Sprach- und Intelligenzleistungen gegenüber sozialer Schicht und Familiensituation

Castell, R. / Meier, R. / Biener, A. / Artner, K. / Dilling, H. und Weyerer, S.

Sprach- und Intelligenzleistungen gegenüber sozialer Schicht und

Familiensituation

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 34 (1985) 4, S. 120-123

urn:nbn:de:bsz-psydok- 30992

Erstveröffentlichung bei:

http://www.v-r.de/de/

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Universität des Saarlandes,

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INHALT

Aus Praxis undForschung

Barthe,H J Giuppenprozesse inderTeamsupervision

-konstruktiveund destruktive Effekte (Processesinthe

Course of 1_{eamsupervision-Constiuctive} and Des

tructiveEffects)

Beck, B,

Jungjohann

E E Zur

_{Inanspruchnahme}

emci

regionalen

kinderpsychiatrischen Behandluiigseinnch

tung (A Longitudinal

Study

on

Discharged

Patients

from aResidentalTreatment Centerfoi Children and

adolescents)

Bovenstepen, G Die _Einleitung der stationären kinder und

_{jugendpsvchiatnschen}

Behandlung durch das Ea

mihen Erstmterview (Ehe Eirst

Family-Intervtews

as Introduction tothePsychiatric _InpatientTreatment of Childrenand Adolescents)

Biaun, H _{SoziaKeiteilung einiger}

_{Psychosomatosen}

im Kindes- und

_Jugendalter

(Social Distribution ofSome

Psychosomatic Disorders in Childhood and Adoles¬

cence)

Castell, R, Meier, R, Bienei, A, Artnei, K,

Dilltng,

H, Weyerer, S

_Sprach

und

Intelligenzleistungen

gegen

ubersozialer Schicht und Eamihensituation (Language and _Intelligence Peiformance in 3-14 Yearsold Chil¬ dren CoirelatedtoSocial

Backgiound

Variables) Deutsch, H Zwei Eoimeneiner frühen Störung derEl¬

tern _{Kindbeziehung} und ihre

Auswirkung

auf die

Schule (Two Eorms of _Early Interference in

Parent-Child Relationship and Their _Consequences on the School_{Age Level)}

Duhsler K Von den

Anfangen

der

_{Kinderpsychothe}

rapie-

aufgezeigt

amSchicksaleineselternlosen Mad¬ chens _{(The Beginnmg}ofChild

_{Psychotherapy}

in Ger

man)-Illustrated with the Case Historv ofan

Orpha-ned_Gnl)

Fertfch Rover_Berger, C Famihendvnamik und Lernsto rungen(Familvand

Learning-disorders)

Flügge, I Nach dem

Terroranscfilag

auf eine Schul klasse_(AfteiaMurdeious A.ssultinaSchoolClass) Friedrich, H Chronisch kranke Kinder und ihre Fann

lien (Childrenwith ChronicDiseases andTheir Eami lies)

Haar, R Die

_{theiapeutisthe}

_Beziehung in der analyti sehen Kinder und

_{Jugendhchenpsychotherapie}

-Ubeilegungen

zur

Behandlungstechnik

(The Thera peutic Relationship in

Analytic

Child and Adolescent

Psychotheiapy)

Heigel

Evers, A,

Heigl,

F,Beck, W Psvchoanalvtisch-in

teiaktionelle Therapie bei Patienten mit

_praodipalen

Storungsanteilen

(Psychoanalytic

Interaction _Therapy

with PatientsSuffenngfrom Disorders withPreodipal Components)

Hobrucker, B Kühl, R Eine _{Emschatzungshste}fur Er

ziehet bei stationärer

_{kindeipsychiatrischer}

Behand¬

lung (Rating-List for Lducators During a Stationary TreatmentinaChildPsychiatry)

142 187 172 269 120 256 317 90 296 303 288 37

Hopf,

HH Traume in der Behandlung von Kindetn und

_Jugendlichen

mit

_praodipalen

_Störungen (Ditams

in

Psvthotheiapv

of _pie

oedipal

disturbed Childicn andAdolescents)

Jorswieck, E Veiteilung von Madthen und _lungen bei

Kindern, die «ahrend

Langzeitanalvsen

geboren vvut den (The Distnbution of Girlsand Bovs _amongChil dren born whilelongtime Anahses)

Kammerer E, Gobel, D Stationaie_{jugendpsvchiatrrscht}

Therapie

im Urteilder Patienten _(Catamnestic I

valu-ation ot an Adolescent Psvchiatnc Inpuient 1

reat-ment)

Knoll, H Zur

_Entwicklung

der anaivtischen Kmdet und

_{Jugendhchenpsychotherapie}

in dei

Bundesrcpu

blik Deutschlandund Westberlin_{(On Development}of Analvtic Children andJuvenile

Theiapv

in the Iedenl RepublicofGermanv andinWestBerlin)

Kogiet,

M,

Leipeisbergei,

Fl _Integiierte

Psvchothetapie

in der stationären Kinder- und

_{Jugendpsychiatne}

-Die Bedeutungder

_{Gruppenversammlung}

_(Psvchothe

iapv Integtated nto _Inpatient Child and Vdolescent

Psychiatry

The

_Signiftcance

ofthe_{Group Meeting)} Krause, M P Stottern als

_{Beziehungsstorung}

- Psycho

therapeutische

Arbeit mit Eltern stotternder Kindei (Stuttenngas anExpressionof DisturbedParent Chil drenRelationship)

Kunz, D, Ktemp,M, Kampe,H

_Darstellung

des Selbst¬ konzeptes

Drogenabhängiger

in ihien Lebenslauten

(Selfconcept Variables in Petsonal Rccords of Drug

Addicts)

Langenmayi A Gtschvvisteikonstellatton aus _empin scher und

khnisch-ps)chologischet

Sicht _(Empinctl and ChnicalAspectsof_{Silbing Constellation)}

Lehmkuhl, G, Bonnev, H, Lehmkuhl, L Wie beeintlus

senVideoaufnahmendie

Wahrnehmung

familiärerBe

Ziehungen'

(How do Video _Recordings mfluence the PerceptionofFamilv Relationships')

z

Lupke,

H

Vuffalhge

Motorik-Veisuch _einet Eivvti

terung der Perspektive (Unusual Motonuty-New Perspectives)

Metjer A

Psychotherapie

von adoles^enten

Asthmapa

tienten

_{(Psychotherapy}

ofAdolescent Asthma Patien tes)

Mullei Küppers, VI Der

_{Kindeipsychtater}

als \ater

-Der Vatei als_{Kinderpsychiater (the} Child Psvchiatnst

asaFather-theTatheras aChildPsvchiatnst)

Panagtotopoulos,

P _Integrative Eltein-Kind

Therapie

Em Modell zur Behandlung des

Erziehungsprozesses

(AModell of_Integrative Parents-Chtld Therapv) Paul, G

_{Möglichkeiten}

und Gienzen

_{tageskltnischer}

Be¬

handlunginderKinder- und

Jugendpsychiatne

(Possi bihties and Limits of Day patient Treatmentin Child Psychiatry)

P/assmann, R, Teismg M, Freyberget H Ein ,Mimi krv' Patient Bericht uber den Behandlungsvetsuch ei¬ ner

selbstgemachten

Krankheit (The Mimicry Patient

A _Repoit on the _Attempt at _Treating i Seif inflicted

Illness) 154 315 121 320 15 254 12 210 49 309 263 84 131

Vandenhoeck&Ruprecht (1985)

IV Inhalt

Reinhard,H G Zur

Daseinbewaltigung

bei Kindein mit

L_{nkopresis (Coping}

_Styles

of ChildienwithEncoresis) 183

SchattnerAieinke, U Uber die

_{psychoanalytische}

Be

handlung

eines

lOjahngen

_Jungen mit Gilles de la

1ourette-Syndiom (Psychoanalytic Treatment ot an

tenyear-oldBov

_suffenng

fromTourette's_Svndiome) 57

Sehcrnw:, R Eileiden und Gestalten bei Anfallskrank¬ heitenim Kindesalter

(Sufrenng

and_{Constructiong}on Convulstve_(Lpilepttc)IllnessAmongstChildien) 19

Schmitt, GAI

_{Psychotherapie}

der

_{Pubertatsmagersucht}

aus der Sicht

kognitiver

Theorien(Treatmentof

Ano-lexia Nervosafrom PointofVlew of_CognitiveTheo¬

ries) 176

Schweitzer, J, Weber, G

_Scheidung

als Famihenkrise und klinisches Problem- Ein Überblickuber die _neu¬

ere nordameiikamsche Literatur _(Divorce as _Familv Cnsis andChnical Problem ASurvey ontheAmerican

Letiature) 44

Schweitzer J, Weber, G

_{Familientherapie}

mit

Schei-dungfamilien

EinÜberblick

_(Family

_Thetapy

withFa¬

mihesof Divorce A_Survey) 96

Steinhausen, H-Ch Das Selbstbild Jugendlicher (The

Seif _Imageof_Adolescents) 54

Thimm, D, Lang, R Angst vordemEEG

-Beispiel

ei¬

ner systematischen _{Desensttivterung (Fear of} EEG

Recording-An

Example of Systematic

Desensitiza-tton) 225

Zschiesche,S

_{Psychologische}

Probleme bei Kindernund

Jugendlichen

in der

Kteferorthopadie (Psychologie

Problems CausedbyDefective Development ofTeeth

or_JawsinChildren and Adolescents) 149

Pädagogikund

_Jugendhilfe

Brunner, R Uber _{Versagung, optimale}

_Versagung

und

Erziehung

(Frustration,

Optimum

Frustiation and

Edueation) 63

Huffner, U,Mayr. T _{Formen integrativer Arbeit}imEle¬ mentarbereich - _eiste Eindrucke _von der Situation

in

Bayern (rorms of _Integrative Preschool Edueation

-fast_Impressionsofthe SituationinBavana) 101

Imhof, M

_Erziehung

zur

Konfhktfahigkeit

mit Hilfe

von

Selbsterfahrungsarbeit

in der Schule (Edueation towards the

_Abihty

to Conflict with the Ais of En¬

counter_GroupsinSchool) 231

Schntedermcyer,

P _Vergessene'

_-Jugendliche

im Maßre¬

gelvollzug

(The Forgotten Ones'-Adolescents undei

ConectivePunishment) 239

Tagungsberichte

Kindei- und

_{Jugendpsvchiatrisches}

_Symposium am 15

Mai 1985inBerlin 195

Bericht uber das internationale _{Symposium „Psychobio}

logv

andEarly

Development"

vom21 -23 _Januai 1985

inBerlin 243

2 _{Europäisches Symposium} uber

Entwtcklungsneurolo-gtevom 15-18 Mai 1985inHamburg 244

Ehrungen

TheaSchonfelderzum60

Geburtstag

70

Manfred

_{Muller-Kuppers}

zum60

_Geburtstag

71

CurtWeinschenkzum80

_Geburtstag

276

Inmemonam Marianne_Frostig 277

RudolfAdamzum65

Geburtstag

286

Buchbesprechungen

Baake,D Die6-bis

_12jahngen

200

Biener,K _(Hrsg) SelbstmordebeiKindern und

Jugend¬

lichen 281

Brezovsky,P _Diagnostikund

_Therapie

selbstverletzen¬

denVerhaltens 282

Buchholz,M B

_{Psychoanalytische}

Methode und Fami¬

lientherapie 23

Cremerms, ] Vom Handwerk des _{Psychoanalytikers} Das

_Werkzeug

der

_{psychoanalytischen}

Technik 279

Datler, W _(Hrsg)

_{Interdisziplinare Aspekte}

derSonder¬

und

_{Heilpadagogik}

245

Eggers, Ch _(Hrsg)

_Bindungen

und Besitzdenken beim

Kleinkind 75

Einsiedeln, W _{(Hrsg) Aspekte}des

Kinderspiels

280

Farau, A, Cohn, R C Gelebte Geschichte der Psycho¬

therapie Zwei

_Perspektiven

247

Friedmann,A Leitfadender

_Psychiatrie

25

Fntz, A _Kognitive und motivationale Ursachen der Lernschwachevon Kindern miteiner minimalencere¬

bralen

Dysfunktion

248

Freundeskreis_Peter-JurgenBoock und die

Fachgruppe

Knast

und_Justizder Grün-AlternativenListe(GAL)

Hamburg

(Hisg

) DerProzeß-Eine Dokumentation

zumPro¬

zeß_{gegenPeter-Jurgen}Boock 113

Gang,M

_{Heilpadagogisches}

Reiten 163

Gerhcher, K _(Hrsg) Schule - Elternhaus

-

Beiatungs-dienste 76

Goldstein, S,Solnit,AJ DivorceandYourChild 24

Hafer,H Dieheimliche_Droge

-Naturphosphat

114

Hartmann, H A, Haubl, R (Hrsg)

Psychologische

Be¬

gutachtung

24

Heim,H-D

_Pflegekinder

imHeim 28

Hurme,H Life

_Changes

_dunngChildhood 161

Jaffe,D T Kräfteder

_{Selbstheilung}

27

Jager,S Der_{diagnostische}Prozeß 246

Jager, R S, Hörn, R,

Ingenkamp,

K-H (Hrsg) Tests

undTrends Bd IV 281

Jochimsen, R P _Spiel- und

Verhaltensgestortenpadago-gik 199

Klosinski, G Warum

Bhagwan'

Auf der Suche nach

Heimat,GeborgenheitundLiebe 249

Konrad,R

_{Erziehungsbereich}

Rhythmik Entwurfeiner

Theorie 199

Lagenstein, I _Diagnostik und

_Therapie

cerebraler An¬

falleimKindesalter 78

Lazarus,H Ichkann,wennich will 326

Lempp, R _(Hrsg)

_{Psychische Entwicklung}

und Schi¬

Inhalt

Mangold,B _{Psychosomatik}nicht_{epileptischer}Anfalle Michaelis, R, Nolte, R, Buchwald-Saal, M, Haas, G H

(Hrsg)

Entwicklungsneuiologie

Mortier, W _(Hrsg) Moderne Diagnostik und

_Theiapie

beiKindein

Nissen, G (Hrsg)

Psychiatrie

desSchulalters

Paschet, W, Bauer, H _(Hisg)

_{Diffeientialdiagnose}

von Sprach-,Stimm- und_Horstorungen

Petermann, F, Petermann, U _Tiaining mit _aggressiven

Kindern

Seifert, W DerCharakter undseine Geschichten

-

Psy-chodiagnostik

mit dem thematischen Apperzeptions¬

test_(TAT) 26 325 246 200 201 78

Simon, t B, Stieihn, H Die _Spiache der Familienthe¬

rapie-EinVokabular 110

Tinbergen,

N,

Tinbergen,

L A AutismusbeiKindein 110

Voß, R _(Hrsg) Helfen abernichtauf_Rezept 246

Westphal,

R Kieativitatsfordeinde Methodenindei Be¬

ratungsarbeit 326

Ziehe, T Pubeitat und Naizißmus 324

Diskussion/Leserbriefe:73, 161, 196

26 Mitteilungen: 29, 80, 115, 165, 202, 250, 283,328

Aus

Praxis

und

_Forschung

A.us dei

_{Kinderpohkhnik (Dnektor}

Prof Dr H

Spiess),

Neivenklinik

(Ditektor

Piof Dr H

_Hippius)

der Universität München und Klinik fui

_{Psychiatrie (Direktor}

Prof Dr H

_Dilhng)

der Medizinischen Hochschule Lübeck

Sprach-

und

_{Intelligenzleistungen gegenüber}

sozialer

Schicht

und

Familiensituation*

Von R

Castell,

R

Meier,

A Biener,K Artner, H

_Dilhng

und S

_Weyerer**

Zusammenfassung

Sprach-

und

_{Artikulationsentwicklung}

bzw die

Intelh-genzleistung

von Drei- bis

Vierzehnjährigen

einer

Zu-fallsstichptobe

aus dei

Bevölkerung

_zeigen einen

signifi¬

kanten

_Zusammenhang

mit der

_{Zugehörigkeit}

zu einer

bestimmten sozialen Schicht bzw der Zahl abnormer

psychosoziale! Bedingungen,

untei denen ein Kind lebt

Für den Einzelfall laßt sich aber weder aus der Schicht¬

zugehorigkeit

noch dei Zahl der abnormen

_{psychosozia¬}

len

_Bedingungen

eine

Prognose

fur

Sprach-

und Artiku¬

lationsentwicklung

oder die

_{Intelhgenzleistung}

ableiten

1

Einleitung

Bei 25°o dei Familien einer

Zufallsstichprobe

aus der

Bevolkeiung

beschreiben Artneretal

(1984)

das Vorhe¬ gen einei, bei 8°o das

Vorliegen

mehreier abnormer fa¬

miliärer

_Bedingungen

Voll et al (1982)

geben

in ihrer

Zufallsstichpiobe

bei 39% der

8jahngen

ein bis vier

Punkte auf der Skala des

_{Family-Adversity-Index}

an

Zwischen abnormen familiären und sozialen Umstanden auf dei einen Seite und

psychiatrischen Auffälligkeiten

bei Kindern auf derandeien, finden die genannten Auto¬

ren einen statistisch

signifikanten Zusammenhang

Lebt

ein Kind untet familiären

_Bedingungen,

die so

sind,

daß

sich drei

(Artner

et

_al)

bzw zwei ₍Vollet

_al)

Klassifika¬ tionen auf der Liste abnoimer Lebensumstande

ergeben

(z

B

_{psychiatrische Erkrankungen}

bei den

Eltern,

wie

Depression

der Mutter,

häufig

Streit in der

Tamilie,

un-zuieichende

_{Lebensbedingungen,}

alleinerziehender El¬

ternteil),

so leidet es mit

_50%iger

Wahrscheinlichkeit

gleichzeitig

unter einer

psychiatrischen Störung

oder

Verhaltensauffalhgkeit

Diese Daten haben auch progno¬ stische

_Bedeutung

Eine

_{Abhängigkeit}

_{psychiatrischer}

Auffälligkeiten

alleinevon der sozialen Schicht der Fami¬

lielaßt sich bei Kindern

_dagegen

nur

bedingt

nachweisen

(Artneret

_al,

₁₉₈₄₎

*

Die

Untersuchung

wurde durch den SFB 116 der _DFG, Psvchiatnsche

Epidemiologie

an der Universität

Heidelberg/

Mannheim

_gefordert

** _{Herrn ProfessorDr H}

Hippius zum 60

Geburtstag

_ge¬ widmet

Aufgrund

der sozialen Schicht einer Familie laßt sich

auch keine

_Aussage

oder

_Vorhersage

uber die

_Qualität

der

_Beziehungen,

insbesondere der

_sprachlichen

Kom¬ munikation zwischen Muttern und Kindern machen

(Harmon

et

al,

1980) Modelle,

die die

_{Sprachleistung}

von Kindern _einseitig

schichtspezifisch

_{interpretieren,}

scheinen unzureichend zu sein

(Brandts

et

_{al, 1970)}

Unterschiedliche Kritenen wie auch verschiedene Me¬

thoden zui

Beurteilung

des kindlichen

Entwicklungs¬

standes

_{beeinträchtigen}

die

_{Vergleichbarkeit}

der Daten der Literaturzu diesem Thema Bei

_Verwendung

_mehre¬ rer

Schichtmodelle,

die unterschiedliche Merkmale ein¬

beziehen,

sind

_{diveigierende Ergebnisse}

denkbar Er¬ rechnet man die Korrelation zwischen sozialei Schicht

und

_{Artikulationsleistung,}

so

ergeben

sich Koefizienten von r=0,2bis _r= _{0,4, die Koeffizienten zwischen sozia¬}

lei Schicht und

_{Sprachleistung}

_liegen

meist etwas hoher

undvariierenebenfalls

(Castell

et

_al,

₁₉₈₀₎

Zwischenso¬

zialer Schicht und

_{Intelhgenzleistung}

finden viele Auto¬

ien, die meist

_gioßere

_Stichproben

_untersuchen,

einen

signifikanten Zusammenhang

mit

Korrelationskoeffi-zienten vonr=0,2 bis _t = 0,5

(Fleming,

1943, Brandts _et

al,

1970, Rutteret

_{al, 1970)}

Es stellt sich die

_Frage,

ob zwischen sozialer

_Schicht,

bestimmt mit unterschiedlichen

Schichtmodellen,

und

Sprach-

bzw

_{Intelhgenzleistung}

von Kindein einer Zu¬

fallsstichpiobe

ausdei

Bevölkerung

unterschiedlich _enge

Korrelationen

bestehen,

und ob diese in einem der

Schichtmodelle hoch _genug

sind,

um einefurden Einzel¬

fall relevante

_Prognostik

zu erlauben Dieselbe

_Frage

stelltsich fur den

_Zusammenhang

zwischen

_Spiach-

bzw

Intelhgenzleistung

und abnoimen

_{psychosozialen}

Um¬ standen

_(Parkinson,

₁₉₈₂₎

2 Methode

In drei Orten

_{Sudostbayerns}

wird eine Zufallsstich¬

probe

von 6% aus der

Bevölkerung 3—14jahnger

_gezo¬

gen

Insgesamt

werden 358 Kinder im Rahmen dieser

kinderpsychiatrischen epidemiologischen Erhebung

un¬

tersucht

_(Artner

et

_al,

₁₉₈₄₎

Nurbei 5% der ermittelten Kinder verweigern die Familien ihre Teilnahme Die

Sprachleistung

wird mit den Subtests

_{Wottverstandnis,}

Vandenhoeck&Ruprecht (1985)

R.Castell etal.:

Sprach-

und

_{Intelligenzleistungen gegenüber}

sozialer Schicht und Familiensituation 121

Sätze

_Ergänzen

und Grammatik Test aus dem PET

(An¬

germaier,

1974) bei den 3;0 bis 9;

11jährigen

und einem Artikulationstest

_{(Wartenberg Verlag)}

bei den 3;0 bis 7;

11jährigen festgestellt.

Die

_{Intelligenzleistung}

wird mit der CMM-Skala

(Eg-gert, 1972) bei den 3;0 bis 5;1

_ljährigen,

mit der CMM 1-3-Skala

(Schuck

et

al., 1975)

bei den 6;0 bis 9;1

_ljähri¬

gen und mit dem PSB

(Hörn,

1969), Subtest 3 und 4 bei den _11;0 bis 14;1

_ljährigen

ermittelt. Abnorme

_psychoso¬

ziale Umstände werden

_entsprechend

dem multiaxialen Klassifikationsschema für

_{psychiatrische}

_Erkrankungen

im Kindes- und

Jugendalter (deutsche Ausgabe:

Rem¬ schmidt et

_al.,

₁₉₇₇₎ beurteilt und die soziale Schicht der Familien nach

Kleining

und Moore

(1968),

Siegrist

und Bertram

(1971)

und Treiman

(1977)

eingestuft.

3

_Ergebnisse

Zwischen

_{Sprachleistung}

(WV;

SE;

GT)

und sozialer Schicht besteht in allen Schichtmodellen ein

_{signifikanter}

Zusammenhang (Tab.

1 und 2).

Vergleicht

man normale

Sprachleistung (Prozentrang

16bis

100)

und subnormale

Sprachleistung

(PR

< ₁₆₎ mit sozialer Schicht

(Ober-und Mittelschicht versus

Unterschichten),

so finden sich

in den unteren sozialen Schichten

_je

nach Schichtmodell 2 bis 4 mal so viele Kinder mit subnormalen

Sprachlei¬

stungen. In den oberen und mittleren Schichten erbrin¬ gen ca.10% der Kinder subnormale

Sprachleistungen,

in den unteren Schichten sind es

dagegen

im Durchschnitt

26%; in allen drei Schichtmodellen sind die

_Ergebnisse

ähnlich. Der

_Zusammenhang

zwischen sozialer Schicht und

_{Artikulationsleistung}

der Kinder hat den

gleichen

Trend. Die

Ergebnisse

erreichen bei keinem der drei Schichtmodelle die

_{Signifikanzgrenze. Berechnungen}

nach dem Schichtmodell von Treiman

₍₁₉₇₇₎

ergeben

Korrelationskoeffizienten zwischen sozialer Schicht und

Sprachleistung

von R= 0,3, zwischen sozialer Schicht

und Artikulationvon R=0,2

(Tabelle

2).

Beiden Schülern erzielen 3 bis 4% der Kinderausden

oberenund mittleren sozialen Schichten eine subnormale

Intelligenzleistung, dagegen

8 bis 9% der Kinderaus den

beiden unteren sozialen Schichten. Dem

_entspricht

ein

Rangkorrelationskoeffizient

zwischen der

_{Prestigeskala}

von Treiman

₍₁₉₇₇₎

und der

_{Intelligenzleistung}

von R:

0,24 und 0,33 für die Schulkinder und R=_0,4 für die

Vorschulkinder. Die

_{Zusammenhänge}

erreichen aber in dem Schichtmodell nach

_Kleining

und Moore ₍₁₉₆₈₎ nur

bei den Schulkindern

_Signifikanz;

im Modell nach Sie¬

grist

und Bertram

₍₁₉₇₁₎

weder bei den Schul- noch Vor¬ schulkindern.

Für

Kinder,

die nicht unter

_{psychosozialen}

Belastun¬ gen

leiden,

ergeben

sich bei den

Sprachtests

durch¬ schnittlich in 13% subnormale

Leistungen

(WV13%;

SE _10%;

_GT16%)

und beim Artikulationstest in 7%

(Tabelle

3).

Dagegen

schneiden die

Kinder,

die 1 bis 3 Klassifikationen auf dieser Achse

erhalten,

mit durch¬ schnittlich 30% deutlich schlechter ab

(WV21%;

SE23%; GT45%;

Artikulation 21%). Für die Tests SE

Tab.1:

_Zusammenhang

zwischen _{Schichtzugehorigkeit} der Kinder

(Kleining

undMoore, 1968) und

Sprach-

und_{Sprechentwick/ung.}

Itttelligeriz/cis/iing,

Zahl der Klassifikationen abnormer

_psychoso¬

zialer Umstände

Schicht

K/M

Klassifikation

der I u.11 III IV

Sprach- und

_Sprech¬

entwicklung

PR < 16 WV n= ₁₆₄ 0% _{15 % 21}% ₃₆%_{cc < 0,05} sig. SE n = _{164 3% 17% 18 % 36%a <} 0,2 ns. GT n= 164 3% 19% 32% 64%a < _{0,01 sig.} Artikulation n=₉₄ 7% 10% _{20 %} 43%o < 0,2 ns. Intelligenzleistung IQ < 85 Alter3;0-5;ll n=51 13% 19% a < _0,5 ns. Alter6;0-14;ll n=₂₉₁ 3% 10% _o < 0,05 _sig. Zahl abnormer

psychosozialer

Umstände 0 n =238 82% 56% 1 n= 85 16% 33% 2 n = ₁₇ 2% 8% _{a < 0,001} 3 n= 7 0% 4%

Tab.2:

_Zusammenhang

zwischen

_{Schichtzugehorigkeit}

der Kinder (Siegrist und Bertram, 1971; Treiman, 1977) und

_Sprach-

und

Sprecheiitwickliing. Intc/ligenz/eistiing

und Zahl derKlassifikationen

\.

Schicht Schic ht

\.

S/B

OS

Klassifikation-^

4-der MS GS Treiman (R)

Sprach-

und

_Sprech¬

entwicklung

PR < 16 WV n= 162 3% 24%_{a <} 0,01 0.31 2 a < 0,001 SE n=162 6% 21%a < 0,05 0,29 2 a < 0,001 GT n= 162 11% 34% a < 0,01 0,31 2 a < 0,001 Artikulation n=92 8% 22% a < _{0,2 0,23} 2a = 0,1 Intelligenzleisturg IQ < 85 Alter3;0-5;ll n =₅₀ 13% 17%a < 0,9 0,42 2a < 0,01 Alter6;0-14;ll n =288 _{4% 8%a < 0,1 0,3 2« < 0,001} Zahl abnormer psychosozialer Umstände 0 n=239 _{85% 58%} 1 n= 83 _{13% 31%} 2 n= _{15 1% 6% a<0,001} 3 n= 7 _{0% 3%}

Vandenhoeck&Ruprecht (1985)

122 RCastell etal

_Sprach

und

Intelligenzleistungen gegenüber

sozialei Schichtund Famihensituation

und GT sind die Unterschiede

_signifikant

Subnormale

Intelligenzleistungen

linden sich bei 5% der Kindei ohne abnorme

_psvchosoznle

_Bedingungen

und bei 17%

derje

nigen mit abnormen

psvchosozialen Bedingungen

Dei

Unteischied ist

signifikant (Tabelle

₃₎ Die gegenseitigen

\bhangigkeiten

abnoimei

_{psvchosozialei}

Umstände von

der sozialen Schicht sindin den Tabellen 1 und 2 wieder¬

gegeben

Die unteien sozialen Schichten

(Kleining

und

Mooie, 1968) bzw die Giundschicht

(Siegrist

und

Bet-tiain ₁₉₇₁₎ sind etwas mehr als

doppelt

so hoch wie die

obeien und mittleren Sozialschichten von -ibnoimen psy

chosoznlen

_Bedingungen

betroffen lab ) Anteil sitbtioinialeiI

etstimgendei

Sprach

Spiech

undIn

telltgetizentwicklung

ohne ₍₀₎ und bei abnormen

_{psychosozialen}

1instanden in den Familien _(1-3)

Klassifikation abnoimei

psvcho

sozialei Umstände 0 1-3

Sprich

Sprech u IQ Leistung PR < 16 \Y\ n= 169 13% 21% a < 0 2 ns SL n= ₁₆₆ 10% 23% _{« <} 0,05 sig GT n=168 16% 45% a < _{0 001 sig} \rt n= 97 7% 21% _{« <} 0 1 ns IQ n=353 5% 17% _{rx <} 0 001 S'g 4 Diskussion

Dei

_Vtrgleich

der

_{Sprachleistung}

der Kinder der Obei und MittelschichtveisusUnteischichten

_(Kleining

und _{Moote, 1968)} bzw Grundschicht

(Siegnst

und Bet-tram, 1971) zeigt den erwaiteten

Zusammenhang

Inden

unteren Schichten finden sich 2 bis 4mal

_häufiger

sub-noimale

_{Sprachleistungen}

als m den Ober und Mittel

schichten Dem

_entspricht

ein Korrelationskoeffizient von R=0,3 zwischen

Schichtzugehorigkeit

(Tieiman,

1977) und

_{Spiachleistung}

Dieser Korrelationskoeffi¬

zient

besagt,

daß etwa ein Vananzanteil der

Sprachlei

stung von 10% bei Vorschul und Schulkindern durch

lhie

_{Schichtzugehongkeit}

eiklarbat ist Bei der

Axtikula-tionsleistung

sind es 6% Diese

_Aussage

gilt

fui alle 3 Schichtmodelle in ähnlicher Weise

Interpretationsunter

schiede der

_Eigebnisse

erfoidein die unterschiedlichen Schichtmodelle nicht

Dei

_Zusammenhang

zwischen

_{Intelhgenzleistung}

und sozialei Schicht ist etwa

_gleich

stark Die Korrelations koeffizienten zwischen

Intelhgenzleistung

und den Punktwerten nach Treiman ₍₁₉₇₇₎

_hegen

zwischen R

= 0,2 und R= 0,4 Auch bei der

sprechfreien Intelligenz

leistung

dei Kinder ist ein Vananzanteil von etwa 10% durch die

_Zugehongkeit

zu einei bestimmten Schichter

kl»bar Eristbei den Schulkindern wahrscheinlich nied¬ riger alsbei den Vorschulkindern Wieder

bringen

unter¬

schiedliche Schichtmodelle keine unterschiedlichen Aus¬ sagen

Dei

_Zusammenhang

zwischen Schicht und

_Sprach¬

bzw

_{Intelhgenzleistung}

erweistsich abei damit alszu _ge

ring, um

aufgiund

der Kenntnisse der

Schichtzugehorig¬

keit

_Aussagen

ubei

_Intelligenz

odei

_{Sprachleistung}

odei

piognostische Aussagen

ubei die mentale

_Entwicklung

eines Kindes machen zu können Dei

Zusammenhang

zwischen

_Sprach-

und

_{Intelhgenzleistung}

und abnonnen

psvchosozialen Bedingungen entspricht

etwa der Abhan

gigkeit

dieser

_Leistungen

von der sozialen

Schichtzuge¬

horigkeit

Auch Rutter et

al,

₍₁₉₇₆₎

beschreiben eine

schwache

_{Abhängigkeit}

des

_IQ

von ramihenvanabeln

(rm

= 0,4) Fur Rückschlüsse _im Einzelfall _ist dieser Zu¬

sammenhang

zu _geung

Spiach

und

Intelhgenzleistung

ei weisen sich als etwas _weniger storbar duich abnorme

familiäre Einflüsse als dei emotionale Bei eich und die Veihaltensebene

Es muß aber betont

weiden,

daß die

_{Zuverlässigkeit}

mitdei die

_Kategonen

auf derAchse dei abnormen _psy chosozialen Umstände codiett

_werden,

nicht seht

_groß

ist

(Remschmidt etal,

_1983, Van

_{Gooi-Lambo, 1984)}

Die Hälfte aller

_{Kategorien hegt}

unter der

_gefordeiten

Zu-verlassigkeitsgrenze

Unberücksichtigt

bleiben außerdem

unvollständige Angabe

der Fltern (z B ubei einenvater¬

lichen

•\lkohohsmus)

Selbst die

intrasubjektive

Zuverläs¬

sigkeit hegt

nur bei 80% Es

entspneht

der kinder und

jugendpsychiattischen Frfahrung,

daß bei

Kindern,

die

lange

unter einer hohen Zahl abnormer

psychosozialer

Umstände

leben,

auch Einflüsse auf

_Intelligenz

und

Spra

che

_möglich

sind

_(Rutter,

1978)

Enger

als der o _g Zu¬

sammenhang

ist die

Beziehung

zwischen abnormen psy

chosozialen

_Bedingungen,

indenen das Kind lebt und ei¬ nei

khnisch-psvchiatrischen Diagnose

beim Kind

(Artnet

et

_{al, 1984)}

Bei keiner Klassifikation abnormer

psycho

sozialei

_{Bedingungen hegt}

die Wahrscheinlichkeit fur

eine

Verhaltensauffalhgkeit

oder

psychischen Stoiung

in einer

Zufallsstichpiobe

aus dei

Bevölkerung

dei 3 bis

14jahngen

bei 15%, bei einerKlassifikation bei 21_%, bei

zwei Klassifikationenbei 29% und bei drei Klassifikatio¬ nen bei 56%

Diesei

_Zusammenhang

kennzeichnet abnorme

_psycho

soziale

_Bedingungen,

wenn sie

gehäuft

in einer Familie

auftreten,

nicht nui als Risikofaktor fur

psychische

Stö¬ rungen und

Verhaltensauffalhgkeiten,

sondern auch als

piognostisch

relevante Variabein Voll etal ₍₁₉₈₂₎ ha¬ ben mit Hilfe des

Family-Adversity-Index

_{gezeigt, daß}

drei TAI-Items

(z

B

_Depression

der Muttei,

standiger

Streit und

_{beengte Wohnverhaltnisse)}

eine

Wahischein-hchkeitvon 100%fur dasAuftreten

psychiatrischer

Auf

falhgkeiten

beim Kind im Alter von 8

_Jahren

_ergeben

Die_{soziale Schicht allein zeigt nach den}

_Ergebnissen

von

Volletal

₍₁₉₈₂₎

keinen _engen

_Zusammenhang

mit dem Auftreten

_{psychischer Störungen}

beim Kind Auch nach Artnet etal ₍₁₉₈₄₎ istdie

Häufigkeit psychischer

Storun gen

(Neurosen,

soziale

Störungen,

Hypeiaktivitat,

Psv¬

chosen)

im Kindes und

Jugendalter unabhängig

vondei

Schichtzugehorigkeit

dei Familie Nur bei Kindern der

unteren Unterschicht finden sich mehr Verhaltensauffal¬

hgkeiten

(Tics,

Enuresis,

Enkopiesis)

als in dei

Popula

tion der

_Obeischicht,

Mittelschicht und obeien Untei

E Kammerei u D Gobel Stationare

|ugendpsychiatnsche Therapie

im Uiteil der Patienten 123

Schicht Die Reaktionen der Kinder auf die

Belastung

durch abnorme

_{psychosoziale}

Umstände sind

unspezifi-scher Art

_(Corboz

et

al,

_1983), d h die Art der

psychi¬

schen

_Störung

ist nicht

_{prognostizierbar}

Summary

Language

and

_{Intelligence Performance}

in 3-14 Years old Children Correlatedto Social

Background

Variables

A

_significant

conelation was found between

articula-tion and

language

_{parameters and}

_IQ

on one hand and

social Status and number of abnormal

family

conditions

on the other A_{prognosis of}

development

of

articulation,

language

and

_IQ

in the

Single

case was not

_possible

Literatur

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_zuverlässig

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_Bedingun¬

gen und

psychiatnsche Auffälligkeiten

bei

\chtiahngen

In 7

Kinder

_{Jugendpsvchiat}

10, 100-109

Anschi d Verf ProfDr med RolfCastell,

Kinderpohklimk

derUnveisitatMünchen, Pettenkoferstr 8a, 8000 München2

Aus der

_{psychosomatischen Abteilung (Leitung}

Piof Dr I

_Jochmus)

der Universitats-Kinderkhnik

_(Leitung

Prof Di K -D

Bachmann)

derWestfälischen Wilhelms-Universitat Munster und der

_Abteilung

fur

_Psychiatrie

und Neuro¬

logie

des Kindes- und

_Jugendalters

der Freien Universität Beilin

(Komm

Leitet Prof Dr Dr H -Ch

Steinhausen)

Stationäre

_{jugendpsychiatrische}

_Therapie

im

Urteil der Patienten

Von E Kammererund D Gobel

Zusammenfassung

Inder

_votliegenden

Arbeit werden Methodik und Resul¬

tateeinei

Befragung

von

Jugendlichen vorgelegt,

die eine

jugendpsychiatnsche

stationäre

_Behandlung

duichlauten haben _{Es zeigt}

sich,

daß die

_Jugendlichen

sowohl eine

Fülle diffeienzieiter

_Meinungen

zu

Begleitumständen

und Faktoren unseres stationären

_{Behandlungsangebots}

Prix _{Kinderpsychol Kinderpsychnt} 34 _{123-133(1985)} ISSN0032 7034

© Vandenhoeck &_Ruprechr 1985

liefern können als auch

_{symptomatische}

Effekte diffe¬ renzierend bewerten können Die Studie fußt metho¬ disch voll aufeinei

voraufgegangenen Fiteinbefragung

1

_{(Statt einer)}

_Einleitung

„Ich bin froh, meine _negative Einstellung der Klinik _gegen uber endlich mal ausdrucken zukönnen

"