• Keine Ergebnisse gefunden

Literaturverzeichnis

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Aktie "Literaturverzeichnis"

Copied!
20
0
0

Wird geladen.... (Jetzt Volltext ansehen)

Volltext

(1)

Adam, E. K., & Kumari, M. (2009). Assessing salivary cortisol in large-scale, epidemiolo- gical research.Psychoneuroendocrinology,34, 1423–1436.

Al’Absi, M., Petersen, K. L., & Wittmers, L. E. (2002). Adrenocortical and hemodynamic predictors of pain perception in men and women.Pain,96, 197–204.

Anders, Y., Kunter, M., Brunner, M., Krauss, S., & Baumert, J. (2010). Diagnostische Fähig- keiten von Mathematiklehrkräften und ihre Auswirkungen auf die Leistungen ihrer Schü- lerinnen und Schüler.Psychologie in Erziehung und Unterricht,57, 175–193.

Anderson, J. R. (2001).Kognitive Psychologie. Spektrum.

Arnsten, A. F. T. (2009). Stress signalling pathways that impair prefrontal cortex structure and function.Nature Reviews Neuroscience,10, 410–422.

Arnsten, A. F. T., & Goldman-Rakic, P. S. (1998). Noise stress impairs prefrontal cortical cognitive function in monkeys: evidence for a hyperdopaminergic mechanism.Archives of General Psychiatry,55, 362–368.

Artelt, C., & Gräsel, C. (2009). Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften.Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,23, 157–160.

Artelt, C., & Rausch, T. (2014). Accuracy of teacher judgments. When and for what rea- sons? In Krolak-Schwerdt, S., Glock, S., & Böhmer, M. (Eds.),teachers’ professional development: assessment, training and learning(pp. 27–43). Sense Publishers.

Asendorpf, J., & Neyer, F. J. (2012).Psychologie der Persönlichkeit (5., vollst. überarb.

Aufl.). Springer.

Awh, E., Vogel, E. K., & Oh, S.-H. (2006). Interactions between attention and working memory.Neuroscience,139, 201–208.

Baddeley, A. (2003). Working memory and language: an overview.Journal of Communica- tion Disorders,36, 189–208.

Ball, D. L., & Cohen, D. K. (1999). Developing practice, developing practitioners: towards a practice-based theory of professional education. In L. Darling-Hammond, & G. Skyes (Eds.),Teaching as the learning profession: handbook of policy and practice(pp. 3–32).

Jossey Bass.

Ball, D. L., Lubienski, S., & Mewborn, D. (2001). Research on teaching mathematics: the unsolved problem of teachers’ mathematical knowledge. In V. Richardson (Ed.),Hand- book of research on teaching(pp. 433–456). Macmillan.

© Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en), exklusiv lizenziert durch Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature 2022 S. Becker,Der Einfluss von Stress auf diagnostische Urteilsprozesse bei Lehrkräften,https://doi.org/10.1007/978-3-658-36780-0

159

(2)

Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: what makes it special?Journal of Teacher Education,59, 389–407.

Baumert, J., & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften.

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,9, 469–520.

Baumert, J., & Kunter, M. (2013). Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. In I. Gogolin, H. Kuper, H.-H. Krüger, & J. Baumert (Hrsg.),Stichwort: Zeitschrift für Erziehungswis- senschaft(S. 277–337). Springer.

Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Neubrand, M., & Tsai, Y.-M. (2010). Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classrom: the orchestration of learning opportunities for the enhancement of insightful learning in mathematics, and student progress.American Edu- cational Research Journal,47, 133–180.

Beck, E., Baer, M., Guldimann, T., Bischoff, S., Brühwiler, C., Müller, P., Niedermann, R., Rogalla, M., & Vogt, F. (2008).Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie.

Band 63.Adaptive Lehrkompetenz. Waxmann.

Becker, S., Spinath, B., Ditzen, B., & Dörfler, T. (2020) Der Einfluss von Stress auf Prozesse beim diagnostischen Urteilen – eine Eye Tracking-Studie mit mathematischen Textaufga- ben.Unterrichtswissenschaft, 48, 531–550. Springer.

Beitlich, J. T., & Obersteiner, A. (2015). Eye tracking as a method for identifying mathe- matical strategies. In K. Beswick, T. Muir, & J. Wells (Eds.),Proceedings of the 39th conference of the international group for the psychology of matehmatics education (pp. 93–97). PME.

Bellebaum, C., Thoma, P., & Daum, I. (2012).Neuropsychologie.Basiswissen Psychologie.

VS.

Bente, G. (2004). Erfassung und Analyse des Blickverhaltens. In R. Mangold, P. Vorderer, &

G. Bente (Hrsg.),Lehrbuch der Medienpsychologie(S. 297–324). Hogrefe.

Besser, M., & Krauss, S. (2009). Zur Professionalität als Expertise. In O. Zlatkin- Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus, & R. Mulder (Hrsg.),Lehrprofes- sionalität: Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung(S. 71–82). Beltz.

Betsch, T., Funke, J., & Plessner, H. (2011).Allgemeine Psychologie für Bachelor: Denken – Urteilen, Entscheiden, Problemlösen. Springer.

Binder, K., Krauss, S., Hilbert, S., & Blum, W. (2018). Diagnostische Kompetenz von Lehr- kräften in COACTIV und deren Auswirkungen auf Unterrichtsqualität und den Lern- zuwachs von Schülerinnen und Schülern. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),Beiträge zum Mathematikunterricht 2018(S. 297–300).

WTM.

Biondi, M., & Picardi, A. (1999). Psychological stress and neuroendocrine function in humans: the last two decades of research.Psychotherapy and Psychosomatics,68, 114–

150.

Birbaumer, N.-P., & Schmidt, R. F. (2010).Biologische Psychologie(7., überarbeitete und ergänzte Auflage). Springer.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning.Assessment in Educa- tion: Principles, Policy & Practice,5, 7–74.

Blandini, F., Martignoni, E., Sances, E., Bono, G., & Nappi, G. (1995). Combined response of plasma and platelet catecholamines to different types of short-term stress. Life Sciences,56, 1113–1120.

(3)

Blanz, M. (2015).Forschungsmethoden und Statistik für die Soziale Arbeit. Grundlagen und Anwendungen. Kohlhammer.

Blömeke, S., & Delaney, S. (2012). Assessment of teacher knowledge across countries: a review of the state of research.ZDM,44, 223–247.

Blömeke, S., Gustafsson, J. E., & Shavelson, R. J. (2015). Beyond dichotomies competence viewed as a continuum.Zeitschrift für Psychologie,223, 3–13.

Blömeke, S., Kaiser, G., & Lehmann, R. (Hrsg.). (2008).Professionelle Kompetenz ange- hender Lehrerinnen und Lehrer. Wissen, Überzeugungen und Lerngelegenheiten deut- scher Mathematikstudierender und -referendare. Erste Ergebnisse zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung. Waxmann.

Blömeke, S., Kaiser, G., & Lehmann, R. (Hrsg.). (2010).TEDS-M 2008: Professionelle Kom- petenz und Lerngelegenheiten angehender Primarstufenlehrkräfte im internationalen Vergleich. Waxmann.

Boucsein, W. (1988).Elektrodermale Aktivität. Grundlagen, Methoden und Anwendungen.

Springer.

Boucsein, W. (2012).Electrodermal activity(2nd ed.). Springer.

Breyer, B., & Bluemke, M. (2016).Deutsche Version der positive and negative affect schedule PANAS (GESIS Panel).[Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen].

Bröder, A., & Hilbig, B. E. (2017). Urteilen und Entscheiden. In J. Müsseler & M. Rieger (Hrsg.),Allgemeine Psychologie(S. 619–659). Springer.

Bromme, R. (1997). Kompetenzen, Funktionen und unterrichtliches Handeln des Lehrers. In F. E. Weinert (Hrsg.),Enzyklopädie der Psychologie. Themenbereich D: Praxisgebiete.

Serie 1: Pädagogische Psychologie. Bd. 3: Psychologie des Unterrichts und der Schule.

(S. 177–212). Hogrefe.

Bromme, R., & Haag, L. (2008). Forschung zur Lehrerpersönlichkeit. In W. Helsper &

J. Böhme (Hrsg.),Handbuch der Schulforschung(S. 803–819). VS.

Brühwiler, C. (2014).Adaptive Lehrkompetenz und schulisches Lernen: Effekte handlungs- steuernder Kognitionen von Lehrpersonen auf Unterrichtsprozesse und Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler. [Zugl.: Koblenz-Landau, Univ., Diss., 2012]. Pädagogi- sche Psychologie und Enwicklungspsychologie, 91. Waxmann.

Brunner, M., Anders, Y., Hachfeld, A., & Krauss, S. (2011). Diagnostische Fähigkeiten von Mathematiklehrkräften. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, & J. Neubrand (Hrsg.),Pro- fessionelle Kompetenz von Lehrkräften: Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 215–234). Waxmann.

Brunner, M., Kunter, M., Krauss, S., Baumert, J., Blum, W., Voss, T., Jordan, A., Loe- wen, K., & Tsai, Y.-M. (2006). Die professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräf- ten: Konzeptualisierung, Erfassung und Bedeutung für den Unterricht. Eine Zwischenbi- lanz des COACTIV-Projekts. In M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Hrsg.),Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S. 54–82). Waxmann.

Brunswik, E. (1955). Representative design and probabilistic theory in a functional psycho- logy.Psychological Review,62, 193–217.

Brunswik, E. (1956).Perception and the representative design of psychological experiments (2nd ed.). University of California Press.

(4)

Buchanan, T. W., Tranel, D., & Adolphs, R. (2006). Impaired memory retrieval correlates with individual differences in cortisol response but not autonomic response.Learning &

Memory,13, 382–387.

Buschman, T. J., & Miller, E. K (2007). Top-down versus bottom-up control of attention in the prefrontal and posterior parietal cortices.Science,315, 1860–1862.

Campbell, J., & Ehlert, U. (2012). Acute psychosocial stress: does the emotional stress response correspond with physiological responses? Psychoneuroendocrinology, 37, 1111–1134.

Cannon, W. B. (1932).The wisdom of the body. W. W. Norton & Co.

Carpenter, T. P., Kepner, H., Corbitt, M. K., Lindquist, M. M., & Reys, R. E. (1980). Results and implications of the second NAEP mathematics assessments: elementary school.

Arithmetic Teacher,27, 44–47.

Carrasco, M. (2011). Visual attention: the past 25 years.Vision Research,51, 1484–1525.

Ceder, A. (1977). Drivers’ eye movements as related to attention in simulated traffic flow conditions.Human Factors,19, 571–581.

Chen, S., & Chaiken, S. (1999). The heuristic-systematic model in its broader context. In S. Chaiken, & Y. Trope (Eds.),Dual-process theories in social psychology(pp. 73–96).

Guilford Press.

Chetkowski, R. J., Meldrum, D. R., Steingold, K. A., Randle, D., Lu, J. K., Eggena, P., Hers- hman, J. M., Alkjaersig, N. K., Fletcher, A. P., & Judd, H. L. (1986). Biologic effects of transdermal estradiol.The New England Journal of Medicine,314, 1615–1620.

Christiansen, B., & Walther, G. (1986). Task and activity. In B. Christiansen, A. Howson, &

M. Otte (Eds.),Perspectives on mathematics education(pp. 243–307). Reidel.

Christianson, S. A. (1992). Emotional stress and eyewitness memory: a critical review.Psy- chological Bulletin,112, 284–309.

Clifton, C., Ferreira, F., Henderson, J. M., Inhoff, A. W., Liversedge, S. P., Reichle, E. D., &

Schotter, E. R. (2016). Eye movements in reading and information processing: Keith Rayner’s 40 year legacy.Journal of Memory and Language,86, 1–19.

Cohen, J. (1988).Statistical power analysis for the behavioral sciences(2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.

Contrada, R. J. (2011). Stress, adaption and health. In R. J. Contrada & A. Baum (Eds.),The handbook of stress science: biology, psychology and health(pp. 1–9). Springer.

Coupland, N. J., Bailey, J. E., Wilson, S. J., Potter, W. Z., & Nutt, D. J. (1994). A pharmaco- dynamic study of the alpha 2-adrenergic receptor antagonist ethoxyidazoxan in healthy volunteers.Clinical Pharmacology and Therapeutics,56, 420–429.

Cowan, N. (2005).Working memory capacity.Essays in cognitive psychology. Psychology Press.

Cowan, N. (2010). The magical mystery four: how is working memory capacity limited, and why?Current Directions in Psychological Science,19, 51–57.

Cronbach, L. J. (1955). Processes affecting scores on “understanding of others” and “assu- med similarity”.Psychological Bulletin,52, 177–193.

Croskerry, P. (2009). A universal model of diagnostic reasoning. Academic Medicine : Journal of the Association of American Medical Colleges,84, 1022–1028.

Daroczy, G., Wolska, M., Meurers, W. D., & Nuerk, H.-C. (2015). Word problems: a review of linguistic and numerical factors contributing to their difficulty.Frontiers in Psychology, 6, 1–12.

(5)

Dawson, M. E., Schell, A. M., & Filion, D. L. (2007). The electrodermal system. In J. T. Cacioppo, L. G. Tassinary, & G. G. Berntson (Eds.),Handbook of psychophysiology (pp. 200–224). Cambridge University Press.

Dean, A., & Voss, D. (1999).Design and analysis of experiments. Springer.

De Corte, E., & Verschaffel, L. (1986). Eye movements of first graders during word pro- blem solving. In International Group for the Psychology of Mathematics Education (Ed.), Proceedings of the tenth conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME)(pp. 421–426). PME.

De Corte, E., Verschaffel, L., & Pauwels, A. (1990). Influence of the semantic structure of word problems on second graders’ eye movements.Journal of Educational Psychology, 82, 359–365.

De Kloet, E. R., Joëls, M., & Holsboer, F. (2005). Stress and the brain: from adaptation to disease.Nature Reviews Neuroscience,6, 463–475.

Del Arco, A., Segovia, G., Garrido, P., De Blas, M., & Mora, F. (2007). Stress, prefrontal cortex and environmental enrichment: studies on dopamine and acetylcholine release and working memory performance in rats.Behavioural Brain Research,176, 267–273.

Demaray, M. K., & Elliot, S. N. (1998). Teachers’ judgments of students’ academic functio- ning: a comparison of actual and predicted performances.School Psychology Quarterly, 13, 8–24.

De Quervain, D. J. F., Henke, K., Aerni, A., Treyer, V., McGaugh, J. L., Berthold, T., Nitsch, R. M., Buck, A., Roozendaal, B., & Hock, C. (2003). Glucocorticoid-induced impairment of declarative memory retrieval is associated with reduced blood flow in the medial temporal lobe.The European Journal of Neuroscience,17, 1296–1302.

Deubel, H. (2008). The time course of presaccadic attention shifts.Psychological Research, 72, 630–640.

De Valois, R. L., & De Valois, K. K. (1980). Spatial vision.Annual Review of Psychology, 31, 309–341.

Diamond, D. M., Park, C. R., Heman, K. L., & Rose, G. M. (1999). Exposing rats to a pre- dator impairs spatial working memory in the radial arm water maze.Hippocampus,9, 542–552.

Dickerson, S. S., & Kemeny, M. E. (2004). Acute stressors and cortisol responses: a theo- retical integration and synthesis of laboratory research. Psychological Bulletin, 130, 355–391.

Dimitrov, A., Demin, K., Fehlner, P., Walter, H., Erk, S., & Veer, I. M. (2018). Differences in neural recovery from acute stress between cortisol responders and non-responders.

Frontiers in Psychiatry,9, 631.

Döring, N., & Bortz, J. (2016).Forschungsmethoden und Evaluation in den Sozial- und Humanwissenschaften(5. vollst. überarb., akt. und erw. Auflage). Springer.

Duchowski, A. (2007).Eye Tracking Methodology. Springer.

Dünnebier, K., Gräsel, C., & Krolak-Schwerdt, S. (2009). Urteilsverzerrungen in der schuli- schen Leistungsbeurteilung.Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,23, 187–195.

Eichelmann, A., Narciss, S., Schnaubert, L., & Melis, E. (2012). Typische Fehler bei der Addition und Subtraktion von Brüchen – ein Review zu empirischen Fehleranalysen.

Journal für Mathematik-Didaktik,33, 29–57.

Elzinga, B. M., & Roelofs, K. (2005). Cortisol-induced impairments of working memory require acute sympathetic activation.Behavioral Neuroscience,119, 98–103.

(6)

Engbert, R., & Kliegl, R. (2001). Mathematical models of eye movements in reading: a possible role for autonomous saccades.Biological Cybernetics,85, 77–87.

Engvall, E., & Perlmann, P. (1971). Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA). Quanti- tative assay of immunoglobulin G.Immunochemistry,8, 871–874.

Epel, E. S., Crosswell, A. D., Mayer, S. E., Prather, A. A., Slavich, G. M., Puterman, E., &

Mendes, W. B. (2018). More than a feeling: a unified view of stress measurement for population science.Frontiers in Neuroendocrinology,49, 146–169.

Ericsson, K. A., & Kintsch, W. (1995). Long-term working memory.Psychological Review, 102, 211–245.

Ericsson, K. A., & Simon, H. A. (1993).Protocol analysis: verbal reports as data(Rev. ed.).

The MIT Press.

Evans, J. S. B. T. (2008). Dual-processing accounts of reasoning, judgment, and social cognition.Annual Review of Psychology,59, 255–278.

Evans, J. S. B. T., & Stanovich, K. E. (2013). Dual-process theories of higher cognition:

advancing the debate.Perspectives on Psychological Science,8, 223–241.

Eysel, U. (2007). Sehen und Augenbewegungen. In R. F. Schmidt & F. Lang (Hrsg.),Phy- siologie des Menschen mit Pathophysiologie(S. 377–420). Springer.

Fahr, A., & Hofer, M. (2013). Psychophysiologische Messmethoden. In W. Möhring &

D. Schlütz (Hrsg.),Handbuch standardisierte Erhebungsmethoden in der Kommunika- tionswissenschaft(S. 347–365). Springer.

Fehm-Wolfsdorf, G., Soherr, U., Arndt, R., Kern, W., Fehm, H. L., & Nagel, D. (1993).

Auditory reflex thresholds elevated by stress-induced cortisol secretion.Psychoneuroen- docrinology,18, 579–589.

Fenstermacher, G. D. (1994). Chapter 1: the knower and the known: the nature of knowledge in research on teaching.Review of Research in Education,20, 3–56.

Finch, H. (2005). Comparison of the performance of nonparametric and parametric MANOVA test statistics when assumptions are violated.Methodology,1, 27–38.

Förster, N., & Böhmer, I. (2017). Das Linsenmodell – Grundlagen und exemplarische Anwendungen in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. In A Südkamp & A.- K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften: theoretische und methodische Weiterentwicklungen(S. 46–50). Waxmann.

Franke, M., & Ruwisch, S. (2010).Didaktik des Sachrechnens in der Grundschule. Mathe- matik Primarstufe und Sekundarstufe I+II(2. Aufl.). Spektrum.

Frederick, S. (2005). Cognitive reflection and decision making.Journal of Economic Per- spectives,19, 25–42.

Funder, D. C. (1995). On the accuracy of personality judgment: a realistic approach.Psycho- logical Review,102, 652–670.

Funder, D. C. (1999). Personality judgment: a realistic approach to person perception.

Academic Press.

Funder, D. C. (2012). Accurate personality judgment.Current Directions in Psychological Science,21, 177–182.

Golenhofen, K. (1997). Physiologie: Lehrbuch, Kompendium, Fragen und Antworten.

Urban & Fischer.

Grant, E. R., & Spivey, M. J. (2003). Eye movements and problem solving: guiding attention guides thought.Psychological Science,14, 462–466.

(7)

Greifeneder, R., & Bless, H. (2007). Relying on accessible content versus accessibility expe- riences: the case of processing capacity.Social Cognition,25, 853–881.

Griesel, H. (1981). Der quasikardinale Aspekt in der Bruchrechnung.Der Mathematikunter- richt, 27, 87–95.

Groeger, J. A., Field, D., & Hammond, S. M. (1999). Measuring memory span.International Journal of Psychology,34, 359–363.

Gürsoy, E., Benholz, C., Renk, N., Prediger, S., & Büchter, A. (2013). Erlös=Erlösung?

Sprachliche und konzeptuelle Hürden in Prüfungsaufgaben zur Mathematik.Deutsch als Zweitsprache,13, 14–24.

Hammer, S. (2016). Professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften im Umgang mit Aufgaben in der Unterrichtsplanung. Theoretische Grundlegung und empirische Untersuchung. [Zugl.: München, Univ., Diss., 2015].

Hanser, H., & Scholtyssek, C. (2000).Lexikon der Neurowissenschaft. Spektrum.

Harms, U. (2016). Diagnose und Rückmeldung – zwei Seiten einer Medaille (Themenheft Diagnose und Rückmeldung).Unterricht Biologie,40, Article 417.

Hasselhorn, M., & Grube, D. (2003). Das Arbeitsgedächtnis: Funktionsweise, Entwicklung und Bedeutung für kognitive Leistungsstörungen.Sprache, Stimme, Gehör,27, 31–37.

Hayes, A. F. (2018).Introduction to mediation, moderation and conditional process analysis.

Guilford Press.

Hegarty, M., Mayer, R. E., & Green, C. E. (1992). Comprehension of arithmetic word pro- blems: evidence from students’ eye fixations.Journal of Educational Psychology,84, 76–84.

Hegarty, M., Mayer, R. E., & Monk, C. A. (1995). Comprehension of arithmetic word problems: a comparison of successful and unsuccessful problem solvers.Journal of Educational Psychology,87, 18–32.

Heitzmann, N., Seidel, T., Hetmanek, A., Wecker, C., Fischer, M. R., Ufer, S., Schmid- maier, R., Neuhaus, B., Siebeck, M., Stürmer, K., Obersteiner, A., Reiss, K., Girwidz, R., Fischer, F., & Opitz, A. (2019). Facilitating diagnostic competences in simulations: a conceputal framework and a research agenda for medical and teacher education.Frontline Learning Research, 7, 1–24.

Hellhammer, J., & Schubert, M. (2012). The physiological response to Trier Social Stress Test relates to subjective measures of stress during but not before or after the test.Psy- choneuroendocrinology,37, 119–124.

Helmke, A. (2009). Mit Bildungsstandards und Kompetenzen unterrichten – Unterrichts- qualität und Lehrerprofessionalität. In for.mat – Projektleitung U. Klinger (Hrsg.),Mit Kompetenz Unterricht entwickeln. Fortbildungskonzepte und -materialien.Bildungsverlag EINS.

Helmke, A., Hosenfeld, I., & Schrader, F.-W. (2004). Vergleichsarbeiten als Instrument zur Verbesserung der Diagnosekompetenz von Lehrkräften. In R. Arnold & C. Griese (Hrsg.), Schulleitung und SchulentwicklungVoraussetzungen, Bedingungen und Erfahrungen (S. 119–144). Schneider.

Helmke, A. (2010).Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts.Klett Kallmeyer.

Herppich, S., Praetorius, A.-K., Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, M., Ufer, S., Klug, J., Hetmanek, A., Ohle, A., Böhmer, I.,

(8)

Karing, C., Kaiser, J., & Südkamp, A. (2018). Teachers’ assessment competence: integra- ting knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model.Teaching and Teacher Education,76, 181–193.

Herppich, S., Praetorius, A. K., Hetmanek, A., Glogger-Frey, I., Ufer, S., Leutner, D., Behr- mann, L., Böhmer, I., Böhmer, M., Förster, N., Kaiser, J., Karing, C., Karst, K., Klug, J., Ohle, A., & Südkamp, A. (2017). Ein Arbeitsmodell für die empirische Erforschung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften – theoretische und methodische Weiterentwick- lungen(S. 75–93). Waxmann.

Herten, N., Otto, T., & Wolf, O. T. (2017). The role of eye fixation in memory enhancement under stress – an eye tracking study.Neurobiology of Learning and Memory,140, 134–

144.

Het, S., Ramlow, G., & Wolf, O. T. (2005). A meta-analytic review of the effects of acute cortisol administration on human memory.Psychoneuroendocrinology,30, 771–784.

Hiebert, J., Gallimore, R., Garnier, H., Givvin, K. B., Hollingsworth, H., Jacobs, J., Chui, A. M., Wearne, D., Smith, M., Kersting, N., Manaster, A., Tseng, E., Etterbeek, W., Manaster, C., Gonzales, P., & Stigler, J. (2003).Teaching mathematics in seven coun- tries: results from the TIMSS 1999 video study(NCES 2003–013), U.S. Department of Education. National Center for Education Statistics.

Hill, E. E., Zacki, E., Battaglini, C., Viru, M., Viru, A., Hackney, A. C. (2008). Exercise and circulating cortisol levels: the intensity threshold effect.Journal of Endocrinological Investigation,31, 587–591.

Hitch, G. J. (1978). The role of short-term working memory in mental arithmetic.Cognitive Psychology,10, 302–323.

Hoffrage, U., Hertwig, R., & Gigerenzer, G. (2005). Die ökologische Rationalität einfa- cher Entscheidungs- und Urteilsheuristiken. In H. Siegenthaler (Hrsg.),Rationalität im Prozess kultureller Evolution: Rationalitätsunterstellungen als eine Bedingung der Möglichkeit substantieller Rationalität des Handelns(S. 65–89). Mohr Siebeck.

Hoge, R. D., & Coladarci, T. (1989). Teacher-based judgments of academic achievement: a review of literature.Review of Educational Research,59, 297–313.

Holmqvist, K., Nyström, M., Andersson, R., Dewhurst, R., Jarodzka, H., & Van de Weijer, J.

(Eds.) (2011).Eye tracking: a comprehensive guide to methods and measures. Oxford University Press.

Horstkemper, M. (2004). Diagnosekompetenz als Teil pädagogischer Professionalität.Neue Sammlung,44, 201–214.

Hosenfeld, I., Helmke, A., & Schrader, F.-W. (2002). Diagnostische Kompetenz. Unterrichts- und lernrelevante Schülermerkmale und deren Einschätzung durch Lehrkräfte in der Unterrichtsstudie SALVE.Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 45, 65–82.

Hussy, W., Schreier, M., & Echterhoff, G. (2010).Forschungsmethoden in Psychologie und Sozialwissenschaften für Bachelor. Springer.

Impara, J. C., & Plake, B. S. (1998). Teachers’ ability to estimate item difficulty: a test of the assumptions in the Angoff standard setting method.Journal of Educational Measurement, 35, 69–81.

Ingenkamp, K. H., & Lissmann, U. (2008).Lehrbuch der Pädagogischen Diagnostik. Beltz.

(9)

Jäger, R. S. (2006). Diagnostische Aufgaben und Kompetenzen von Lehrkräften. In K.- H. Arnold, U. Sandfuchs, & J. Wiechmann (Hrsg.),Handbuch Unterricht(S. 631–639).

Klinkhardt.

Jarodzka, H., Scheiter, K., Gerjets, P., & Van Gog, T. (2010). In the eyes of the beholder: how experts and novices interpret dynamic stimuli.Learning and Instruction,20, 146–154.

Jepma, M., & Nieuwenhuis, S. (2011). Pupil diameter predicts changes in the exploration- exploitation trade-off: evidence for the adaptive gain theory.Journal of Cognitive Neu- roscience,23, 1587–1596.

Joos, M., Rötting, M., & Velichkovsky, B. M. (2003). Die Bewegungen des menschlichen Auges: Fakten, Methoden, innovative Anwendungen. In G. Rickheit, T. Hermann, &

W. Deutsch (Eds.),Psycholinguistik/Psycholinguistics. Ein internationales Handbuch/an international handbook(pp. 142–168). de Gruyter.

Jordan, A., Ross, N., Krauss, S., Baumert, J., Blum, W., Neubrand, M., Löwen, K., Brun- ner, M., & Kunter, M. (2006).Klassifikationsschema für Mathematikaufgaben. Doku- mentation der Aufgabenkategorisierung im COACTIV-Projekt. Max-Planck-Inst. für Bildungsforschung.

Jungermann, H., Pfister, H.-R., & Fischer, K. (2010).Die Psychologie der Entscheidung: eine Einführung(3. Aufl.). Spektrum.

Just, M. A., & Carpenter, P. A. (1980). A theory of reading: from eye fixations to compre- hension.Psychological Review,87, 329–354.

Kadmiel, M., & Cidlowski, J. A. (2013). Glucocorticoid receptor signaling in health and disease.Trends in Pharmacological Science, 34, 518–530.

Kahneman, D. (2003). A perspective on judgment and choice: mapping bounded rationality.

American Psychologist,58, 697–720.

Kahneman, D. (2011).Thinking, fast and slow. Farrar, Straus and Giroux.

Kahneman, D., Slovic, P., & Tversky, A. (1982).Judgment under uncertainty: heuristics and biases. Cambridge University Press.

Kane, M. J., Bleckley, M. K., Conway, A. R. A., & Engle, R. W. (2001). A controlled- attention view of working-memory capacity.Journal of Experimental Psychology: Gene- ral,130, 169–183.

Kane, M. J., & Engle, R. W. (2002). The role of prefrontal cortex in working-memory capacity, executive attention, and general fluid intelligence: an individual-differences perspective.Psychonomic Bulletin & Review,9, 637–671.

Karatekin, C. (2007). Eye tracking studies of normative and atypical development.Develop- mental Review,27, 283–348.

Karing, C. (2009). Diagnostische Kompetenz von Grundschul- und Gymnasiallehrkräften im Leistungsbereich und im Bereich Interessen.Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 197–209.

Karing, C., Matthäi, J., & Artelt, C. (2011). Genauigkeit von Lehrerurteilen über die Lese- kompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe I – eine Frage der Spezifität?Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,25, 159–172.

Karnath, H.-O., & Thier, P. (Hrsg.) (2006).Neuropsychologie(2., akt. und erw. Aufl.). Sprin- ger.

Karst, K. (2012).Kompetenzmodellierung des diagnostischen Urteils von Grundschullehrern.

[Zugl.: Kassel, Univ., Diss., 2009]. Empirische Erziehungswissenschaft, 35. Waxmann.

(10)

Karst, K. (2017). Diagnostische Kompetenz und unterrichtliche Situationen. In A. Süd- kamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.),Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften: theoretische und methodische Weiterentwicklungen(S. 25–28). Waxmann.

Kasten, N., & Fuchs, R. (2018). Methodische Aspekte der Stressforschung. In R. Fuchs &

M. Gerber (Hrsg.),Handbuch Stressregulation und Sport(S. 179–202). Springer.

Keinan, G. (1987). Decision making under stress: scanning of alternatives under controllable and uncontrollable threats.Journal of Personality and Social Psychology,52, 639–644.

Kelly, M. M., Forsyth, J. P., & Karekla, M. (2006). Sex differences in response to a pani- cogenic challenge procedure: an experimental evaluation of panic vulnerability in a non-clinical sample.Behaviour Research and Therapy,44, 1421–1430.

Kelly, M. M., Tyrka, A. R., Anderson, G. M., Price, L. H., & Carpenter, L. L. (2008). Sex dif- ferences in emotional and physiological responses to the Trier Social Stress Test.Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry,39, 87–98.

Kintsch, W., & Greeno, J. G. (1985). Understanding and solving word arithmetic problems.

Psychological Review,92, 109–129.

Kirschbaum, C. (1991).Cortisolmessung im Speichel – eine Methode der biologischen Psychologie. Huber.

Kirschbaum, C., & Heinrichs, M. (2011). Biopsychologische Grundlagen. In H.-U. Witt- chen & J. Hoyer (Hrsg.),Springer-Lehrbuch. Klinische Psychologie & Psychotherapie (S. 192–222). Springer.

Kirschbaum, C., & Hellhammer, D. H. (1994). Salivary cortisol in psychoneuroendocrine research: recent developments and applications. Psychoneuroendocrinology, 19, 313–

333.

Kirschbaum, C., & Hellhammer, D. (Hrsg.) (1999).Enzyklopädie der Psychologie Themen- bereich C: C1.Psychoendokrinologie und Psychoimmunologie. Hogrefe.

Knudsen, E. I. (2007). Fundamental components of attention.Annual Review of Neuros- cience,30, 57–78.

Krause, A., Dorsemagen, C., & Meder, L. (2013). Messung psychischer Belastungen im Unterricht mit RHIA-Unterricht. In M. Rothland (Hrsg.),Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf (S. 99–116). Springer.

Krauss, S., Blum, W., Brunner, M., Neubrand, M., Baumert, J., Kunter, M., Besser, M., &

Elsner, J. (2011). Konzeptualisierung und Testkonstruktion zum fachbezogenen Profes- sionswissen von Mathematiklehrkräften. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, & J. Neu- brand (Hrsg.),Professionelle Kompetenz von Lehrkräften: Ergebnisse des Forschungs- programms COACTIV(S. 135–161). Waxmann.

Krauss, S., & Bruckmeier, G. (2014). Das Experten-Paradigma in der Forschung zum Lehr- erberuf. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Hrsg.),Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. Aufl., S. 241–261). Waxmann.

Krauss, S., Brunner, M., Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Neubrand, M., & Jordan, A.

(2008). Pedagogical content knowledge and content knowledge of secondary mathema- tics teachers.Journal of Educational Psychology,100, 716–725.

Kroenke, K., & Spitze, R. L. (1998). Gender differences in the reporting of physical and somatoform symptoms.Psychosomatic Medicine,60, 150–155.

Krohne, H. W., Egloff, B., Kohlmann, C.-W., & Tausch, A. (1996). Untersuchungen mit einer deutschen Version der „positive and negative affect schedule“ (PANAS).Diagnostica,42, 139–156.

(11)

Krolak-Schwerdt, S., Böhmer, M., & Gräsel, C. (2009). Verarbeitung von schülerbezogener Information als zielgeleiteter Prozess.Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,23, 175–

186.

Krolak-Schwerdt, S., & Rummer, R. (2005). Der Einfluss von Expertise auf den Prozess der schulischen Leistungsbeurteilung.Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädago- gische Psychologie,37, 205–213.

Kucian, K., & von Aster, M. (2005). Dem Gehirn beim Rechnen zuschauen: Ergebnisse der funktionellen Bildgebung. In M. von Aster & J. H. Lorenz (Hrsg.),Rechenstörungen bei Kindern(S. 54–72). Vandenhoeck & Ruprecht.

Kudielka, B. M., Hellhammer, D. H., & Wüst, S. (2009). Why do we respond so differently?

Reviewing determinants of human salivary cortisol responses to challenge.Psychoneuro- endocrinology,34, 2–18.

Kuhlmann, S., Piel, M., & Wolf, O. T. (2005). Impaired memory retrieval after psychosocial stress in healthy young men.The Journal of Neuroscience,25, 2977–2982.

Kultusministerkonferenz. (2002). Jahresbericht 2002: A: Themen der Kultusminister- konferenz.https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2003/Jahres bericht2002_2.pdf

Kultusministerkonferenz. (2004).Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften.

https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16-Sta ndards-Lehrerbildung-Bildungswissenschaften.pdf

Kultusministerkonferenz. (2019). Standards Lehrerbildung KMK-Arbeitsgruppe. https://

www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16-Standa rds-Lehrerbildung-Bildungswissenschaften.pdf

Künsting, J., Billich, M., & Lipowsky, F. (2009). Der Einfluss von Lehrerkompetenzen und Lehrerhandeln auf den Schulerfolg von Lernenden. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus, & R. Mulder (Hrsg.),Lehrprofessionalität: Bedin- gungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung(S. 655–667). Beltz.

Kunter, M., Kleickmann, T., Klusmann, U., & Richter, D. (2011). Die Entwicklung profes- sioneller Kompetenz von Lehrkräften. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, & J. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften: Ergebnisse des Forschungspro- gramms COACTIV(S. 55–68). Waxmann.

Kunter, M., Klusmann, U., & Baumert, J. (2009). Professionelle Kompetenz von Mathemati- klehrkräften: Das COACTIV-Modell. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus, & R. Mulder (Hrsg.),Lehrprofessionalität: Bedingungen, Genese, Wirkun- gen und ihre Messung(S. 153–179). Beltz.

Kunter, M., & Voss, T. (2011). Das Modell der Unterrichtsqualität in COACTIV: eine mul- tikriteriale Analyse. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, & J. Neubrand (Hrsg.),Profes- sionelle Kompetenz von Lehrkräften: Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 85–113). Waxmann.

Lai, M.-L., Tsai, M.-J., Yang, F.-Y., Hsu, C.-Y., Liu, T.-C., Lee, S. W.-Y., Lee, M.-H., Chiou, G.-L., Liang, J.-C., & Tsai, C.-C. (2013). A review of using eye-tracking tech- nology in exploring learning from 2000 to 2012. Educational Research Review,10, 90–115.

Lazarus, R. S., & Folkmann, S. (1984).Stress, appraisal and coping. Springer.

(12)

Lee, K., Ng, E. L., & Ng, S. F. (2009). “The contributions of working memory and exe- cutive functioning to problem representation and solution generation in algebraic word problems”: Correction Lee et al. (2009).Journal of Educational Psychology,101, 716.

Leinhardt, G., & Greeno, J. G. (1986). The cognitive skill of teaching.Journal of Educational Psychology,78, 75–95.

Leiss, D., Plath, J., & Schwippert, K. (2019). Language and mathematics – key factors influ- encing the comprehension process in reality-based tasks.Mathematical Thinking and Learning,21, 131–153.

Leiss, D., Schukajlow, S., Blum, W., Messner, R., & Pekrun, R. (2010). The role of the situa- tion model in mathematical modelling – task analyses, student competencies, and teacher interventions.Journal Für Mathematik-Didaktik,31, 119–141.

Leuders, T., Dörfler, T., Leuders, J., & Philipp, K. (2018). Diagnostic competence of mathe- matics teachers: unpacking a complex construct. In T. Leuders, K. Philipp, & J. Leuders (Eds.),Diagnostic competence of mathematics teachers: unpacking a complex construct in teacher education and teacher practice(pp. 3–31). Springer.

Lezak, M. D. (1995).Neuropsychological assessment. Oxford University Press.

Lindner, M. A., Eitel, A., Strobel, B., & Köller, O. (2017). Identifying processes underlying the multimedia effect in testing: an eye-movement analysis.Learning and Instruction,47, 91–102.

Lintorf, K., McElvany, N., Rjosk, C., Schroeder, S., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H., &

Ullrich, M. (2011). Zuverlässigkeit von diagnostischen Lehrerurteilen: Reliabilität ver- schiedener Urteilsmaße bei der Einschätzung von Schülerleistungen und Aufgaben- schwierigkeiten.Unterrichtswissenschaft,39, 102–120.

Lipowsky, F. (2006). Auf den Lehrer kommt es an. Empirische Evidenzen für Zusammen- hänge zwischen Lehrerkompetenzen, Lehrerhandeln und dem Lernen der Schüler.Zeit- schrift für Pädagogik, Beiheft, 51, 47–70.

Little, R. J. A. (1988). A test of missing completely at random for multivariate data with missing values.Journal of the American Statistical Association,83, 1198–1202.

Loibl, K., Leuders, T., & Dörfler, T. (2020). A framework for explaining teachers’ diagno- stic judgements by cognitive modeling (DiaCoM).Teaching and Teacher Education,91, 103059.

Lorenz, C. (2011). Diagnostische Kompetenz von Grundschullehrkräften: Strukturelle Aspekte und Bedingungen.[Zugl.: Bamberg, Univ., Diss., 2011]. Schriften aus der Fakul- tät Humanwissenschaften der Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 9. University of Bam- berg Press.

Lorenz, C., & Artelt, C. (2009). Fachspezifität und Stabilität diagnostischer Kompetenz von Grundschullehrkräften in den Fächern Deutsch und Mathematik.Zeitschrift für Pädago- gische Psychologie,23, 211–222.

Lupien, S. J., Maheu, F., Tu, M., Fiocco, A., & Schramek, T. E. (2007). The effects of stress and stress hormones on human cognition: implications for the field of brain and cognition.

Brain and Cognition,65, 209–237.

Lupien, S. J., Maheu, F. S., & Weekes, N. (2005). Glucocorticoids: effects on human cogni- tion. In T. Steckler, N. H. Kalin, & J. M. H. M. Reul (Eds.),Handbook of stress and the brain, part 1: the neurobiology of stress(pp. 25–42). Elsevier.

(13)

Lupien, S. J., Gillin, C. J., & Hauger, R. L. (1999). Working memory is more sensitive than declarative memory to the acute effects of corticosteroids: a dose–response study in humans.Behavioral Neuroscience,113, 420–430.

Lupien, S. J., & Lepage, M. (2001). Stress, memory, and the hippocampus: can’t live with it, can’t live without it.Behavioural Brain Research,127, 137–158.

Maier, U., Kleinknecht, M., Metz, K., & Bohl, T. (2010). Ein allgemeindidaktisches Kategoriensystem zur Analyse des kognitiven Potenzials von Aufgaben.Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung,28, 84–96.

Margittai, Z., Nave, G., Strombach, T., Van Wingerden, M., Schwabe, L., & Kalenscher, T.

(2016). Exogenous cortisol causes a shift from deliberative to intuitive thinking.Psycho- neuroendocrinology,64, 131–135.

Mason, J. W. (1968). Organization of psychoendocrine mechanisms: the scope of psychoen- docrine research.Psychosomatic Medicine,30, 565–575.

McElvany, N., Schroeder, S., Hachfeld, A., Baumert, J., Richter, T., Schnotz, W., Horz, H., &

Ullrich, M. (2009). Diagnostische Fähigkeiten von Lehrkräften bei der Einschätzung von Schülerleistungen und Aufgabenschwierigkeiten bei Lernmedien mit instruktionalen Bildern.Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,23, 223–235.

McEwen, B. S. (2007). Physiology and neurobiology of stress and adaptation: central role of the brain.Physiological Reviews,87, 873–904.

McMains, S., & Kastner, S. (2011). Interactions of top-down and bottom-up mechanisms in human visual cortex.The Journal of Neuroscience,31, 587–597.

McMorris, T., Swain, J., Smith, M., Corbett, J., Delves, S., Sale, C., Harris, R. C., &

Potter, J. (2006). Heat stress, plasma concentrations of adrenaline, noradrenaline, 5- hydroxytryptamine and cortisol, mood state and cognitive performance.International Journal of Psychophysiology,61, 204–215.

McRae, A. L., Saladin, M. E., Brady, K. T., Upadhyaya, H., Back, S. E., & Timmer- man, M. A. (2006). Stress reactivity: biological and subjective responses to the cold pressor and Trier Social stressors.Human Psychopharmacology,21, 377–385.

Mendes, W. B., Major, B., McCoy, S., & Blascovich, J. (2008). How attributional ambiguity shapes physiological and emotional responses to social rejection and acceptance.Journal of Personality and Social Psychology,94, 278–291.

Merkley, R., & Ansari, D. (2010). Using eye tracking to study numerical cognition: the case of the ratio effect.Experimental Brain Research,206, 455–460.

Miller, E. K., & Cohen, J. D. (2001). An integrative theory of prefrontal cortex function.

Annual Review of Neuroscience,24, 167–202.

Miller, E. K., Erickson, C. A., & Desimone, R. (1996). Neural mechanisms of visual working memory in prefrontal cortex of the macaque.Journal of Neuroscience,16, 5154–5167.

Mishkin, M., & Manning, F. J. (1978). Non-spatial memory after selective prefrontal lesions in monkeys.Brain Research,143, 313–323.

Mitsugami, I., Ukita, N., & Kidode, M. (2005). Robot navigation by eye pointing.Lecture Notes in Computer Science,3711, 256–267.

Monsell, S., & Driver, J. (2000). Banishing the control homunculus. In S. Monsell & J. Driver (Eds.),Control of cognitive processes: attention and performance XVIII(pp. 3–32). MIT Press.

Moser, A., Heide, W., & Kömpf, D. (1998). The effect of oral ethanol consumption on eye movements in healthy volunteers.Journal of Neurology,245, 542–550.

(14)

Müller, N. G., & Knight, R. T. (2006). The functional neuroanatomy of working memory:

contributions of human brain lesion studies.Neuroscience,139, 51–58.

Neubrand, J. (2002).Eine Klassifikation mathematischer Aufgaben zur Analyse von Unter- richtssituationen: Selbsttätiges Arbeiten in Schülerarbeitsphasen in den Stunden der TIMSS-Video-Studie. [Zugl.: Berlin, Freie Univ., Diss., 1999]. Texte zur mathematischen Forschung und Lehre, 19. Franzbecker.

Neubrand, M., Klieme, E., Lüdtke, O., & Neubrand, J. (2002). Kompetenzstufen und Schwierigkeitsmodelle für den PISA-Test zur mathematischen Grundbildung. Unter- richtswissenschaft,30, 100–119.

Nickerson, R. S. (1999). How we know – and sometims misjudge – what others know:

imputing one’s own knowledge to others.Psychological Bulletin,125, 737–795.

Niederhaus, C., Pöhler, B., & Prediger, S. (2016). Relevante Sprachmittel für mathemati- sche Textaufgaben – Korpuslinguistische Annäherung am Beispiel Prozentrechnung. In E. Tschirner, O. Bärenfänger, & J. Möhring (Hrsg.),Deutsch als fremde Bildungssprache:

das Spannungsfeld von Fachwissen, sprachlicher Kompetenz, Diagnostik und Didaktik.

(S. 135–162). Stauffenburg.

Nishino, K., & Nayar, S. K. (2008). Extraction of visual information from images of eyes. In R. I. Hammoud (Ed.),Passive eye monitoring: algorithms, applications and experiments (pp. 153–177). Springer.

Oei, N. Y. L., Tollenaar, M. S., Spinhoven, P., & Elzinga, B. M. (2009). Hydrocortisone redu- ces emotional distracter interference in working memory.Psychoneuroendocrinology,34, 1284–1293.

Oei, N. Y. L., Veer, I. M., Wolf, O. T., Spinhoven, P., Rombouts, S. A. R. B., & Elzinga, B. M.

(2012). Stress shifts brain activation towards ventral ‘affective’ areas during emotional distraction.Social Cognitive and Affective Neuroscience,7, 403–412.

Oser, F., Heinzer, S., & Salzmann, P. (2010). Die Messung der Qualität von professionel- len Kompetenzprofilen von Lehrpersonen mit Hilfe der Einschätzung von Filmvignetten.

Unterrichtswissenschaft,38, 5–28.

Ostermann, A., Leuders, T., & Nückles, M. (2018). Improving the judgment of task diffi- culties: prospective teachers’ diagnostic competence in the area of functions and graphs.

Journal of Mathematics Teacher Education,21, 579–605.

Oudman, S., Van de Pol, J., Bakker, A., Moerbeek, M., & Van Gog, T. (2018). Effects of different cue types on the accuracy of primary school teachers’ judgments of students’

mathematical understanding.Teaching and Teacher Education,76, 214–226.

Padberg, F. (1986). Über typische Schülerschwierigkeiten in der Bruchrechnung – Bestands- aufnahme und Konsequenzen.Der Mathematikunterricht,32, 58–77.

Padberg, F., & Wartha, S. (2017).Didaktik der Bruchrechnung(akt. und erw. Neuaufl.).

Springer.

Pagano, R. R. (2013).Understanding statistics in the behavioral sciences(10th ed.). Cengage Learning.

Passingham, R. E. (1985). Memory of monkeys (Macaca mulatta) with lesions in prefrontal cortex.Behavioral Neuroscience,99, 3–21.

Patel, P. D., Lopez, J. F., Lyons, D. M., Burke, S., Wallace, M., & Schatzberg, A. F. (2000).

Glucocorticoid and mineralocorticoid receptor mRNA expression in squirrel monkey brain.Journal of Psychiatric Research,34, 383–392.

(15)

Peng, P., Namkung, J., Barnes, M., & Sun, C. (2016). A meta-analysis of mathematics and working memory: moderating effects of working memory domain, type of mathematics skill, and sample characteristics.Journal of Educational Psychology,108, 455–473.

Pennebaker, J. W. (2011).The psychology of physical symptoms. Springer.

Petermann, F. (2012).WAIS-IV. Wechsler adult intelligence scale – fourth edition.: deutsch- sprachige Adaption der WAIS-IV von D. Wechsler. Pearson Assessment.

Philipp, K. (2018). Diagnostic competence of mathematics teachers with a view to proces- ses and knowledge ressources. In T. Leuders, K. Philipp, & J. Leuders (Eds.),Diagnostic competence of mathematics teachers: unpacking a complex construct in teacher education and teacher practice(S. 109–128). Springer.

Porcelli, A. J., Cruz, D., Wenberg, K., Patterson, M. D., Biswal, B. B., & Rypma, B. (2008).

The effects of acute stress on human prefrontal working memory systems.Physiology &

Behavior,95, 282–289.

Praetorius, A. K., Lipowsky, F., & Karst, K. (2012). Diagnostische Kompetenz von Lehr- kräften. Aktueller Forschungsstand, unterrichtspraktische Umsetzbarkeit und Bedeutung für den Unterricht. In R. Lazarides & A. Ittel (Hrsg.),Differenzierung im mathematisch- naturwissenschaftlichen Unterricht: Implikationen für Theorie und Praxis(S. 115–146).

Klinkhardt.

Pruessner, J. C., Kirschbaum, C., Meinlschmid, G., & Hellhammer, D. H. (2003). Two for- mulas for computation of the area under the curve represent measures of total hormone concentration versus time-dependent change.Psychoneuroendocrinology,28, 916–931.

Putnam, R. T., & Borko, H. (2000). What do new views of knowledge and thinking have to say about research on teacher learning?Educational Researcher,29, 4–15.

Radach, R., Günther, T., & Huestegge, L. (2012). Blickbewegungen beim Lesen, Leseent- wicklung und Legasthenie.Lernen und Lernstörungen,1, 185–204.

Ramsay, M. C., & Reynolds, C. R. (1995). Separate digits tests: a brief history, a literature review, and a reexamination of the factor structure of the test of memory and learning (TOMAL).Neuropsychology Review,5, 151–171.

Rausch, T., Matthäi, J., & Artelt, C. (2015). Mit Wissen zu akkurateren Urteilen? Zum Zusammenhang von Wissensgrundlagen und Urteilsgüte im Bereich des Textverstehens.

Zeitschrift Für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie,47, 147–158.

Rayner, K. (1998). Eye movements in reading and information processing: 20 years of research.Psychological Bulletin,124, 372–422.

Rayner, K., Pollatsek, A., Ashby, J., & Clifton, C., JR. (2012).Psychology of reading(2. ed.).

Psychology Press.

Reichle, E. D., Rayner, K., & Pollatsek, A. (2003). The E-Z reader model of eye-movement control in reading: comparisons to other models.Behavioral and Brain Sciences,26, 445–

476.

Reinhold, S. (2018). Revealing and promoting pre-service teachers’ diagnostic strategies in mathematical interviews with first-graders. In T. Leuders, K. Philipp, & J. Leuders (Eds.), Diagnostic competence of mathematics teachers: unpacking a complex construct in teacher education and teacher practice(pp. 129–148). Springer.

Repovs, G., & Baddeley, A. (2006). The multi-component model of working memory: explo- rations in experimental cognitive psychology.Neuroscience,139, 5–21.

Reul, J. M., & De Kloet, E. R. (1985). Two receptor systems for corticosterone in rat brain:

microdistribution and differential occupation.Endocrinology,117, 2505–2511.

(16)

Reynolds, C. R. (1997). Forward and backward memory span should not be combined for clinical analysis.Archives of Clinical Neuropsychology,12, 29–40.

Richardson, J. T. E. (2007). Measures of short-term memory: a historical review.Cortex,43, 635–650.

Roozendaal, B., Okuda, S., De Quervain, D. J. F., & McGaugh, J. L. (2006). Glucocorticoids interact with emotion-induced noradrenergic activation in influencing different memory functions.Neuroscience,138, 901–910.

Rötting, M. (1999). Typen und Parameter von Augenbewegungen. In M. Rötting & K. Sei- fert (Hrsg.),Blickbewegungen in der Mensch-Maschine-Systemtechnik (S. 1–18). Pro- Universitate.

Rötting, M. (2001).Parametersystematik der Augen- und Blickbewegungen für arbeitswis- senschaftliche Untersuchungen.[Zugl.: Aachen, Techn. Hochsch., Diss., 2001]. Schrif- tenreihe Rationalisierung und Humanisierung, 34. Shaker.

Roy, S., Inglis, M., & Alcock, L. (2017). Multimedia resources designed to support learning from written proofs: an eye-movement study.Educational Studies in Mathematics,96, 249–266.

Salkind, N. J. (2010).Encyclopedia of research design. Sage.

Sänger, J., Bechtold, L., Schoofs, D., Blaszkewicz, M., & Wascher, E. (2014). The influence of acute stress on attention mechanisms and its electrophysiological correlates.Frontiers in Behavioral Neuroscience,8, 1–13.

Sapolsky, R. M. (2000). Stress hormones: good and bad.Neurobiology of Disease,7, 540–

542.

Schandry, R. (1989).Lehrbuch der Psychophysiologie: körperliche Indikatoren psychischen Geschehens(2., überarb. und erw. Aufl.). Beltz.

Schiepe-Tiska, A., Reiss, K., Obersteiner, A., Heine, J.-H., Seidel, T., & Prenzel, M. (2013).

Mathematikunterricht in Deutschland: Befunde aus PISA 2012. In M. Prenzel, C. Säl- zer, K. Eckhard, & O. Köller (Hrsg.),Pisa 2012: Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland(S. 123–154). Waxmann.

Schindler, M., & Lilienthal, A. J. (2019). Domain-specific interpretation of eye tracking data:

towards a refined use of the eye-mind hypothesis for the field of geometry.Educational Studies in Mathematics,101, 123–139.

Schleicher, R., Galley, N., Briest, S., & Galley, L. (2008). Blinks and saccades as indicators of fatigue in sleepiness warnings: looking tired?Ergonomics,51, 982–1010.

Schoofs, D., Wolf, O. T., & Smeets, T. (2009). Cold pressor stress impairs performance on working memory tasks requiring executive functions in healthy young men.Behavioral Neuroscience,123, 1066–1075.

Schrader, F.-W. (1989).Diagnostische Kompetenzen von Lehrern und ihre Bedeutung für die Gestaltung und Effektivität des Unterrichts. Lang.

Schrader, F.-W. (2009). Anmerkungen zum Themenschwerpunkt Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften.Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,23, 237–245.

Schrader, F.-W. (2013). Diagnostische Kompetenz von Lehrpersonen. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung,31, 154–165.

Schrader, F.-W. (2017). Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften – Anmerkungen zur Wei- terentwicklung des Konstrukts. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.),Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie: Vol. 94. Diagnostische Kompetenz von Lehr- kräften: Theoretische und methodische Weiterentwicklungen(S. 247–256). Waxmann.

(17)

Schrader, F.-W., & Helmke, A. (1987). Diagnostische Kompetenz von Lehrern. Komponen- ten und Wirkungen.Empirische Pädagogik,1, 27–52.

Schrader, F.-W., & Helmke, A. (2001). Alltägliche Leistungsbeurteilung durch Lehrer. In F. E. Weinert (Hrsg.),Leistungsmessungen in Schulen(3. Auflage, S. 45–58). Beltz.

Schukajlow, S., & Krug, A. (2013). Considering multiple soluations for modelling pro- blems – design and first results from the MultiMa-project. In G. A. Stillmann, G. Kaiser, W. Blum, & J. P. Brown (Eds.),Teaching mathematical modelling: connecting to research and practice(pp. 207–216). Springer.

Schultheiss, O. C., & Steven, J. S. (2009). Assessment of salivary hormones. In E. Harmon- Jones & J. S. Beer (Eds.),Methods in social neuroscience(pp. 17–44). Guilford Press.

Schumacher, P. (2012). Blickaufzeichnung in der Rezeptionsforschung: Befunde, Probleme und Perspektiven. In H.-J. Bucher & P. Schumacher (Hrsg.),Interaktionale Rezeptions- forschung(S. 111–134). Springer.

Schwabe, L., Haddad, L., & Schachinger, H. (2008). Hpa axis activation by a socially eva- luated cold-pressor test.Psychoneuroendocrinology,33, 890–895.

Schwabe, L., & Wolf, O. T. (2009). Stress prompts habit behavior in humans.The Journal of Neuroscience,29, 7191–7198.

Schwabe, L., & Wolf, O. T. (2011). Stress-induced modulation of instrumental behavior:

from goal-directed to habitual control of action.Behavioural Brain Research,219, 321–

328.

Schwabe, L., & Wolf, O. T. (2013). Stress and multiple memory systems: from ‘thinking’ to

‘doing’.Trends in Cognitive Sciences,17, 60–68.

Seiferth, N. Y., & Thienel, R. (2007). Exekutivfunktionen – Bildgebung. In T. Kircher &

S. Gauggel (Hrsg.),Neuropsychologie der Schizophrenie: Symptome, Kognition, Gehirn (S. 303–315). Springer.

Seiferth, N. Y., & Thienel, R. (2013). Exekutive Funktionen. In F. Schneider & G. R. Fink (Hrsg.),Funktionelle MRT in Psychiatrie und Neurologie(S. 359–374). Springer.

Selye, H. (1937). Studies on adaption.Endocrinology,21, 169–188.

Selye, H. (1956).The stress of life. McGraw-Hill.

Selye, H. (1976).Stress in health and disease. Elsevier Science.

Selye, H. (1981). Geschichte und Grundzüge des Stresskonzepts. In J. Nitsch (Hrsg.),Stress:

Theorien, Untersuchungen, Maßnahmen(S. 29–58). Huber.

Semmer, N. K., McGrath, J. E., & Beehr, T. A. (2005). Conceptual issues in research on stress and health. In C. L. Cooper (Ed.),Handbook of stress medicine and health(2nd ed., pp. 1–

43). CRC Press.

Shavelson, R. J., & Stern, P. (1981). Research on teachers’ pedagogical thoughts, judgments, decisions, and behavior.Review of Educational Research,51, 455–498.

Shepard, L. A. (2001). The role of classroom assessment in teaching and learning. In V. Richardson (Ed.),Handbook of research on teaching(4th ed., pp. 1066–1101). Ame- rican Educational Research Association.

Shirtcliff, E. (2001). Use of salivary biomarkers in biobehavioral research: cotton-based sample collection methods can interfere with salivary immunoassay results.Psychoneu- roendocrinology,26, 165–173.

Shulman, L. S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching.Educational Researcher,15, 4–14.

(18)

Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform.Harvard Educational Review,57, 1–22.

Simonovic, B., Stupple, E. J. N., Gale, M., & Sheffield, D. (2018). Performance under stress:

an eye-tracking investigation of the Iowa gambling task (IGT).Frontiers in Behavioral Neuroscience,12, 217.

Smith, E. E., & Jonides, J. (1999). Storage and executive processes in the frontal lobes.

Science,283, 1657–1661.

Spinath, B. (2005). Akkuratheit der Einschätzung von Schülermerkmalen durch Lehrer und das Konstrukt der diagnostischen Kompetenz.Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 19, 85–95.

SR Research. (2010).EyeLink 1000 User Manual. Version 1.5.2. SR Research Ltd.

Stalder, T., Kirschbaum, C., Kudielka, B. M., Adam, E. K., Pruessner, J. C., Wüst, S., Dockray, S., Smyth, N., Evans, P., Hellhammer, D. H., Miller, R., Wetherell, M. A., Lupien, S. J., & Clow, A. (2016). Assessment of the cortisol awakening response: expert consensus guidelines.Psychoneuroendocrinology,63, 414–432.

Stankovic, A., Aitken, M. R. F., & Clark, L. (2014). An eye-tracking study of information sampling and decision-making under stress.Proceedings of the Human Factors and Ergonomics Society Annual Meeting,58, 125–129.

Stanovich, K. E., & West, R. F. (2000). Individual differences in reasoning: implications for the rationality debate?Behavioral and Brain Sciences,23, 645–655.

Stanovich, K. E., & West, R. F. (2002). Individual differences in reasoning: implications for the rationality debate? In T. Gilovich, D. Griffin, & D. Kahneman (Eds.),Heuristics and biases: the psychology of intuitive judgment(pp. 421–440). Cambridge University Press.

Statistisches Bundesamt. (2020).Bildung und Kultur. Allgemeinbildende Schulen. Fachserie 11 Reihe 1. Schuljahr 2018/2019. Statistisches Bundesamt.

Steckler, T., Kalin, N. H., & Reul, J. M. H. M. (2005).Handbook of stress and the brain, part 1: the neurobiology of stress. Elsevier.

Strahler, J., Skoluda, N., Kappert, M. B., & Nater, U. M. (2017). Simultaneous measurement of salivary cortisol and alpha-amylase: application and recommendations.Neuroscience and Biobehavioral Reviews,83, 657–677.

Strohmaier, A. R., Lehner, M. C., Beitlich, J. T., & Reiss, K. M. (2019). Eye movements during mathematical word problem solving – global measures and individual differences.

Journal für Mathematik-Didaktik,40, 255–287.

Strohmaier, A. R., MacKay, K. J., Obersteiner, A., & Reiss, K. M. (2020). Eye-tracking methodology in mathematics education research: a systematic literature review.Educa- tional Studies in Mathematics,104, 147–200.

Südkamp, A., Kaiser, J., & Möller, J. (2012). Accuracy of teachers’ judgments of students’

academic achievement: a meta-analysis.Journal of Educational Psychology,104, 743–

762.

Südkamp, A., & Möller, J. (2009). Referenzgruppeneffekte im Simulierten Klassenraum:

direkte und indirekte Einschätzungen von Schülerleistungen.Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,23, 161–174.

Südkamp, A., Möller, J., & Pohlmann, B. (2008). Der Simulierte Klassenraum.Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,22, 261–276.

(19)

Susac, A., Bubic, A., Kaponja, J., Planinic, M., & Palmovic, M. (2014). Eye movements reveal students’ strategies in simple equation solving.International Journal of Science and Mathematics Education,12, 555–577.

Sutin, A. R., & Terracciano, A. (2016). Five-factor model personality traits and the objective and subjective experience of body weight.Journal of Personality,84, 102–112.

Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2012).Using multivariate statistics(6th ed.). Pearson.

Tenorth, H. E., & Tippelt, R. (Hrsg.) (2007).Beltz Lexikon Pädagogik. Beltz.

Terhart, E. (2000). Qualität und Qualitätssicherung im Schulsystem. Hintergründe – Kon- zepte – Probleme.Zeitschrift für Pädagogik,46, 809–829.

Terhart, E. (2002).Standards für die Lehrerbildung. Eine Expertise für die Kultusminis- terkonferenz. Universität Münster: Zentrale Koordination Lehrerbildung, ZKL-Texte Nr.

23.

Thomsen, D. K., Mehlsen, M. Y., Viidik, A., Sommerlund, B., & Zachariae, R. (2005).

Age and gender differences in negative affect – is there a role for emotion regulation?

Personality and Individual Differences,38, 1935–1946.

Treimann, R. (2001). Reading. In M. Aronoff & J. Rees-Miller (Eds.),Blackwell handbook of linguistics(pp. 664–672). Blackwell.

Tversky, A., & Kahneman, D. (1974). Judgment under uncertainty: heuristics and biases.

Science,185, 1124–1131.

Urhane, D. & Wijnia, L. (2020). A review on the accuracy of teacher judgments.Educational Research Review, 32,100374.

Van Dijk, E., & Kattmann, U. (2010). Evolution im Unterricht: eine Studie über fachdidak- tisches Wissen von Lehrerinnnen und Lehrern.Zeitschrift für Didaktik der Naturwissen- schaften,16, 7–21.

Van Ophuysen, S. (2010). Professionelle pädagogisch-diagnostische Kompetenz – eine theo- retische und empirische Annäherung. In N. Berkemeyer, W. Bos, H. G. Holtappels, N. McElvany, & R. Schulz-Zander (Hrsg.),Jahrbuch der Schulentwicklung. Band 16 (S. 203–234). Juventa.

Velasco, M., Gómez, J., Blanco, M., & Rodriguez, I. (1997). The cold pressor test: pharma- cological and therapeutic aspects.American Journal of Therapeutics,4, 34–38.

Velichkovsky, B. M. (2011). Levels of processing: validating the concept. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Hrsg.),Handbuch zur Forschung zum Lehrerberuf(S. 48–

70). Waxmann.

Verschaffel, L., De Corte, E., & Pauwels, A. (1992). Solving compare problems: an eye movement test of Lewis and Mayer’s consistency hypothesis.Journal of Educational Psychology,84, 85–94.

Verschaffel, L., Greer, B., & De Corte, E. (2000).Making sense of word problems.Contexts of learning.Swets & Zeitlinger.

Vester, F. (1978).Phänomen Stress: Wo liegt sein Ursprung, warum ist er lebenswichtig, wodurch ist er entartet?(15. Aufl.). dtv.

Vom Hofe, R. (1995).Grundvorstellungen mathematischer Inhalte. Spektrum.

Von Aufschnaiter, C., Cappell, J., Dübbelde, G., Ennemoser, M., Mayer, J., Stiensmeier- Pelster, J., Sträßer, R., & Wolgast, A. (2015). Diagnostische Kompetenz – Theoretische Überlegungen zu einem zentralen Konstrukt der Lehrerbildung.Zeitschrift für Pädagogik, 5, 738–758.

(20)

Watson, D., Clark, L. A., & Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief measu- res of positive and negative affect: the PANAS scales.Journal of Personality and Social Psychology,54, 1063–1070.

Weinert, F. E. (Hrsg.). (2001).Leistungsmessungen in Schulen(3. Aufl.). Beltz.

Wessel, L., Büchter, A., & Prediger, S. (2018). Weil Sprache zählt – sprachsensibel Mathe- matikunterricht planen, durchführen und auswerten.Mathematik lehren,206, 2–7.

Wettstein, A., Kühne, F., Tschacher, W., & La Marca, R. (2020). Ambulatory assessment of psychological and physiological stress on workdays and free days among teachers. A preliminary study.Frontiers in Neuroscience, 14,112.

Wilcox, R. R. (2012).Introduction to robust estimation and hypothesis testing: statistical modeling and decision science(3. ed.). Academic Press.

Wolf, O. T., Convit, A., McHugh, P. F., Kandil, E., Thorn, E. L., De Santi, S., McE- wen, B. S., & De Leon, M. J. (2001). Cortisol differentially affects memory in young and elderly men.Behavioral Neuroscience,115, 1002–1011.

Wolf, O. T. (2006). Effects of stress hormones on the structure and function of the human brain.Expert Review of Endocrinology & Metabolism,1, 623–632.

Referenzen

ÄHNLICHE DOKUMENTE

It appears that for someone living in a dwelling along a street local health damage due to changes in road traffic situations may be of the same order of magnitude as the human

Heart rate contributes to the vascular effects of chronic mental stress: effects on endothelial function and ischemic brain injury in mice... outcome after stroke:

The data from Part II (control rats) and from Part IV (vehicle injected rats) was re-analyzed and compared to investigate the effects of injection procedure per se on the

Bossi R, Piatti G, Roma E, Ambrosetti U (2004) Effects of long- term nasal continuous positive airway pressure therapy on morphol- ogy, function, and mucociliary clearance of

While tDCS (right prefrontal: anodal, left supraorbital: cathodal) enhanced fear memories, tDCS (right prefrontal: cathodal, left supraorbital: anodal) did not have any effect on

The aim of this study was to assess the effects of stress and cor- tisol on a comprehensive variety of memory tasks in male human subjects, including tests for explicit memory

In comparison with control cells which were clamped with action potentials of various duration (Figure 27), myocytes exposed to MTO responded with a stronger shortening at a

Stress facilitates the development of psychiatric disorders in vulnerable individuals. Previous studies have well documented the impact of stress on glutamatergic