In einem Lernzirkel die Stadt Rom kennenlernen und Grammatik wiederholen

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41 RAAbits Latein Mai 2016

Fachliche Hinweise

Im Lateinunterricht spielen sowohl die Arbeit mit Texten aus verschiedenen Epochen als auch die Vermittlung der kulturellen und historischen Hintergründe der römischen Antike eine wichtige Rolle. Die Lernenden erarbeiten sich in einem Lernzirkel oder an einer Lerntheke anhand verschiedener Texte aus Antike und Mittelalter einen Überblick über die Verwendung zahlrei- cher römischer Gebäude und wiederholen gleichzeitig wichtige Phänomene der lateinischen Grammatik. Die Übungen bringen die Grammatikphänomene mit dem „besuchten“

Bauwerk in Übereinstimmung: So werden beispielsweise Imperative als Anfeuerungen im Circus Maximus thematisiert, verneinte Imperative als Verbote in den Thermen oder die Steigerung von Adjektiven als Anpreisung der Händler in der Saepta Julia und auf den Trajansmärkten.

Didaktisch-methodisches Konzept

Zur Auswahl der Texte

Wer nach Rom fährt, möchte Bauwerke wie den Circus Maximus, die Triumphbögen oder die Thermen besichtigen. Dies wollten auch schon die Pilger des Mittelalters, für die die wichtigsten Bauwerke Roms in den Mirabilia urbis Romae kurz beschrieben wurden. In dieser Unterrichtseinheit werden verschiedene, auch weniger bekannte Bauwerke des antiken Roms in kurzen lateinischen Texten vorgestellt; diese Texte werden mit schwierigeren Originaltexten, beispielsweise von Vitruv, aus den Mirabilia urbis Romae oder von Cicero ergänzt. Besonders die Textausschnitte aus den Mirabilia urbis Romae oder aus der ersten Catilinarischen Rede Ciceros bereiten die Schülerinnen und Schüler* auf die Lektürephase vor.

* Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur der Begriff „Schüler“ verwendet.

Zur Lerngruppe

Die Unterrichtseinheit ist für Lerngruppen ab dem 4. Lernjahr bzw. nach Abschluss der Lehrbuchphase konzipiert, die wichtigsten Grammatikphänomene sollten daher bekannt sein.

Die Texte sind an die Bedürfnisse von heterogenen Lerngruppen in der Mittelstufe angepasst.

Leistungsschwächere Schüler übersetzen die kurzen Texte, leistungsstärkere Schüler bearbeiten zusätzlich die Originaltexte.

Zur thematischen Einbettung

Alle Bildungspläne sehen die Beschäftigung mit der Geschichte der Stadt Rom, ihrer Topograie und ihrer Bauwerke vor. Daher kann die Einheit jederzeit in der Mittelstufe eingesetzt werden. Sie kann als Übergangslektüre zwischen der Lehrbuch- und der Lektürephase genutzt werden, aber auch als Grammatikwiederholung am Schuljahresanfang oder während des Schul- jahres.

Zu den Methoden

Die Unterrichtseinheit ist als Lernzirkel oder -theke konzipiert; die Schüler bearbeiten die Materialien eigenständig in Einzel-, Partner- oder Kleingruppenarbeit. An jeder Station stehen ein Grammatikphänomen und ein Bauwerk Roms im Vordergrund, die in einem Überset- zungstext sowie Übungen zur Grammatikwiederholung und zur Wortschatzarbeit thematisiert werden. Die Lernenden sammeln Vokabeln und ordnen sie Bildern zu, ordnen lateinische Sätze Bildern zu, trainieren die Wörterbucharbeit, recherchieren Informationen und übersetzen Texte mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad.

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Sprache 10 Grammatikreise durch Rom

II/A

Klassenstufe: 9./10. Klasse, 4./5. Lernjahr, Latein als 2. FS

Dauer: 10 Unterrichtsstunden + LEK Bereich: Grammatikwiederholung; Gebäude

und Topograie der Stadt Rom Kompetenzen:

Sprachkompetenz:

Grammatikwiederholung; Sachfeldarbeit Textkompetenz:

Erschließen und Übersetzen von Texten mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Kulturkompetenz:

Wichtige Bauwerke der römischen Geschichte; römi- sches Alltagsleben

Auf den Spuren Roms – in einem Lernzirkel die Stadt kennenlernen und Grammatik wiederholen (ab 4. Lernjahr)

Dr. Karina Scholz, Ditzingen

Eine Reise durch Rom – die Lernenden erwei- tern ihre Kenntnisse über die Topograie der Stadt und wiederholen gleichzeitig verschiedene Kapitel der lateinischen Grammatik: Auf dem Circus Maximus üben sie Imperative, in der Kurie wiederholen sie Fragen und auf den Trajansmärkten trainieren sie die Steigerung von Adjektiven … Selbstständig wählen die Schüler im Lernzirkel ihre Übungsschwerpunkte und auch beim Übersetzen ist differenziertes Arbeiten möglich, da einfachere Texte durch schwierigere Originaltexte ergänzt werden.

Die Trajansmärkte in Rom – ein antikes Einkaufszentrum?

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Verlaufsübersicht zur Reihe Station 1 Circus Maximus – Imperative

Station 2 Thermen – Konjunktiv Präsens, Futur I und verneinte Imperative Station 3 Triumphbögen – Tempora der Vergangenheit

Station 4 Saepta Iulia – Steigerung von Adjektiven Station 5 Curia – Fragen

Station 6 Pantheon – AcI und NcI

Station 7 Basilica Iulia – Ablativus absolutus und Pc Minimalplan

Da die Teile der Einheit als Lernzirkel oder -theke konzipiert sind, können einzelne Stationen weggelassen werden. Dann müssen die jeweiligen Fragen zur Grammatik in der Lernerfolgs- kontrolle entfallen.

Checkliste

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Laufzettel im Klassensatz kopieren und verteilen

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Übersetzungstexte und Übungen im Klassensatz kopieren und nach Stationen geordnet auslegen

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Aufsteller für die Stationen ausdrucken, ggf. laminieren

und an den Stationen aufstellen (Zusatzmaterial auf CD 17)

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Lösungskärtchen mehrfach kopieren, ggf. laminieren und zerschneiden;

in einem Lösungsordner oder in beschrifteten Umschlägen zusammenfassen und zur Einsicht bereitlegen, z. B. am Lehrerpult

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Rom-Karte im Klassenraum aufhängen oder an den Stationen bereitlegen

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Bücher mit Rekonstruktionen,Grammatiken und Wörterbücher zum Nachschlagen bereitlegen

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PCs mit Internetzugang für die Recherche zur Verfügung stellen

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II/A

Laufzettel

Auf den Spuren Roms – Grammatikwiederholung

Begebt euch auf Spurensuche – frischt eure Grammatikkenntnisse auf und lernt gleichzeitig die Stadt Rom besser kennen.

Aufgaben

1. Bearbeitet an jeder Station mindestens eine Übung und die Übersetzung.

2. Wählt bei der Übersetzung zwischen der kürzeren und der erweiterten Version: die zusätzlichen Textteile sind stets kursiv gedruckt.

3. Wenn ihr Schwierigkeiten bei einem Thema habt, schaut in eurer Gram- matik nach und frischt euer Wissen auf.

Stationen bearbeitet

Station 1: Circus Maximus – Imperative

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A Die Grünen gegen die Roten Übung

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B Mach es! Übung

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C Ein Wagenrennen im Circus Maximus Übersetzung

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Station 2: Thermen – Konjunktiv Präsens, Futur I und verneinte Imperative

A Der Teufel steckt im Vokal! Übung

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B Wegweiser durch die Thermen Übung

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C Die Thermen des Caracalla Übersetzung

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Station 3: Triumphbögen – Tempora der Vergangenheit

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A Übersetzungsfehler Übung

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B Reliefs des Titusbogens Übung

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C Die Kaiser Titus und Konstantin Übersetzung

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Station 4: Saepta Iulia – Steigerung von Adjektiven

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A Groß. Größer? Am größten! Übung

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B Ein antikes Einkaufszentrum? Übersetzung

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Station 5: Curia – Fragen

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A Reden will gelernt sein Übung

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B Wer, wie, was? Übung

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C Wie lange noch? Übersetzung

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D Der römische Senat Zusatzaufgabe

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Station 6: Pantheon – AcI und NcI

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A Immer diese Ininitive! Übung

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B Der Reiseführer erzählt ... Übung

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C Das Pantheon Übersetzung

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Station 7: Basilica Iulia – Ablativus absolutus und Pc

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A Vokabeln mal andersherum! Übung

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B Ablativus-absolutus-Puzzle Übung

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C Die Ruhmestaten Caesars Übersetzung

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Station 1: Imperative

Die Grünen gegen die Roten

Aufgabe

Römer liebten Wagenrennen, die Wagenlenker waren die Stars der Szene. Beschrifte das Bild mit allen Vokabeln, die dir zum Thema circus einfallen.

Station 1: Imperative

Mach es!

Aufgabe

Bilde von den Verben den Imperativ im Singular und im Plural.

Ergänze auch die deutschen Bedeutungen der Ini nitive.

Verb deutsche Bedeutung Imperativ Singular Imperativ Plural incipere

consistere conscendere

videre incitare currere vehi spectare

Circus Maximus A

Circus Maximus B



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Station 1: Imperative

Ein Wagenrennen im Circus Maximus

Heute pilgern Fans zu Formel-1-Rennen; im alten Rom wollten oft mehr als 100.000 Menschen die Wagenrennen im Circus Maximus mit den schnellen Wagen sehen.

Romani valde intenti¹ sunt. Nam hodie ludi circenses² imperatoris Traiani sunt. Itaque multi homines ad Circum Maximum inter Aventinum et Palatium montes situm eunt.

In libro antiquo legere possumus:

Circus Prisci Tarquinii³ fuit mirae pulchritudinis; [is templum⁴] ita erat gradatus⁵, quod nemo Romanus off endebat alterum in visu ludi. In summitate erant arcus per circuitum⁶ vitro⁷ et fulvo⁸ auro laqueati⁹. […] In medio erant duae aguliae¹⁰: minor habebat octoginta septem pedes semis¹¹, maior CXXII¹². In summitate triumphalis arcus, qui est in capite, stabat quidam eques aereus¹³ et deauratus¹⁴, qui videbatur facere impetum […]. In alio arcu, qui est in fi ne, stabat alius eques aereus et deauratus similiter. In altitudine Palatii erat sedes imperatoris […].

Priusquam aurigae¹⁵ cum curribus equisque circum intrant, imagines deorum in arenam portantur, ubi a spectatoribus videri possunt. Tum certamen incipit, spectatores valde clamant

„incipite tandem, aurigae!“ et „remittite habenas¹⁶!“

Signum incipiendi sonat et aurigae habenas remittunt. Statim clamores hominum incre- pant¹⁷: „Incita equos tuos, Musculose!

Attende¹⁸!“ – „Videte! Nunc Crescens venit.

Crescens Musculosum antecedet!“ – „Crescens vincet! Vehere¹⁹ celerius, Musculose!“

Text: Dr. Karina Scholz; kursiver Text: Mirabilia urbis Romae, 27

1 intentus, a, um: angespannt, aufgeregt – 2 lūdus circēnsis, e: Wagenrennen – 3 Prīscus Tarqui- nius, ī m.: Tarquinius Priscus (der Sage nach fünfter König von Rom) – 4 templum, ī n.: hier: Anhöhe – 5 gradātus, a, um: abgestuft – 6 per circuitum: hier: rundherum – 7 vitrum, ī n.: Glas – 8 fulvus, a, um: glänzend, leuchtend gelb – 9 laqueātus, a, um: getäfelt, bedeckt – 10 agulia, ae f.: Obelisk – 11 octōgintā septem sēmis: 87 ½ – 12 CXXII: 122 – 13 aereus, a, um: bronzen – 14 deaurātus, a, um: vergoldet – 15 aurīga, ae m.: der Wagenlenker – 16 habēnas remittere, ō, mīsī, missum: die Zügel schießen lassen – 17 increpāre: erschallen, ertönen – 18 attendere, ō, tendī, tentum: aufpassen – 19 vehī, or, vectus sum: fahren

Aufgaben

1. Unterstreiche und übersetze alle im Text vorkommenden Imperative.

2. Übersetze den Text.

Circus Maximus A

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10

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Hinweise (Station 1)

Die Schüler sammeln anhand eine Bildes Vokabeln zum Thema „Circus Maximus“ (S 1A) und entlasten damit den Übersetzungstext über ein Wagenrennen im Circus (S 1C). In einer Übung bilden die Lernenden selbstständig Imperative (S 1B).

Lösung: Station 1 – Circus Maximus A – Die Grünen gegen die Roten

circus: Rennbahn

spectator: Zuschauer spectare: sehen videre: sehen

arena: Sand auriga:

Wagenlenker carrus/currus:

Wagen equus: Pferd

currere:

laufen, rennen vehi:

fahren celer:

schnell incitare:

anfeuern

quadriga: Viergespann spina: Trennwand zwischen den Bahnen

Lösung: Station 1 – Circus Maximus B – Mach es!

Verb deutsche Bedeutung Imperativ Singular Imperativ Plural

incipere anfangen incipe incipite

consistere stehenbleiben, haltmachen consiste consistite conscendere besteigen, aufsteigen conscende conscendite

videre anschauen, betrachten vide videte

incitare anfeuern, antreiben incita incitate

currere laufen, rennen curre currite

vehi fahren vehere vehimini

spectare anschauen, betrachten specta spectate