationen viele Menschen einfach nur irritiert, doch wenn man in der Geschichte zurückblickt, hatten die Menschen dieses Gefühl schon bei der Erfindung der Druckerpresse, als sich Menschenbeschwerten, dass sie bei so vielen Informationen nicht mehr die. https://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MEDIEN/Medien-Wirkung-Gehirn.shtml.

(2) Neue Medien und ihre Wirkung auf das Gehirn. wesentlichen Dinge der Welt im Auge behalten könnten. Auch Bibliotheken wurden anfangs kritisiert, da angeblich so viele Bücher in den Regalen liegen, sodass man keines mehr finden könnte. Auf der anderen Seite tragen aber die neuen Medien durch Email, Internet und Computerspiele auch dazu bei, den Verstand zu schärfen, d.h., schneller auf visuelle Stimuli zu reagieren, große Informationsmengen rascher zu verarbeiten und schneller zu entscheiden, was wichtig ist. Gehirnprozesse gewinnen dadurch an Effizienz, was allmählich auch unsere Vorstellung davon prägen wird, was „Intelligenz“ ist. Das Gehirn der Zukunft wird nach Ansicht von Small & Vorgan (2009) technikerfahren und bereit sein, Neues auszuprobieren und es wird auch in der Lage sein, erfolgreich zu multitasken und volle Konzentration aufzubringen, es wird über fein abgestimmte verbale und nonverbale Fähigkeiten verfügen. Bei neuen Medien entwickeln die Menschen relativ rasch eine eigene Nutzungsform und Sprache, die sich von unten nach oben, nicht nach der Intention der Hersteller durchsetzt. Gerade im Internet setzen Nutzer immer wieder eigenen Konventionen, etwa bei Twitter, das als Verbreitungswerkzeug für Informationen, als Nachrichtenquelle oder zur losen Kommunikation mit Bekannten benutzt wird. Frank Schmiechen analysiert in der "Welt am Sonntag" vom 13. November 2011 unter dem Titel "Die Digitalen kommen" die aktuellen Veränderungen des alltäglichen Lebens durch das Internet. und kommt zu dem Schluss, dass die Digitalen im Netz leben, kommunizieren, arbeiten, wirtschaften, denken, forschen und shoppen, dadurch ein bisher unbekanntes Land erobern und sich unaufhaltsam ausbreiten. Für diese Digitalen ist immer alles sofort machbar, denn für alles gibt es eine App, eine Anwendung auf dem Smartphone oder dem iPad, sodass sie eine ganze Welt in der Tasche mit sich herumtragen. Seiner Meinung nach ist das Internet mit seinen Umwälzungen gar nicht mehr zu stoppen, denn es erfüllt alle Kriterien eines Systems, das durch Rückkopplungseffekte dynamisch wächst. Das wird vor allem unser Bildungssystem verändern. Er schreibt: "Wir leisten es uns, dass unser Bildungssystem aus Schulen und Universitäten immer noch zu viel überflüssiges Wissen vermittelt. Was wir für die Zukunft der digitalen Gesellschaft dringend brauchen, ist eine neue Art von Intelligenz, Expertentum und Können. (…) Wir müssen Kreativität fördern, den Schülern zeigen, wie sie Energien auf ein Projekt verwenden, um es zu einem Erfolg zu machen. Diese sogenannten Soft Skills werden im digitalen Zeitalter wahrscheinlich die Hard Skills sein - die wichtigsten Fähigkeiten des Arbeitnehmers der Zukunft. Stattdessen werden in Schulen die WLAN-Netze abgeschaltet, weil Schüler im Internet abschauen könnten. Das Internet wird als das Problem hingestellt, aber in Wirklichkeit werden oft nur die falschen Fragen gestellt. Lehrer müssen Fragen stellen, die auch mit Internet-Recherche eine Herausforderung darstellen. Es ist längst technisch möglich, jedem Schüler einen TabletComputer zur Verfügung zu stellen, auf dem alle wichtigen Klassiker der Weltliteratur gespeichert sind. Auf dem sie sich Videos von charismatischen Lehrern und Professoren anschauen können, die es verstehen, Begeisterung für Algebra oder die binomischen Formeln zu entfachen. Auf dem sich Schüler mithilfe von Videos und Lernprogrammen Fremdsprachen aneignen können. Wir müssen uns mit dem Gedanken anfreunden, dass Bücher eine veraltete Technik sind. Besonders in Schulen. (…) Das Internet fordert eine andere Art der Alphabetisierung unserer Kinder. Sie müssen lernen zu suchen, zu forschen, zu fragen, zu bezweifeln, Fragen zu stellen, dreidimensional, ja fast holografisch zu denken. Sie müssen lernen, einen Pfad und Verknüpfungen in den Tiefen des Netzes zu finden und am Ende den richtigen Weg zu sehen" (Hervorhebungen von mir; W.S.). Das menschliche Gehirn ist zwar hoch anpassungsfähig, d. h., Menschen können sehr viel lernen, doch die die genetische Grundkonstitution des Gehirns verändert sich nur in Zeiträumen von Zehntausenden von Jahren. Ein aktuelles damit verbundenes Problem ist, dass Menschen zu viel Wissen auslagern und nicht mehr selbst versuchen, Wissen abzuspeichern, was aber notwendig wäre, um über komplexe Probleme nachdenken zu können und selber auf neue Lösungen zu kommen. Digital Natives denken bei einfachen Fragen gar nicht mehr darüber nach, ob sie die Antwort selbst wüssten, sondern versuchen sofort eine Internetsuche. Doch vernünftige Suchanfragen sind letztlich nur möglich, wenn. https://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MEDIEN/Medien-Wirkung-Gehirn.shtml. 2 von 6.

(3) Neue Medien und ihre Wirkung auf das Gehirn. man schon viel weiß, denn sonst erhält man tausende Antwort-Treffer in 0,4 Sekunden, die man auf Grund fehlenden Grundwissens nicht bewerten kann, sondern von einer Suchmaschine nach irgendwelchen Kriterien geordnet wurde. Die meisten NutzerInnen lesen auch nur die ersten drei Treffer und glauben dann, die richtige Antwort zu haben, doch um eine Antwort als gut oder schlecht einschätzen zu können, muss man schon ein umfangreiches Vorwissen besitzen. Durch die neuen Medien mit der Verfügbarkeit von Informationen - und das in riesigen Mengen - beginnt das menschliche Gehirn durch die neuen digitalen Lesegewohnheiten flacher und ungeduldiger zu denken, wodurch Menschen einen Teil ihrer Fähigkeit zur Analyse komplexer Fragen verlieren. Untersuchungen zeigen auch, dass etwa Links in Hypertexten sogar dann ablenken, wenn sie nicht aufgemacht werden, nur weil sie vorhanden sind, denn Links können den Impuls im Kopf auslösen, auf die neue Netzseite zu springen. Diesen Wunsch muss das Gehirn unterdrücken und dieses Unterdrücken belastet das Arbeitsgedächtnis. Informationen zu besitzen und Denken zu können ist aber ein Unterschied, denn um ein Thema wirklich zu durchdringen, muss man selber im Kopf Informationen und Muster abgespeichert haben und damit arbeiten. Das Gehirn ist kein reiner Datenspeicher, sondern wenn Menschen auf einem Gebiet viel lernen, d. h., Experte oder eine Expertin werden, verändert sich deren Gehirn, und die Wahrnehmung auf das Thema funktioniert anders, ebenso Denken und Handeln. Nicht zuletzt ist das menschliche Gehirn eine Bewertungsmaschine. Im Gehirn verändert sich durch dieses Auslagern der Informationen das Arbeitsgedächtnis, sodass auch das Konzentrationsvermögen, also die Zeit, wie lange man sich konzentrieren kann, ohne abgelenkt zu werden, immer kürzer wird. Nach Untersuchungen können NutzerInnen am Computer nur mehr etwa vierzig Sekunden einer Sache nachgehen, bevor sie sich ablenken lassen, was kaum zu einer sinnvollen Arbeitsproduktivität führt. Wenn das Gehirn sich fühlt von der Informationsmenge überfordert, die es verarbeiten soll, dann setzt man sich nicht hin und versucht, differenzierter zu denken, sondern schaltet das Gehirn in einen Modus, undifferenziert zu denken und die Informationen eher abzuwehren. Da beginnt das Gehirn die große Datenmenge reduzieren, indem es nur noch schwarz-weiß gibt, d. h., zu hohe Komplexität führt zum Vereinfachen. Nach einer Studie der von Patricia Greenfield (University of California) macht sich der IQZuwachs vor allem bei nichtsprachlichen Aufgaben bemerkbar, deren Lösung ein hohes Maß an "figuraler Intelligenz" erfordert, etwa beim Vergleich komplexer Muster oder Drehung geometrischer Figuren. Bei verbalen Tests hat sich der durchschnittliche Grundwortschatz der Amerikaner in den letzten Jahrzehnten zwar vergrößert, aber StudentInnen verstehen im College-Eignungstest SAT immer weniger abstrakte Begriffe, vermutlich weil das Fernsehen allgegenwärtig geworden ist, während die Leselust in der Freizeit abgenommen hat. Elektronischen Medien insbesondere Computerspiele dürften insgesamt für den Anstieg der figuralen Intelligenz verantwortlich sein. Quellen Von Reiz zu Reiz. Tagesspiegel vom 17.04.2009. WWW: http://www.tagesspiegel.de/magazin/wissen/art304,2775040 (09-04-20) Interview mit Martin Korte, Professor in der Abteilung Zelluläre Neurobiologie an der TU Braunschweig, in der Rhein-Neckar-Zeitung vom 13. Juli 2019.. Aussagen von Gerald Hüther zum Medienkonsum von Kindern und Jugendlichen Das Gehirn wird ja so, wie man es benutzt. Besonders stark prägt sich ein, was man mit Begeisterung tut. Dann werden neuroplastische Botenstoffe ausgeschüttet, mit deren Hilfe all jene Nervenzellverschaltungen dieses emotionalen Zustands gefestigt und verstärkt werden, die man in diesem Zustand besonders intensiv benutzt. Wirksame Medienpädagogik müsste Kindern zeigen, wie schön das reale Leben sein kann und dass moderne Medien wunderbare Werkzeuge sind, um damit ein Werk zu vollbringen.. https://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MEDIEN/Medien-Wirkung-Gehirn.shtml. 3 von 6.

(4) Neue Medien und ihre Wirkung auf das Gehirn. Wie Hammer und Schraubenzieher. Kinder wollen ja normalerweise bis zum Alter von drei, vier Jahren ohnehin von sich aus gar nicht fernsehen. Sie wollen viel lieber bei allem selbst mitmachen - und an diesem Punkt wird das Fernsehen uninteressant. Durch die Mediendominanz und die immer geringer werdende gemeinsame Erfahrung entstehen junge Menschen, die sich in zwei Gruppen aufteilen: Die einen wollen mit der Gemeinschaft gar nichts mehr zu tun haben, die anderen hängen in klebrigen Beziehungen fest und müssen den ganzen Tag chatten, SMS schicken und auf Facebook sein. Leider tragen beide Gruppen wenig dazu bei, dass eine menschliche Gemeinschaft in einer gemeinsamen Anstrengung ihre Probleme löst und dabei über sich hinauswächst. Quelle: http://www.sueddeutsche.de/medien/ vom 16.4.2010 (Hervorhebungen von mir; W.S.). Adelheid Kastner (2007) stellt in ihrem Artikel. "Computerspiele allein machen nicht aggressiv - oder doch?" Fakten und Fragen gegenüber, aus denen jeder selber seine Schlüsse ziehen kann:. Fakten Unser Gehirn ist ein lerngieriges Organ und macht sich laufend - ob wir wollen oder nicht - neue Abläufe und Erkenntnisse zu eigen. Wir lernen umso schneller, wenn wir aktiv trainieren und nicht nur passiv zusehen. Je öfter wir eine Handlung trainieren, desto leichter ist sie abrufbar und desto automatisierter kommt sie zum Einsatz. Warum müssen wir vor roten Ampeln nicht lange überlegen, um zu bremsen? Durch das Training entstehen neue neuronale Pfade, Verschaltungen zwischen Gehirnzellen, die bei ausgiebigem Gebrauch ausgetretenen Trampelpfaden gleichen und viel eher "begangen" werden als ungewohnte Wege. Kaum jemand würde sich durchs Dickicht schlagen, wenn daneben ein ausgetretener bequemer Weg liegt. Aggression ist ein unverzichtbarer Teil unserer entwicklungsgeschichtlichen Überlebensstrategie. Aggressives Verhalten wird, weil von unmittelbarerer Notwendigkeit als nicht aggressives Verhalten, schneller "gemerkt". In einem funktionsfähigen Sozialgefüge muss jedes Mitglied lernen, die eigene Aggression in verträgliche Bahnen zu kanalisieren und die kurzfristig einfachste Lösungsstrategie, nämlich Zuschlagen, durch allgemein bekömmlichere Methoden zu ersetzen: "Aneignen von Konfliktlösungsstrategien". Außer beim Konsum von Suchtmitteln wird Dopamin als hirneigene "Belohnungssubstanz" nur beim Spielen von Gewaltvideos freigesetzt.. Fragen Was lernen unsere Kinder durchschnittlich sieben Stunden pro Woche in der Beschäftigung mit Computerspielen, die zu 80 % gewalttätige Inhalte haben? Was ist der lerntechnische Unterschied zwischen dem passiven Gewaltkonsum im Fernsehen und dem aktiven Gewalttraining in Computerspielen?. https://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MEDIEN/Medien-Wirkung-Gehirn.shtml. 4 von 6.

(5) Neue Medien und ihre Wirkung auf das Gehirn. Welche Auswirkungen auf das dauernd lernende Gehirn hat der in der zweiten Spielegeneration erfolgte Perspektivenwechsel, der den Spieler von der Rolle des Zusehers weg in die Rolle des aus der Ich-Perspektive Handelnden befördert hat? Was bewirkt der zunehmende Realismus der Darstellung? Welche Lern-"Erfolge" zeitigt die "Belohnung" (Punkte, neue eigene Leben, neue Munition etc.) von rascher und erfolgreicher Aggressionsbereitschaft in diesen Spielen? Welche Folgen hat das Fehlen von moralischen Instanzen? Welche Folgen hat das Fehlen von Mitgefühl und Einfühlungsvermögen? Warum kann ein Computerspiel, das (erfolgreich!) zum Kampftraining von USMarines eingesetzt wird, als Spiel für Kinder über Internet allgemein zugänglich sein? Wissen Eltern eigentlich immer, was genau ihre Kinder da so "spielen"?. Quellen & Literatur Kastner, Adelheid (2007). Computerspiele allein machen nicht aggressiv - oder doch? WWW: http://www.nachrichten.at/nachrichten/524988 (07-02-05 - inaktiv!) http://de.wikipedia.org/wiki/Medienwirkungsforschung (08-08-08). Überblick über den Hypertext zur Medienwirkung Lernen mit dem Computer Hyperlearning, Hypermedia, Hypertext eLearning, E-Learning Vor- und Nachteile einzelner Präsentationsmedien Die Wirkung von Gewaltdarstellungen in den Medien Thesen zur Wirkung von Gewalt in den Medien Neue Medien und ihre Wirkung auf das Gehirn Medien und Medienwirkungsforschung Onlinespiele, Isolation und Gewalt Stressbewältigung, soziales Umfeld und Internetgebrauch Der Einfluss von Medien auf die Entwicklung von Heranwachsenden Exzessive Nutzung von Medien durch Jugendliche Der Einfluss des Fernsehens auf die geistige und emotionale Entwicklung von Kindern und Jugendlichen Medienerziehung Medien und Kinder Ausmaß der Gewalt im Fernsehen Fernsehen und Gewalt Wie wirkt sich der Fernsehkonsum auf die schulische Leistung Jugendlicher aus? Lehrfilme im Grundschulunterricht Moderne Medien stören das Einprägen und Lernen Web 3.0 und Social Media. https://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MEDIEN/Medien-Wirkung-Gehirn.shtml. 5 von 6.

(6) Neue Medien und ihre Wirkung auf das Gehirn. Extra: Netiquette - wie man im Internet und in den sozialen Netzwerken miteinander umgeht. Benutzerdefinierte Suche. inhalt :::: nachricht :::: news :::: impressum :::: datenschutz :::: autor :::: copyright :::: zitieren :::: linz 2019 navigation: https://arbeitsblaetter.stangl-taller.at / MEDIEN / Medien-Wirkung-Gehirn.shtml. https://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MEDIEN/Medien-Wirkung-Gehirn.shtml. 6 von 6.

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