Erfahrungen aus der Erfahrungen aus der
Abiturauswahlkommission Abiturauswahlkommission
2012 2012
Gestaltung der Formblätter Gestaltung der Formblätter
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offizielles Deckblattoffizielles Deckblatt (lt. Rundschreiben AbiPrüfOrd) (lt. Rundschreiben AbiPrüfOrd)- Aufgaben/ ThemenAufgaben/ Themen ist missverständlich, es sind die Vorschläge ist missverständlich, es sind die Vorschläge (2) gemeint.
(2) gemeint.
- aktuelle Checkliste (lt. Rundschreiben AbiPrüfOrd) aktuelle Checkliste (lt. Rundschreiben AbiPrüfOrd)
- Genaues Prüfen der Lernbereiche der beiden VorschlägeGenaues Prüfen der Lernbereiche der beiden Vorschläge
- Bewegungsfelder/ SportartenBewegungsfelder/ Sportarten beziehen sich nur auf Praxisinhalte beziehen sich nur auf Praxisinhalte und –bezüge; mind. zwei charakteristisch unterschiedliche wählen und –bezüge; mind. zwei charakteristisch unterschiedliche wählen - wünschenswert eigenes Deck- oder Beiblatt wünschenswert eigenes Deck- oder Beiblatt
mit Vorbemerkungen, Unterrichtsvoraussetzungen und Überblick mit Vorbemerkungen, Unterrichtsvoraussetzungen und Überblick über die Lern- und Themenbereiche der beiden Klausuren
über die Lern- und Themenbereiche der beiden Klausuren
Gestaltung der Klausurvorschläge Gestaltung der Klausurvorschläge
- übersichtliches Deckblatt mit Klausurkopf (Schule, Lehrer, Fach, Abiturjahr!...)
- Vorschlagsnummer Aufgabe 1 oder 2
- Lernbereiche und Themenübersicht der Klausur - Aufgaben in Themenblöcke strukturieren (mit
Überschrift Lernbereich und Themenbereich) - deutliche Kennzeichnung der Aufgaben, die für
den abgestuften Lk entfallen
- Materialien (Texte und Abbildungen) mit Quellen
Zur Aufgabenstellung Zur Aufgabenstellung
- alle Lernbereiche berücksichtigen, Basis ist TL und BL (!!)
- alle Anforderungsbereiche berücksichtigen, v.a. auch AB III (!!)
- eindeutige Formulierung der Aufgabenstellungen (Operatoren müssen zu AB passen, keine zu langen Einleitungen)
- keine W-Fragen
- nicht zu kleinschrittige und suggestive Aufgaben (deduktiv, 1 a) bis f) oder zu eindeutige Hilfen z.B.)
=> Problemerkennung und –lösung durch die Schüler selbst ist eingeschränkt
- nicht zu einseitige Aufgabentypen, z.B. einseitige Tabellenaus- wertung, sondern eine Mischung
- keine Aufgabenstellungen aus Literatur oder Internet verwenden, die den Schülern zugänglich sind (z.B.: Stark-Verlag)
- Vorbild Ausdruck, Rechtschreibung und Gestaltung - keine Rohpunkte angeben
- Kürzungen bei Abstufung dürfen nicht den Sinn oder Zusammenhang stören, AB III berücksichtigen
Abitur 2013 Abitur 2013
Vorschlag 1 Vorschlag 1
Lernbereiche und Themenübersicht:
• Kenntnisse zur Realisierung des eigenen sportlichen Handelns - Grundlagen der Sportbiologie ODER im Detail:
- sportliche Leistungsfähigkeit, Aufwärmen, Trainings-
planung am Bsp. des Hochsprungs;
- Phasenstruktur, Bewegungsanalyse Salto vw.
• Kenntnisse über den Sport im gesellschaftlichen Kontext - Sport und Gesundheit ODER im Detail:
- Gesundheit und Fitness, Gesundheitsrisiken und Maßnahmen im Breiten- und Freizeitsport
Für das abgestufte Leistungsfach entfallen die Aufgaben II. 1.2. und II. 2.2.
I. Kenntnisse zur Realisierung des eigenen sportlichen Handelns
1. Die sportliche Leistungsfähigkeit wird von einer Vielzahl von Faktoren bestimmt.
Nennen und erläutern Sie die drei wichtigsten konditionellen Fähigkeiten, die beim Hochsprung (Floptechnik)
leistungsbestimmend sind (AB I – II).
2. Das sorgfältige und gezielte Aufwärmen vor Training oder Wettkampf beeinflusst die Leistungsfähigkeit beim Flop.
Erläutern Sie die inhaltliche Strukturierung des aktiven
Aufwärmens vor einem Hochsprungwettkampf und zeigen Sie wichtige physiologische Auswirkungen des Aufwärmtrainings auf (AB I – II).
3. Sie übernehmen eine Hochsprung-Trainingsgruppe in ihrem Leichtathletik-Verein und informieren sich anhand der
Trainingspläne und der vorliegenden Leistungstests über die Leistungsentwicklung ihrer Schützlinge.
Belegen Sie mit Hilfe von Abb. 1, welcher Sportler bisher am effektivsten trainiert hat und begründen Sie Ihre Einschätzung.
Beschreiben Sie die Leistungsentwicklung der beiden anderen Hochspringer und erläutern Sie mögliche Fehlerquellen in
deren Trainingsplanung (AB I – II).
Sportler A
Sportler B
Sportler C
= Leistungsniveau
Abb. 1 (verändert nach FRIEDMANN 2002, S. 13)
= Belastungsreiz
Gestaltung des Erwartungshorizonts
- Zuordnung der Anforderungsbereiche - nicht zu umfangreich
- gerne stichwortartig, aber aussagekräftig
- lernstandsangemessen, keine universitäre Maximalerwartung
- Was ist Pflicht, was ist Kür?
- keinen Bewertungsschlüssel einreichen
Operatoren Operatoren
AB I: beschreiben, nennen, skizzieren, zusammenfassen, darstellen,
wiedergeben, …
AB II: erklären, erläutern, begründen, vergleichen, zuordnen,
strukturieren, …
AB III: erörtern, diskutieren, beurteilen,
bewerten, Stellung nehmen, Lösungs-
strategien entwickeln, Schlussfolgerun-
gen ziehen …
Ablauf Ablauf
Zwei Vorschläge werden über SL eingereicht (Stichtag 15.10.12).
Ein Vorschlag wird in Mainz ausgewählt (30.10.12).
Telefonisch erreichbar sein!