Musik in Kunstwerke verwandeln

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25 Einfach musikalisch

I Musik hören 24 • Kl. 2–4 Kunstwerke zu Musik 1 von 16

Hören, basteln, kritzeln, malen –

Klassen 2 bis 4

Ein Beitrag nach einer Idee von Elisabeth Stemmer, Frankfurt am Main

W

er kennt das nicht? Manche Musikstücke laden durch ihre Fröhlichkeit zum Tanzen ein, andere zum Träumen. Manche lassen uns an harte, dunkle Felswände denken, wieder andere an flauschige, helle Traumwelten. In die- ser Einheit setzen sich Ihre Schüler mit der Wir- kung von Musik auseinander und begegnen ihr kreativ. Sie erkennen Stimmungen und Gefühle in Musikstücken und gestalten passende Kunst- werke dazu. Also, Musik an und Stifte los!

Das Wichtigste auf einen Blick

Lernbereich:

Musik hören

Themen:

– Unterschiedliche Musikstücke kennenlernen – Die Wirkung von Musik beschreiben – Die Wirkung von Musik pantomimisch und

durch Bilder ausdrücken

Kompetenzen:

– Wirkung von Musik kennen

– Gefühle aus Musikstücken herausarbeiten – Stimmungen in einem Musikstück

künstlerisch darstellen

Klassen: 2 bis 4

Dauer: 3 Unterrichtsstunden

Organisatorisches:

Die Kinder benötigen für die Umsetzung der Musikstücke unterschiedliches Gestaltungs- und Bastelmaterial wie Stifte, Zeichenpapier, Knete, Stoff o. Ä.

Hörbeispiele:

– Amok (Track 17) – Melusina (Track 18)

– My Ukulele and me (Track 19) – Black-Eyed Puppet (Track 20)

Fächerübergreifend:

Deutsch: Adjektive, die Gefühle beschreiben Sport: Pantomime/Bodypercussion zur Darstel- lung von Gefühlen

Sachunterricht: Über Gefühle sprechen

Welche Musik wird hier wohl gehört?

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Was sollten Sie zu diesem Thema wissen?

Wie fühlt sich das an? – Stimmungen in Liedern

Komponisten drücken mit ihren Musikstücken immer auch eine Stimmung oder ein vorherrschendes Gefühl aus. Tiefe Streichinstrumente wie Bass oder Cello langsam gespielt, können entweder traurig oder getragen klingen. Hohe Streichinstrumente wie Geigen schnell gespielt wirken dagegen z. B.

aggressiv oder auch fröhlich. Oft hängt die Stimmung eines Musikstückes aber von der Kombination aller Instrumente oder Stimmen (Folge von Tönen) ab. Kurz gespielte Töne (Staccato) werden oft eingesetzt, um Unruhe auszudrücken. Bewusst gesetzte Pausen können die Spannung erhöhen.

Hierbei ist zu berücksichtigen, dass die Stücke auf Grund der subjektiven Hörwahrnehmung jedes Einzelnen unterschiedlich wahrgenommen werden. Die Hörwahrnehmung ist u. a. davon abhängig, welche Hörerfahrungen die Schülerinnen und Schüler¹ gemacht haben und in welcher Stimmung sie sich momentan befinden. So kann ein Stück von einer Person als ruhig und getragen wahrgenommen werden, eine andere Person empfindet es als traurig. Eine objektive Bewertung der Höreindrücke ist nicht möglich. Deshalb ist es wichtig, den Schülern zu vermitteln, dass ihr subjektives Empfinden bei Musik nicht „falsch“ oder „richtig“ sein kann.

So sieht das aus – musikalische Stimmungen in Kunstwerken darstellen

Musikalische Stimmungen werden selten nur wahrgenommen. Meist motivieren sie zum Handeln (z. B.

Tanzmusik in der Diskothek) und zum Gestalten. Hier können schon Schüler in der Grundschule durch gezielte Höraufträge für die unterschiedlichen Wirkungen von Musikstücken sensibilisiert werden. Die Kinder entwickeln das Bewusstsein, dass Musik Stimmungen ausdrückt und beeinflusst (z. B. fröhliche Musik kann die eigene Stimmung heben, ruhige Musik hilft beim Entspannen). Die Schüler reflektieren diese Wirkung und können sie somit gestalterisch umsetzten – z. B. in einem Bild, einem Tanz, einem Standbild oder einer Plastik.

Worauf müssen Sie bei der Vorbereitung und Durchführung achten?

Ich hab nicht darüber nachgedacht – Kunstwerke intuitiv gestalten

Um die Kreativität der Schüler zu fördern und die Gestaltung eines Kunstwerkes zur Musik möglichst intuitiv zu gestalten, ist es sinnvoll den Kindern viele unterschiedliche Materialien zur Verfügung zu stellen. Wird mit Wassermalfarbe, Kleber, Knete o. ä. gearbeitet, müssen die Tische entsprechend vorher abgedeckt werden. Stellen die Kinder ihre Eindrücke in einem Tanz oder Standbild dar, werden zusätzliche Räume benötigt. Möchte man die Ergebnisse der Schüler bewerten, sollte aber eine gemeinsame Darstellungsweise gewählt werden. So lassen sich die Kunstwerke besser vergleichen.

Achten Sie vor allem darauf, dass die Kinder nur während der Musik an ihren Kunstwerken arbeiten.

Gern wird noch hier und da etwas ergänzt, obwohl das Lied schon zu Ende ist. Haben die Schüler die Melodie noch im Ohr, also in den nächsten paar Sekunden nach Stopp der Musik, ist das noch in Ordnung. Vergeht mehr Zeit, werden die Schüler zu stark von anderen Quellen beeinflusst. Spielen Sie deswegen die Stücke mehrmals hintereinander oder achten Sie auf Umsetzungen, die innerhalb des Stückes möglich sind (z. B. ausschneiden bevor die Musik beginnt, Wasserfarben vorab bereitstellen).

Das klingt wie rosa Watte – musikalische Stimmungen sichtbar machen

Aufgrund der subjektiven Wahrnehmung werden die Schüler nicht zwangsläufig ein eindeutiges Kunst- werk zu einem Musikstück gestalten. Dennoch wird es Ähnlichkeiten geben, die Sie mit den Kindern besprechen sollten. Haben Sie mit den Schülern herausgearbeitet, dass ein Stück bedrohlich oder traurig klingt, werden meist dunkle Farben zur Gestaltung eingesetzt. Fröhliche, verträumte Melodien

„sehen“ eher hell, ggf. rosa aus. Gerade Linien und harte Ecken bieten sich bei gehetzten Stücken mit kurz gespielten Tönen an, Rundungen und Schwünge bei entspannter Musik. Auch die Auswahl

1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet.

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Kunstwerke zu Musik Musik hören 24 • Kl. 2–4

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H ör en , ba st el n, k ri tz el n, m al en – d ie U nt er ri ch ts ei nh ei t i m Ü b er b lic k

Std.Worin liegt der Stundenschwerpunkt?Welche Kompetenzen trainieren meine Schüler?Was benötige ich? 1Das klingt wie … – Stimmungen in Musikstücken erkennenDie Schüler analysieren Musikstücke auf ihre Wirkung und Stimmung hin.

M 1 Bildkarten Bilder zur Musik M 2 Wortkarten Gefühle M 3 Arbeitsblatt Gefühle Track 17–18 2Siehst du, was ich höre? – Wirkung von Musik in BildernDie Schüler stellen die Stimmung von Musikstücken in Bildern dar.

M 4 Arbeitsblatt Farbwirkung M 5 Arbeitsblatt Figuren zur Musik M 6 Arbeitsblatt Collage M 7 Wortkarten Reflexion Track 17–18 3Mein musikalisches Kunstwerk – ein Musikstück künstlerisch darstellenDie Schüler gestalten ein Kunstwerk passend zu einem Musikstück.M 8 Test Musikwirkung Track 19–20 Überprüfung des Lernerfolgs: BeobachtungsbogenBeobachtungsbogen und Test Sie haben nur wenig Zeit? Möchten Sie den Fokus auf die Stimmung von Musikstücken legen, können Sie auch nur die erste und ggf. zweite Stunde durchführen.

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1. Stunde: Das klingt wie … – Stimmungen in Musikstücken erkennen

Kompetenz: Die Schüler analysieren Musikstücke auf ihre Wirkung und Stimmung hin.

Phase Ablauf Material Vorbereitung

Einstieg

Musik wirkt unterschiedlich

Ich spiele euch jetzt zwei Musikstücke vor. Was fällt euch spontan zu der Musik ein? Wie fühlt ihr euch, wenn ihr die Musik hört?

Die Schüler äußern sich nach jedem Musikstück frei dazu. Notieren Sie die Äußerungen an der Tafel.

CD-Player, CD 25, Track 17, Track 18 Tafel, Kreide

CD-Player vorbereiten

Erarbeitung

Zeig mir, was du hörst

Versammeln Sie die Kinder im Kreis. Legen Sie die Bildkarten in die Kreismitte oder projizieren Sie sie.

Wir hören uns die Stücke noch einmal an. Über- legt euch, welche Bilder zu welchem Musikstück passen. Sucht euch eine Karte aus.

Die Schüler begründen, warum ihre Karte am besten zu einem der Stücke passt.

M 1 M 1 auf Folie oder vergrö- ßert kopieren, laminieren und ausschneiden

Stimmungen in Worte fassen

Spielen Sie beide Musikstücke noch einmal kurz an.

Beschreibt, wie ihr euch fühlt, wenn ihr die Stücke hört. Möchtet ihr etwas Bestimmtes tun oder fühlt ihr euch besonders. Schreibt passende Wörter auf die Kärtchen.

Hängen Sie die Kärtchen der Schüler an die Tafel oder legen Sie sie in die Kreismitte. Besprechen Sie Ähnlich- keiten und Unterschiede. Nutzen Sie die Wortkarten von M 2 ggf. als Impuls oder Ergänzung.

Tafel M 2

leere Kärtchen

M 2 vergrö- ßert kopieren, laminieren und ausschneiden

Abschluss Gefühle erkennen

Teilen Sie das Arbeitsblatt aus. Die Kinder verbinden Gefühle mit passenden Bildern. Dabei stellen sie fest, dass es in Situationen oft nicht nur ein Gefühl gibt.

M 3 M 3 im Klassen- satz kopieren

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Kunstwerke zu Musik Musik hören 24 • Kl. 2–4

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M 7 Über musikalische Stimmungen in Bildern reflektieren – Wortkarten

Welche Farben passen zum Musikstück?

Wie bewegst du dich, wenn du zu dem Musikstück malst?

helle Farben schnelle Bewegungen

dunkle Farben langsame Bewegungen

Welche Linien passen zum Musikstück?

Welche Materialien passen zum Musikstück?

zick-zack harte Materialien

wellig weiche Materialien

Wie fühlst du dich, wenn du zu dem Musikstück malst?

Welche Formen passen zum Musikstück?

ruhig eckige Formen

aufgeregt runde Formen

Wie könnte das Musikstück noch als Kunstwerk dargestellt werden?

Tanz

Pantomime oder Standbild Figuren aus Knete

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Wie wirkt die Musik? – Teste dich! M 8

Dein Name: Datum:

Höre das Stück genau an.

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Musik in Kunstwerke verwandeln - Hören, basteln, kritzeln, malen

Hören, basteln, kritzeln, malen –