My Very First Stories - Story Telling im frühen Englischunterricht

My Very First Stories: Introduction

Dear teachers - Liebe Erzieher(innen) und Lehrer(innen), liebe Eltern,

My Very First Stories ist eine Sammlung von vier kleinen Bildergeschichten, die mit einem einfachen Text (Englisch und Deutsch) unterlegt sind. Diese ermöglichen es Ihnen mit Kin- dern im Alter von 4 bis 8 Jahren verschiedene Themengebiete zu erschließen und das Sprach- gefühl zu fördern.

Das Material bietet neben den Geschichten Ideen und Arbeitsanregungen, Lieder und Gedichte, Spiele und diverse Mal- und Bastelaktivitäten, die zusammen mit den Arbeitsblät- tern einen vielseitigen, nachhaltigen und kindgerechten frühen Englischunterricht ermögli- chen.

Am Ende jeder Geschichte und den dazugehörigen Arbeitsmaterialien finden Sie ein Mini-Booklet. Kopiert, mit den Kindern gebastelt und ausgemalt, bieten diese Mini-Booklets Anreize für Nacherzählungen.

Faltanleitung Mini-Booklet

Büchlein als Ganzes am äußeren Rand ausschneiden quer in der Mitte falten, Bilder nach außen

Bilder 1/2 und 5/6 zur Mitte falten

Blatt entfalten, längs knicken, wieder entfalten

Blatt erneut quer falten und entlang der dicken Linie (an der gefalzten Seite) schneiden

Blatt wieder längs falten (Bilder nach außen), so zusammen drücken, dass sich die einge- schnittene Mitte nach außen öffnet

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Material- und Kursbeschreibung:

In kurzen Sequenzen von ca. 20-30 Minuten werden die Kinder mit einer Story vertraut ge- macht. Die Story ist so konzipiert, dass sie kopiert, nach Belieben ausgemalt und beim Erzäh- len hochgehalten werden kann. Wenn Sie die Seiten in der Mitte knicken, sind die Bilder für die Kinder zu sehen, während Sie den Text vorlesen. Auf das erste Erzählen kann nach einer kurzen Pause eine Wiederholung der Geschichte folgen, das festigt das Verständnis der Kin- der nachhaltig.

Die Arbeitsanregungen sind Ideen, die nach persönlicher Einschätzung und Kreativität des teachers variiert und erweitert werden können und sollen. Geben Sie den Kindern Anrei- ze, das neu erworbene Wissen anzuwenden. Bauen Sie die Arbeitsanregungen in den Alltag der Kinder ein, stellen Sie dabei immer wieder einen Bezug zur Story bzw. zur Hauptthematik her.

Um das ganzheitliche Lernen zu unterstützen, sind auch die Arbeitsblätter unterschied- lich gestaltet: Sie bieten Malaktivitäten, Gesprächsanlässe, Suchspiele oder auch eine Aufgabe zum Ordnen von Inhalten.

Da das Material für Kinder verschiedener Altersgruppen konzipiert ist, sollten die Fra- gen auf den Arbeitsblättern vorgelesen und übersetzt werden (Englisch – Deutsch – Englisch), das Mündliche sollte also zunächst im Vordergrund stehen. Ältere Kinder können die ent- sprechenden Antworten eintragen, bei jüngeren kann die Bearbeitung auch mündlich erfol- gen und später durch den teacher nachgetragen werden.

Noch ein wichtiger Hinweis: Man sollte die natürliche Hemmschwelle der Kinder res- pektieren und sie zunächst auf Deutsch erzählen lassen, sie jedoch immer wieder dazu auffor- dern, neue englische Vokabeln zu nutzen. Als teacher sollte man deutsche Wörter möglichst bald durch die bekannten englischen ersetzen (noch während das Kind spricht) oder andere Kinder auffordern, dies zu tun. So gewinnen die Kinder an Selbstvertrauen und werden ermu- tigt, das Englische von selbst zu gebrauchen.

Aussprache:

Das englische [th], (ð für stimmhaft bzw. θ für stimmlos), wird artikuliert, indem man die Zungenspitze an den oberen Zahnrand legt und versucht, mit Stimme (für ð) bzw. ohne Stimme (für θ) ein [s] zu sprechen.

Das [r] und das [w] werden richtig gesprochen, wenn man die Lippen dabei so formt, als würde man ein [o] bilden.

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First Story: Lucy’s Birthday

Content

Story . . . 6–13 Arbeitsanregungen . . . 14 Material:

Worksheets . . . 15–16 Songs . . . 17–18 Mini-Booklet . . . 19

Geschichte:

Lucy feiert heute mit ihren Freundinnen Mary und Sally und ihrer Familie ihren Geburtstag. Es gibt einen Geburtstagkuchen, dazu Tee und natürlich viele tolle Geschenke. Doch eines ein ganz besonderes Geschenk …

Ziele:

In dieser Geschichte lernen die Kinder Lucys Familienmitglieder und Freunde bei der Geburtstagfeier kennen.

Das Ziel ist es, die Kinder mit einem weiteren traditionellen englischen Lied (neben dem wohl bekannten Happy Birthday) vertraut zu machen. Sie basteln eine Geburtstagskarte, wiederholen außerdem die Zahlen und sprechen dar- über, was alles dazu gehört, ein Haustier richtig zu halten.

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Lucy’s Birthday: Arbeitsanregungen

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Neben dem weltweit bekannten Song Happy Birthday existiert das traditionelle, englischspra- chige Lied For He’s A Jolly Good Fellow, welches gesungen wird, um jemandem zu einem bedeutenden Anlass (nicht nur zum Geburtstag) zu gratulieren. Je nach Person wird das Personalpronomen he (er) oder she (sie) verwendet.

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Für dieses Spiel benötigen Sie bunte Kerzen (z. B. kleine Geburtstagskerzen, die in den Ku- chen gesteckt werden) und etwas zum Befestigen (z.B. Steckmasse oder ein Kuchen).

(a) Die Kerzen (candles) werden angezündet (Vorsicht dabei!) und nun soll ein Kind jeweils eine bestimmte Anzahl von Kerzen (diese kann von einem zweiten Kind vorgegeben und kontrolliert werden) ausblasen.

(b)Um das Spiel zu variieren, ist es auch möglich, nur eine Farbe zu nennen. Dann müssen z. B. alle red candles (bzw. eine bestimmte Anzahl) von ihnen ausgepustet werden oder noch brennen – je nach Vorgabe.

Auf diese Weise werden ganz spielerisch die Zahlen und Farben wiederholt und die Feinmo- toriktrainiert.

Die Kinder basteln eine Geburtstagkarte, die sie auch selbst verschenken können. Dabei wie- derholen sie zusammen mit dem teacher immer wieder die entsprechenden Vokabeln wie cake, birthday gift, candles etc. sowie die Farben.

Es werden Geschicklichkeit, sauberes Arbeiten und Kreativität geübt.

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Mithilfe von Vokabeln wie dog food, walk the dog, dog lead, play with the dog etc. lernen die Kinder, was zur Haltung eines Haustieres gehört. Im Frage-Antwort-Verfahren können sie dabei eigene Erfahrungen einbringen.

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Lucy’s Birthday:

Worksheet II

What do dogs need?

Was brauchen Hunde?

dog food [dog fuud] ice cream [ais kriem]

bike [baik] dog lead [dog lied]

Dogs need _________________. / Dogs don’t need ________________.

Hunde brauchen _________________. / Hunde brauchen kein ________________.

Colour the same dogs with the same colour!

Male die gleichen Hunde mit der gleichen Farbe an!

name: ______________________

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Lucy’s Birthday:

Worksheet I

Where are the 5 mistakes?

Wo sind die 5 Fehler?

name: _________________________

Colour the birthday cake (candles: red, stars: blue, circles: green, cake:

yellow)!

Male den Geburtstagskuchen aus (Kerzen: rot, Sterne: blau, Kreise:

grün, Kuchen: gelb)!

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Lucy’s Birthday: Song – Happy Birthday

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Second Story: Lucy on the Farm

Content

Story . . . 21–28 Arbeitsanregungen . . . 29–30 Material:

Worksheet . . . 31

Game . . . 32

Song. . . 33

Mini-Booklet . . . 34

Geschichte:

Lucy und Adam verbringen das Wochenende auf dem Bauernhof der Großel- tern. Aber plötzlich wird das Lieblingsschwein Maggie vermisst. Ist ihr etwas passiert? Bingo, der Hund der Großeltern, entdeckt eine Überraschung …

Die Kinder erleben in dieser Geschichte zusammen mit Lucy und ihrem Bruder Adam ein spannendes und überraschendes Abenteuer auf dem Bauernhof.

Ziele:

Die Arbeitsanregungen sind so gestaltet, dass das Thema Farm Animals im Vor- dergrund steht. Ein Lied, ein Würfelspiel, ein Quiz, ein Stempel- und ein Kreis- spiel sowie vielseitige Gesprächsansätze sorgen dabei für Abwechslung. Zudem wird die Thematik My Grandparents eingeführt.

Neben der Sprache selbst werden auch die künstlerische Kreativität, das Wieder- geben von Geschichtsinhalten, das Verbinden von Geräuschen und mentalen Bildern und das Reaktionsvermögens gefördert.

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Lucy on the Farm: Part 1

Over [ouwer] the weekend [wiekänd], Lucy and her brother Adam visit their [ðär]

grandma and grandpa. They live [lif] in the country [kantri] on a nice little farm.

Über das Wochenende besuchen Lucy und ihr Bruder Adam ihre Oma und ihren Opa. Sie leben auf dem Land auf einem netten, kleinen Bauernhof.

Tipps:

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auf country und farm zeigen

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little mit den Fingern andeuten

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Lucy on the Farm: Part 2

Together [tugäðer] with grandma and grandpa, there [ðär] live many [männi]

different [diffrent] animals [änimäls]: pigs, cows [kaus], horses, sheep [schiep], ducks [dacks], chickens [tschickens] and, of course [cors], their dog Bingo.

Zusammen mit Oma und Opa wohnen dort viele verschiedene Tiere: Schweine, Kühe, Pferde, Schafe, Enten, Hühner und natürlich ihr Hund Bingo.

Tipps:

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auf grandma, grandpa und dog Bingo verweisen

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Aufzählung der Tiere mit Zeigen der Tiere verbinden

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Lucy on the Farm: Arbeitsanregungen

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Dieses englischsprachige Kinderlied (hier in leicht abgewandelter Form) erfreut sich immer wieder großer Beliebtheit. Das Klatschen zum richtigen Zeitpunkt fördert Konzentration und Spaß gleichermaßen. Mit älteren Kindern können Sie auch versuchen, B-I-N-G-O rückwärts zu klatschen (B-I-N-G-clap … usw.).

Aus dem Lied kann auch ein Spiel entstehen. Jeder, der falsch klatscht, scheidet dabei aus (und hilft dafür dann, den korrekten Verlauf des Liedes zu „überwachen“). Wer zuletzt übrig bleibt, gewinnt.

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Vorbereitung: Zunächst werden die Spielfelder bunt angemalt. Es werden ein Würfel und eine Spielfigur pro Spieler gebraucht. Das Spiel ist für 2 bis 5 Mitspieler gestaltet.

Spielverlauf: Der erste Spieler würfelt und setzt die entsprechende Augenzahl. Kommt er auf ein Feld mit nur einer Farbe, muss er diese korrekt nennen. Kann er das nicht, muss er wieder zurück auf das Feld, von dem er gerade kommt. Setzt er auf ein Feld mit einem Tier, so muss er ebenfalls die Farbe und auch das Tier benennen und dessen typische Geräusche imi- tieren. Kann er das nicht, muss er wieder zurücksetzen. Erfüllt er jedoch die Aufgabe, darf er ein Feld nach vorn setzen.

Ziel: Das Ziel des Spiels ist es, so schnell wie möglich auf die farm zu gelangen.

Tipp: Laminiert hält das Spiel länger. Es empfiehlt sich, größere Gruppen in mehrere kleine

„Spielgemeinschaften“ aufzuteilen.

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Um das Hör-Verständnis der Kinder zu überprüfen und den Inhalt der Geschichte zu festi- gen, können Fragen in Form eines Quiz eingesetzt werden (Where are Lucy and Adam? /

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Um die Kreativität von Kindern spielerisch zu fördern, eigenen sich besonders „alternative Stempel“ wie aufgeschnittene Kartoffeln, Baumblätter oder auch Hände und Finger. Dazu überlegt sich zunächst jedes Kind ein Tier, welches es gern darstellen möchte. Dann wird dieses Tier mithilfe von Mal-/Fingerfarben und den „Stempeln“ zu Papier gebracht. Am Ende können die Kinder untereinander erraten, um welches Tier es sich beim jeweils anderen han- delt. Zudem können sie die verwendeten Farben benennen und die Geräusche der Tiere imi- tieren.

Beispiel: Für ein pig etwa dient die Handfläche als Körper (body), der Handballen als Kopf (head), die Finger als Beine (legs), der eingeknickte kleine Finger als Ringelschwanz (curly tail) etc. Dazu werden sie entsprechend mit rosa Farbe (pink colour) angemalt und auf ein Blatt Papier gedrückt.

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Für dieses Kreisspiel benötigen Sie zusätzlich einen Ball.

Alle Kinder sitzen/stehen im Kreis. Das erste beginnt nun, ein Tiergeräusch (z. B. ein

„muuhhh“) von sich zu geben und rollt/wirft den Ball zu einem beliebigen anderen Kind.

Dieses muss nun das Tier richtig benennen und darf dann die Geräusche eines anderen Tieres neu imitieren usw. Ziel ist es, das Spiel bei einer möglichst hohen Geschwindigkeit am Laufen zu halten. Dabei kommt es vor allem auf ein gutes Reaktionsvermögen an. Zusätzlich werden durch die ganzheitliche Verknüpfung von Geräuschen und mentalen Bildern die Vokabeln gefestigt.

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Der Gesprächsansatz, den diese Geschichte bietet, kann vielfältig genutzt werden. Die Kinder können über eigene Ferienerlebnisse berichten, über ein Wochenende mit den Großeltern, ganz allgemein über Tiere auf dem Bauernhof in der näheren Umgebung etc. Der Fantasie sollten hierbei keine Grenzen gesetzt werden. Achten Sie jedoch darauf, dass der rote Faden nicht verloren geht und dass ein Bezug zur erzählten Story hergestellt wird.

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Lucy on the Farm:

Worksheet

name: _________________________

Which animals do you like (-)? Which animals don’t you like (/)?

Welche Tiere magst du (-)? Welche Tiere magst du nicht (/)?

Tell your friends: I like _________. / I don’t like __________.

Berichte deinen Freunden: Ich mag _________. / Ich mag kein/e/en

_________.

cow [kau] duck [dack] cat [kät]

pig [pick] sheep [schiep] dog [dog]

My Grandparents

How many grandmas do you have? I have _____ grandmas.

Wie viele Omas hast du? Ich habe _____ Omas.

How many grandpas do you have? I have _____ grandpas.

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Lucy on the Farm: Game – Colours and Animals

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Fourth Story: Lucy’s Crazy Weather Day

Content

Story . . . 51–58 Arbeitsanregungen . . . 59–60 Material:

Worksheet . . . 61

Nursery Rhymes . . . 62

My Weather Clock . . . 63

Mini-Booklet . . . 64

Lucy und Adam wollen mit Funny Gassi gehen, doch das Wetter macht ihnen an diesem verrückten Tag einen Strich durch die Rechnung. Werden sie trotz- dem mit ihrem Hund einen Spaziergang wagen?

In dieser Geschichte geht es um einen verrückten Wetter-Tag, an dem es warm und kalt ist und sich Sonne und Regen abwechseln.

Die Arbeitsanregungen thematisieren vor allem das Wetter, aber auch die Jah- reszeiten (seasons) und Kleidungsstücke (clothes). Die Kinder lernen nursery rhymes als Teil des englischsprachigen Volksguts kennen und basteln eine Wet- teruhr.

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Lucy’s Crazy Weather Day: Part 1

“Lucy? Lucy! Wake [wäik] up! The sun [sann] is shining [schaining], let’s go out [aut] and walk [work] the dog!” Adam is very excited [exeited] and calls his sister again: “It seems [siems] to be a very nice [nais] day. Don’t sleep it away!”

„Lucy? Lucy! Wach auf! Die Sonne scheint, lass uns raus gehen und mit dem Hund Gassi gehen!“ Adam ist sehr aufgeregt und ruft seine Schwester noch ein- mal: „Es wird sicher ein schöner Tag. Verschlaf ihn nicht!“

Tipps:

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auf sun und sister zeigen

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bei Don’t sleep it away! mit dem Kopf schütteln

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