Linguistik für
Kognitionswissenschaften
Spracherwerb 20. 1. 2011
(Lehrmaterial von Miriam Butt)
Spracherwerb: Wie funktioniert das?
Spracherwerb: Wie funktioniert das?
Dutzidutzikirrikirriawoistdenndaskleineengelchenhaitaitai Imitation? — Das Kind macht einfach alles nach.
Universal Grammatik (UG)? — Das Kind ist von Anfang an darauf gepolt, Sprache zu lernen.
Was kommt zuerst? — Phonetik? Phonologie?
Morphologie? Syntax (Satzstruktur)? Semantik (Wort und Satzverstehen)?
Spracherwerb: Wie funktioniert das?
Haben Tiere ein Sprachvermögen wie wir?
Wenn nicht, warum nicht?
Berühmtes Beispiel: Zeichensprache und Chimpansen.
Was passiert mit mehrsprachigen Kindern?
Was passiert mit Kindern, die taub sind?
Was passiert mit Kindern, die keinen Sprachinput haben?
•
Psammetich I., ägyptischer Pharao (664–610 v.Chr.), Suche nach dem ‚Urvolk‘ – Phryger vs. Ägypter•
Friedrich II. von Hohenstaufen,deutsch-römischer Kaiser (1220–1250)
•
Jakob IV., König von Schottland (1488–1515)Frühe Isolationsexperimente
Psammetich I Friedrich II Jakob IV
Resultate:
•
Kinder haben nicht gesprochen•
Kinder sind zum Teil einfach gestorben•
Was immer auch sie gelallt haben wurde als der Beweis für die Ursprache ausgelegt (Phrygier, Hebräisch)Frühe Isolationsexperimente
Kaspar Hauser (Deutschland, 1812)
Berühmte Tragische Fälle
Genie
(USA, 1970)
•
Kinder brauchen also sprachlichen Input•
Critical Period Hypothesis (Lenneberg): Es gibt einen Zeitpunkt (Alter zwischen 5 und 6) nach dem es sehr viel schwieriger (wenn nicht gar unmöglich) wird, Sprache auf dem Niveau eines Muttersprachlers zu erlernen.•
Ist die Art des Inputs egal?•
Die Meinungen gehen auseinander:-
Egal, denn sie kriegen sowieso nicht genug richtige Information.-
Sogenanntes Motherese spielt eine wichtige Rolle.Sprachinput
Aussprache
•
langsamer, längere Pausen zwischen Äußerungen und nach Inhaltswörtern•
weniger Wörter pro Minute•
höhere Tonlage und größerer Tonumfang•
übertriebene Intonation und BetonungChild Directed Speech
(Motherese)
Vokabular & Bedeutung
•
eingeschränktes Vokabular•
Bezugnahme auf das Hier & Jetzt Sätze•
wohlgeformte und verständliche Sätze•
kürzere und weniger komplexe Äußerungen•
mehr Anweisungen und Fragen als in Erwachsenensprache•
mehr WiederholungenChild Directed Speech
(Motherese)
Kind: Nobody don’t like me
Mutter: No, say “Nobody likes me”
Kind: Nobody don’t like me
Mutter: No, say “Nobody likes me”
(insgesamt 8mal wiederholt)
Mutter: Now, listen carefully, say “Nobody likes me”
Kind: Oh, nobody don’t likes me
Korrekturen Aber Ohne Effekt
Kind: Want other one spoon, Daddy.
Vater: You mean, you want “the other spoon”
Kind: Yes, I want other one spoon, please, Daddy.
Vater: Can you say “the other spoon”?
Kind: Other ... one ... spoon.
Vater: Say ... “other”
Kind: Other Vater: Spoon Kind: Spoon
Father: Other ... spoon
Kind: Other ... spoon. Now give me other one spoon?
Korrekturen Aber Ohne Effekt
•
Es ist also noch nicht klar, wieviel und was genau Kinder aus dem sprachlichen Input ziehen.•
Es gibt aber schon jede Menge Studien und Erkenntnisgewinne.•
Klar ist, dass Kinder nicht imitieren, sondern selber ein Regelwerk aufbauen, so dass sie nach und nach die Sprache der Erwachsenen um sich herum erwerben.Sprachinput
Das Kind als kleiner Sprachwissenschaftler:
Hypothesenaufbau und Testen
•
Neugeborene erkennen ihre Muttersprache•
Präferenz für muttersprachliche Prosodie auf lexikalischer Ebene mit 6 Monaten•
7.5 Monate: Wortsegmentierung über trochäisches Betonungsmuster•
10 Monate: auch Jamben werden im Sprachfluss erkanntPhonetik/Phonologie/Prosodie
Amerikanische Babys im Alter von 9 Monaten
zeigen eine Präferenz für Wörter, die nach dem für ihre Sprache typischsten Muster betont werden.
Amerikanische Babys im Alter von 6 Monaten zeigen keine Präferenz für Wörter, die nach dem für ihre Sprache typischsten Muster betont werden.
Studien:
Prosodie (Iambus/Trochäus)
6 Monate: keine Präferenz für phonotaktisch wahrscheinlichere Lautsequenzen
Studien: Lautsequenzen
9 Monate: Präferenz für phonotaktisch wahrscheinlichere Lautsequenzen
Beispiele:
[sp] vs. [ps], [spr] vs. [srp]
High Amplitude Sucking (HAS):
Messung der Nuckelamplitude
•
Schnelligkeit und Stärke des Saugens•
Zunahme bei Interesse/AufmerksamkeitNuckelexperimente
Erkennung von Phonemen
Babys müssen lernen, phonetische Signale in ein Phoneminventar umzusetzen.
•
Welche Laute sind Teil der Sprache (z.B. Clicklaute?)•
Welche Laute sind in freier Variation (z.B. deutsches /r/)•
Welche Laute sind durch Regeln konditionierte Allophone (z.B. englisches [s], [z])Um das hinzukriegen muss man den phonetischen Input in harte Kategorien einteilen.
Kontinuum vs. Kategorie
Die Phonetik von [p] und [b] ist so, dass es
eigentlich keinen kategorischen Unterschied gibt: es gibt ein Kontinuum in der Wahrnehmung.
p... p1...p2....p3...b1....b2....b3....b4....b
Kontinuum vs. Kategorie
Genau wie bei den Farben machen wir an einer
Stelle einen Schnitt: links ist p/gelb, rechts ist b/rot.
p... p1...p2....p3...b1....b2....b3....b4....b
Kontinuum vs. Kategorie
Interessanterweise machen Kinder einen anderen Schnitt als Erwachsene.
p... p1...p2....p3...b1....b2....b3....b4....b
1. Stadium: viele unterschiedliche Laute erkannt (vermehrt heftiges Nuckeln)
2. Stadium: bis zu 3 unterschiedliche Laute erkannt (nur noch 3mal heftiges Nuckeln)
3. Stadium: in 2 Phoneme unterteilt: /p/ vs. /b/ (nur noch 2mal heftiges Nuckeln)
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Wenn Babys auf die Welt kommen, nehmen sie (fast) alle Lautkontraste wahr (sie müssen ja auch darauf gefasst sein, dass sie z.B. Deutsch (/pf/) oder Xhosa (Clicklaute) lernen müssen).
Hypothese
Ab ca. 10 Monaten werden nur noch die Lautkontraste unterschieden, die für die Muttersprache relevant sind.
Andere, muttersprachlich irrelevante Kontraste und Laute, werden nicht mehr unterschieden.
Die Wahrnehmung passt sich ans Phoneminventar der Muttersprache an.
Kinder lassen statistische Auswertungen über das Gehörte laufen und bekommen so heraus, welches das wichtigste Betonungsmuster für Wörter ihrer
Muttersprache ist und welche Lautkombinationen eher innerhalb von Wörtern auftauchen und welche eher über Wortgrenzen hinweg.
Hypothese
Diese Informationen werden genutzt, um den
kontinuierlichen Sprachfluss in erste Einheiten zu zerlegen.
Einstieg in Spracherwerb
Einstieg in den Aufbau eines mentalen Lexikons (Erwerb von Wörtern)
Sprache
Wörter
Pause fast
Welche Worte kommen zuerst? — Hauptsächlich Nomen und Verben.
Perzeption vs. Artikulation
Aber kann ein Kind auch alles aussprechen, was es versteht?
Nein, denn der Artikulationsapparat ist noch nicht
“erwachsen”.
Besonderheiten des Vokaltrakts beim Säugling
•
Kehlkopf höher, Epiglottis und Velum berühren sich fast•
sehr kurzer Rachenraum•
Mundhöhle flacher und relativ breiter•
Zunge füllt fast die gesamte Mundhöhle ausEs ist also schwierig wie ein Erwachsener zu artikulieren.
Das Fis-Phänomen
Erwachsener: Ist das dein Fis?
Kind (verbessernd): Nein, das ist mein Fis!
Erwachsener: Ja, dein Fis.
Kind: Nein, mein Fis.
Erwachsener: Das ist also dein Fisch?
Kind: Ja, mein Fis.
Perzeption vs. Artikulation
Aber auch wenn sie den Unterschied nicht artikulieren können, so können sie ihn wohl hören!
Beispiel: [s] vs. [S]
Artikulationsstrategien
Artikulationsstrategien
Artikulationsstrategien
Wenn man sich ansieht, wie Kinder Morphologie erwerben, dann ist auch klar, dass sie nicht nur
imitieren, sondern eigene Hypothesen und Regelwerke aufstellen.
Morphologie
1) Wug-Test: Wie bilden Kinder den Plural von erfundenen Wörtern?
2) Derivation: Wo tun Kinder das Derivationsmorphem in Komposita hin?
3) “Falsche” Formen
Wug Test
This is a Wug/Nick.
Now there are two of them. There are two ____
Wug[z] Nick[s]
Wug Test
Resultat:
•
Kinder konnten den einfachen Plural sehr gut bilden (umso älter umso besser).•
Der Plural von Worten wie glass war sehr viel schwieriger und konnte nur von älteren Kindern gut gebildet werden.Fazit: Kinder lernen die Pluralbildung als Regel (erst eine einfache Variante, dann komplexer) und können diese auf unbekannte Worte
anwenden.
Derivation bei Komposita
Kinder sagen eher so Sachen wie
Fazit: Kinder legen sich ein Regelwerk zurecht, dass sie so nicht in der Erwachsenensprache
gehört haben. Erst nach und nach kommen sie auf die “richtige” Regel.
throw-er ball, cutt-er grass, pull-er wagon Statt ball thrower, grass cutter, wagon puller
Falsche Formen
Bei irregulären Verben/Formen durchlaufen Kinder folgende Stadien:
Fazit: Kinder legen sich ein Regelwerk zurecht, dass sie so nicht in der Erwachsenensprache
gehört haben. Erst nach und nach lernen sie die Ausnahmen.
1) richtige Form (imitation): ich ging/habe gegessen
2) falsche aber regelmäßige Form: ich gehte/habe gegesst 3) richtige Form als Ausnahme gelernt: ich ging/habe
gegessen
Zeichensprache
Lernen Kinder, die taub sind, sprechen?
Ja: sie können Zeichensprache lernen, brauchen aber dazu den nötigen Input (Eltern, die Zeichensprache können, z.B.) Die Stadien des Spracherwerbs bei Zeichensprache sind fast eins-zu-eins auf die Stadien der Lautsprache abbildbar.
Kinder sind also darauf gepolt, eine menschliche Sprache zu lernen, egal wie sie “ausgesprochen” wird.
0-2 Monate
Schreien & reflexartige Laute, kaum sprachähnliche Laute
2-4 Monate
‚Gurren‘ & Lachen
‚comfort sounds‘ – meist als Reaktion auf Zuwendung größere Vielfalt an vokal-ähnlichen Lauten
2-7 Monate
Ausprobieren der Sprechwerkzeuge
6-12 Monate
Lallphase
[bababa] [mama] [dudu] (reduplizierendes Lallen) [bada] [dadudu] [dabadi] (buntes Lallen)
Spracherwerbsstadien
ca. 1 Jahr
Einwortäußerungen (Holophrase)
Inhaltswörter (Nomen, Verben, Partikel/Präpositionen): Hund, essen, auf
ca. 2 Jahre
Zwei Wort Stadium, Wortschatzexplosion
ca. 3 Jahre
Erste Sätze, Morphologie kommt nach und nach
ca. 6 Jahre
komplexe Satzstrukturen, Phonologie und Morphologie korrekt, großer Wortschatz
Spracherwerbsstadien
Mehrsprachigkeit?
Kommen Kinder, die mehr als eine Sprache lernen durcheinander?
Nein: sie zeigen sogar ein ausgeprägteres Sprachbewusstsein.
