Besondere pädagogische Leistungen, wie z. B. Facharbeiten, stellen Gymnasiasten vor die neue Anforderung besonderer wissenschaftlicher oder künstlerischer Arbeit. Voraussetzung für die Aufnahme ist, dass bestimmte Lernleistungen oder Kernbestandteile noch nicht an anderer Stelle der Schule anerkannt wurden.
Möglichkeiten der Realisierung
Für alle Arbeiten zur Erzielung besonderer Lernleistungen gilt der oben beschriebene Grundsatz der selbständigen wissenschaftlichen Arbeit. Korrektur durch den betreuenden Lehrer (mit einem zweiten Korrektor) gemäß den Standards und dem Verfahren für die Abiturprüfung.
Besondere Lernleistungen im sprachlich-literarisch-künstlerischen Auf- gabenfeld
Die Möglichkeit, aus einer mindestens einjährigen Arbeitsgruppe besondere Lernleistungen für die Abiturstufe zu erarbeiten, schafft einen Anreiz für Studierende, auch innerhalb der von ihnen betreuten Arbeitsgruppe eine weitere, weniger verbreitete Fremdsprache in den Klassenräumen der Oberstufe konsequent und gewissenhaft zu erlernen lernen oder weitermachen. Als besondere Lernleistung für die Abiturprüfung kann die Hausarbeit aus der dritten Runde mit der Zusammenfassung in der zweiten Wettbewerbssprache gewertet werden.
Besondere Lernleistung im mathematisch-naturwissenschaftlich-techni- schen Aufgabenfeld
Da die Wettbewerbe in der ersten Schulhälfte beginnen und sich über ein Schuljahr erstrecken, muss bei der Erzielung einer besonderen Lernleistung die Teilnahme am Wettbewerb bereits in der Klasse 12/I beginnen. Eine Wettbewerbsleistung, die als besondere Lernleistung in die Abiturprüfung einfließen muss, kann in der 12. oder 13. Klasse erbracht werden.
Beurteilung und Bewertung der besonderen Lernleistung
Das Erreichen eines bestimmten Platzes oder Preises ist nicht immer eine notwendige Voraussetzung für die Anerkennung als Teil einer besonderen Lernleistung. Über den gesamten Bereich „Beurteilung und Bewertung besonderer Lernleistungen“ müssen Schülerinnen und Schüler rechtzeitig und ausreichend informiert werden.
Beispiele
Bundeswettbewerb Fremdsprachen Beispiel I – Französisch
Et peu de temps après : « Je sais que l’élément allemand est pour moi ce que l’eau représente pour la pêche. En allant à Paris, je ne pouvais pas me libérer personnellement en cherchant le sort de l'Allemagne dans le présent de la France. J'écrivais aussi dans une lettre : « Je rêve toutes les nuits que je fais mes valises et que je vais à Paris, pour y respirer l'air frais, m'abandonner pleinement aux sentiments de ma nouvelle religion et peut-être y être couronné prêtre. ".
La révolution de Juillet a été – je ne peux m’empêcher de le dire – décisive pour mon choix. Je voulais devenir un médiateur entre ces deux peuples, présenter la mentalité et les idées françaises aux Allemands. Je pensais que cela menacerait la noblesse, car son pouvoir reposait sur l'ignorance et les préjugés du peuple. Au fond, je ne sais pas exactement d’où viennent ces sentiments à l’égard de l’Angleterre.
Peut-être parce que je ne connaissais pas très bien leur langue et que l'intégration pendant les six mois de mon séjour a échoué. Même si je n’en ai pas toujours eu conscience, tout cela a sans aucun doute eu une grande influence sur ma décision ultérieure.
Russisch
Введениe
«Космополитен» описывает женщин «в стиле космо» (8) следующими словами: «(..) они умны, красивы, энергичны, добились успехов в карьере и личной жизни.
Будущее
Englisch
Imagine, no test tomorrow..” and she went on and rushed me into approving her rabbit brain scheme. Alas, I am unable to convey any precise details regarding the time machine to you, dear reader, because you live in the past and I must not change the course of history. To tell you one of the most sacred secrets of my time would mean my instant death.
However, it seemed that Edison was after us, because when we tried to program the time machine so that we would join our dear friend in 1925, we discovered that we first had to unravel one of Edison's nefarious equations to get it on it. I elbowed Tony and pointed to a huge tall building, its top hidden in the clouds: They even have cloud ceilings!”. I must admit to some astonishment when confronted with the purity of the population's genes: where I come from, everyone's genes undergo a careful examination once a month, so that there are no deviations from the normal.
The CES products really all have some similarities, but what father doesn't dream that his son was Beethoven (even if he wasn't very handsome) or Susanne Achtel-. Because my father wouldn't have invented the time machine without Edison's terrible equations.
Certamen Carolinum
Teil
Trotz der Unterschiede in der Erwähnung haben beide Menschen folgende Gemeinsamkeiten: Beide sind Herrscher: Tantalus war der mythische König von Phrygien, Lykaon der König von Arkadien; beide sind in besonderer Weise mit Jupiter verbunden: Tantalus ist einer der zahlreichen Söhne Jupiters, Lykaons Arkadien ist dem Jupiter heilig; ihre Verbrechen sind ähnlich: Tantalus, der die Götter beherbergt, serviert seinem Sohn Pelops eine Mahlzeit, um die göttliche Allwissenheit auf die Probe zu stellen.4 Lykaon verfolgt das gleiche Ziel, indem er Jupiter als Geisel dient; Beide werden vom höchsten Gott schrecklich bestraft: Tantalus schmachtet, ewig hungrig und durstig, in der Unterwelt, steht bis zum Hals im Wasser, das er nicht trinken kann, und angesichts fruchtbeladener Bäume, die er nicht erreichen kann5, wird das Haus von Lycaon zerstört, er selbst verwandelte sich auf die beschriebene Weise. Da seine Handlungen eng mit Essen und Gastfreundschaft verbunden sind, lautet seine Strafe entsprechend: Er muss für immer in der Unterwelt hungern und dürsten; Jupiter verweigert es für immer jedem, der die Gastfreundschaft verletzt. Oder in der Phaeton-Geschichte, wo der Tiber unter den durch die Hitze verdampften Flüssen erwähnt wird, heißt es:
Auch wenn diese Deutung nicht ganz überzeugend durchgeführt werden kann, wird Ovids Absicht mit der Darstellung von Cäsar und Augustus im Jupiter wahrscheinlicher, wenn man Augustus' direkte Ansprache in den Versen 204 und 205 berücksichtigt: „Und die Zuversicht deines Volkes kommt zu dir, Augustus.“ , nicht weniger günstig als sein eigenes zu dieser Zeit für Jupiter. Wer ist mit diesem ominösen „Ihr“ gemeint? Nimmt man all diese Überlegungen zusammen, ergeben sich für eine historisierende Interpretation der Lykaon-Episode folgende Konstellationen: Dem Konflikt „Lykaon gegen Jupiter“ in der Erzählung entspricht der Konflikt „Republikanische Verschwörer gegen Cäsar“ bzw. die Bestrafung der Anführer durch Antonius – mit Octavian , der Antonius endgültig eliminiert, als Ausgangspunkt der Entwicklung. Er wird von Jupiter persönlich caesi parentis fortissimus ultor genannt; Es ist klar, dass nur Octavian der Rächer ist, der in der Lykaon-Geschichte Jupiter verkörpert.
Der Göttervater zählt dann die glorreichen Taten des Augustus auf; was dem Leser durch die Analogie mit Jupiter in der Lykaon-Geschichte nahegelegt wurde, wurde nun bestätigt. In der letzten Verwandlung des Werkes, dem Strahlen der Seele Caesars1, kommt es zu einer Intensivierung der Macht des Augustus, der schließlich göttlich wird, weil sein Adoptivvater unsterblich geworden ist.
Teil
Dabei hilft folgendes Stück: Ovid lässt Pythagoras kritisieren, dass Götteropfer als Anlass zum Schlachten „missbraucht“ werden.3 Neben der faszinierenden Beschreibung eines Opfers aus der Perspektive des Opfertiers4 blitzen zwei kurze Klammern durch: „ nam placuisse nocet“5 und „unde Fames homini vetitorum tanta ciborum est?“6 – plötzlich gibt es einen Zusammenhang mit dem Vorherigen. Denn Daphne, Ganymed, Europa und Hyacinthus erlebten die Gefahr des Vergnügens.7 Und der Hunger nach verbotener Nahrung lässt sich leicht bei Lycaon, Phaeton oder Ikarus erkennen.8. Gesamtbedingungen.4 - Der historische Faden wird bereits wieder aufgenommen: Die vier Zeitalter und die Sintflut sind dem Leser bekannt5, und der Leser hat auch von den verschiedenen Flüssen gehört, die mal fließen, mal austrocknen, zum Beispiel im Phaeton Geschichte.6 Mittlerweile wird auch das Herumtollen der gefangenen Winde unter der Erde erwähnt, wie Boreas bereits beschrieben hat.7 Unbeirrt macht der Universalgelehrte weiter und kommt auf die Physiologie der Tiere zu sprechen.
Eine ziemlich seltsame Vorstellung: der „allmächtige Vater“, der immer wieder „die Mauern umgibt“. Hier ist dem Leser und Lucilius wahrscheinlich schon seit einiger Zeit klar, dass es sich um „ausgeglichene Konten“ und „Armut“ handelt. So lesen Sie: „Wer morgen zweifelt, wählt heute!“ Das ergibt ein völlig anderes Bild: Jetzt, zum Zeitpunkt der Ermahnung des Dichters, ist Leukonoi misstrauisch – was Carmen zuvor erklärt hat, ist, dass Leukonoi Götter oder „Babylonios numeros“ hat. „(V. 2 / 3) sie fragen nach der Zukunft – und damit fragen sie nach der Gegenwart.
Die Vernunft ist noch wertvoller als die Philosophie, weil alle anderen Tugenden aus ihr erwachsen.“ Das Fazit aus diesen Überlegungen lautet: Trotz aller Unterschiede zwischen stoischer und epikureischer Philosophie, etwa im Umgang mit dem Tod, der Bedeutung des Lebens oder der Einstellung gegenüber höheren Wesen. Es gilt immer noch, um das Bild noch einmal aufzugreifen: der Weg zur „Halle“ und der Weg zur. Sein Gottesbild schwankt zwischen einer kosmischen Vernunft, die alles kontrolliert – eher im stoischen Sinne – und der Herrschaft des Zufalls – eher im atomistischen Sinne.
Beispiele für Begutachtungs- und Bewertungsbögen (Sprachen)
Schülerwettbewerb „Deutsche Geschichte um den Preis des Bundesprä- sidenten“
Beispiele für Begutachtungs- und Bewertungsbögen (Geschichte)
Bundeswettbewerb „Jugend forscht“
Förderung von Schülerwettbewerben
- Bedeutung der Schülerwettbewerbe
- Förderung von Schülerwettbewerben
- Geförderte Schülerwettbewerbe
- Schlussbestimmung
Schülerinnen und Schüler, die an Wettbewerben teilnehmen, sollten – soweit die Teilnahmebedingungen dies zulassen – eine professionelle Beratung erhalten. Lehrkräfte, die mit der Betreuung von Studierenden oder der Wahrnehmung von Aufgaben im Zusammenhang mit der Vorbereitung, Organisation und Durchführung des Wettbewerbs betraut sind, können die Fahrten zu den jeweiligen Veranstaltungen als Dienstreisen bzw. als Vorbereitung, Durchführung und Auswertung der bundesweiten Wettbewerbsrunden betrachten.
Die von der Schulleitung benannten Ansprechpartner für die einzelnen Wettbewerbe arbeiten eng mit den Landeswettbewerbsdirektoren zusammen. Die professionelle Beurteilung von Lehrkräften berücksichtigt ein überdurchschnittliches Engagement bei der Vorbereitung, Durchführung und Auswertung von Wettbewerben. Schüler, die erfolgreich an Wettbewerben teilgenommen haben, erhalten von ihrer jeweiligen Schule eine entsprechende Anerkennung.
Schülerinnen und Schüler sind darüber zu informieren, dass in Wettbewerben erbrachte Leistungen als „besondere Lernleistungen“ in die Abiturprüfung angerechnet werden können, wenn sie dies tun. Schülerinnen und Schüler können bei ihrer Schule die Anerkennung als besondere Lernleistung gemäß § 17 APO-GOSt (BASS 13–) beantragen.
