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III.C.28
Unterrichtsmagazin – Textos / Literatura
El impacto del coronavirus en Latinoamérica.
Flexibel einsetzbare Materialien zu relevanten Oberstufenthemen (S II)
Diego López-Fando, Detmold
Das Coronavirus ist in den letzten Monaten allgegenwärtig gewesen. Es hat uns alle beeinlusst, aber wir wissen eher weniger davon, welche Auswirkungen es zum Beispiel in Lateinamerika und dort vor allem auf die indigene Bevölkerung hat. Die vorliegenden Materialien ermöglichen Ihren Schülerinnen und Schülern anhand von Bildimpulsen, thematischem Wortschatz und aktuellen Zeitungsartikeln eine Auseinandersetzung mit diesen Fragen sowie gleichzeitig ein Training abitur- relevanter Textformate. Abgerundet wird die Kurzeinheit durch eine Grammatikübersicht zur Wiederholung des presente de subjuntivo. – Auch für den Fernunterricht geeignet!
KOMPETENZPROFIL
Klassenstufe/Lernjahr: 11/12 (G8), 12/13 (G9); ab 2./3. Lernjahr Dauer: ca. 5 Unterrichtsstunden
Kompetenzen: 1. Lese- und Schreibkompetenz: auf der Grundlage von Zeitungs- artikeln Texte verfassen; 2. Sprachmittlungskompetenz: die zentralen Inhalte eines deutschen Artikels in die Zielsprache mitteln; 3. Interkulturelle Kompetenz: die Auswirkungen von Covid-19 auf das Leben der indígenas in Lateinamerika erfassen Thematische Bereiche: Latinoamérica: Retos y oportunidades de la diversidad étnica /
Pobreza infantil / Turismo Material: Bildimpulse, Zeitungstexte
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Los indígenas en Latinoamérica
Actividades
1. Describe las imágenes.
2. ¿Qué recuerdas de los pueblos indígenas en Latinoamérica? Escribe tus ideas con unas notas.
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Fotos von 1–6: © Dietmar Rauscher/iStock Editorial/Getty Images Plus, © Katiekk2/iStock Editorial/Getty Images Plus,
© Photo Beto/iStock Unreleased, © Joa_Souza/iStock Unreleased, © Katiekk2/iStock Editorial/Getty Images Plus,
© Katiekk2/iStock Editorial/Getty Images Plus
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III.C Textos / Literatura Beitrag 28 El impacto del coronavirus en Latinoamérica 5 von 10
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Gramática: El presente de subjuntivo
USO: Usamos el modo subjuntivo para expresar deseos, sentimientos, dudas, etc. Los marcadores nos ayudan.
DESEOS querer que desear que esperar que
SENTIMIENTOS, EMOCIONES gustar que (me gusta que…) encantar que (me encanta que…) alegrarse de que (me alegro de que…) estar contento/-a / triste de que
parecer bien/mal (me parece bien/mal que…) me parece horrible / increíble que…
odiar que
molestar que (me molesta que…) dar rabia que (me da rabia que…) sentir que
sorprender que (me sorprende que…)
DUDAS dudar que no creer que no pensar que
POSIBILIDAD puede ser que es posible que es probable que
EXPRESIONES IMPERSONALES es importante que
es necesario que es lógico que es injusto que es horrible que es chocante que es bueno/malo que es increíble que es inimaginable que es estupendo que
OTROS MARCADORES quizá(s)
probablemente acaso
posiblemente tal vez ojalá
FORMA: 1.ª persona singular presente + terminación
- ar - er - ir
- e - es
- e - emos
- éis - en
- a - as
- a - amos
- áis - an
- a - as
- a - amos
- áis - an
¡Atención!
Wenn der Stamm (1. Pers. Sg.) unregelmäßig ist, bleibt dieser hier erhalten!
– tenga, tengas, … – conozca, conozcas, …
Algunas formas irregulares: saber: sepa; dar: dé; ir: vaya; ser: sea; haber/hay: haya; estar: esté
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Ejemplos:
J Me parece mal que los mapuches no tengan derecho a recuperar sus tierras.
J Es necesario que los indígenas desarrollen el turismo indígena para aliviar su situación de pobreza.
